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Français langue et culture 12
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Big Ideas
Grandes idées
La langue est un moyen d’exploration de soi, de l’autre et du monde, ainsi qu’un outil de production de sens profond.
Les formes linguistiques ont des significations multiples qui sont activement co-construites.
Un texte se conçoit en lien ou en rupture avec des conventions déjà établies.
conventions
forme, genre, structure, fonction, lexique, vocabulaire L'œuvre littéraire et artistique reflète la culture et l’histoire de la francophonie à travers la perception de son auteur.
L’éloquence passe par le pouvoir et le mode de présentation de la voix.
Normes d’apprentissage
Afficher avec les approfondissements
Compétences disciplinaires
En tant qu’auteur, lecteur et orateur, l’élève acquerra ces compétences disciplinaires en s’appuyant sur des supports oraux et écrits, numériques et imprimés, textuels et visuels :
Explorer et réfléchir
Analyser et faire des liens entre les thèmes et les repères culturels récurrents dans les textes francophones
Faire la synthèse des idées communes véhiculées dans plusieurs textes
Réagir de manière créative ou critique aux problématiques d’un ou de plusieurs textes
Prendre en compte la diversité ou la richesse du contexte pour analyser le message véhiculé dans les textes francophones et autres textes
diversité
ethnique, culturelle, linguistique, sexuelle, religieuse, sociale, économique, d’identité de genre et d’expression de genre, etc. contexte
culturel, social, historique, économique, politique, religieux, philosophique Reconnaître et apprécier le rôle du récit et de la tradition orale et artistique dans l’expression des perspectives, valeurs et croyances des peuples autochtones
Interpréter et apprécier la dimension symbolique ou les repères esthétiques d’un texte afin de mieux en saisir le sens
Analyser les effets de la langue, de la structure, de la technique et du style sur le destinataire
Reconnaître les contradictions et les distorsions de sens dans les textes
Tenir compte de différentes perspectives pour formuler sa pensée
Appliquer un concept dans un nouveau contexte afin d’en approfondir sa compréhension
Évaluer la pertinence et la valeur de l’information présentée dans plusieurs sources
Créer et communiquer
Respecter le processus d’écriture dans le but de communiquer efficacement
Justifier son propos en tenant compte de différentes perspectives
Utiliser une grammaire, une syntaxe, une ponctuation et un registre de langue appropriés à l’intention de communication
Adapter le mode de présentation d’un message à la situation de communication
mode de présentation
les élèves peuvent utiliser des aides telles que des graphiques, illustrations, morceaux de musique, photographies, tables, vidéos, etc. Étayer son argumentation à l’aide de preuves et de références appropriées
Utiliser divers procédés stylistiques pour produire différents types de textes en fonction d’un objectif précis et d’un destinataire spécifique
Adopter un comportement éthique dans sa communication
Produire un texte de manière personnelle, créative ou critique
Produire un texte de manière personnelle, créative ou critique
p. ex. transformer les idées et les informations d’un texte ou de plusieurs textes pour créer un texte original; le texte devrait démontrer de la perspicacité, de l’imagination ou de la sensibilité Exploiter le rôle du verbal et du non-verbal pour appuyer et enrichir son message
Adopter divers styles d’élocution dans ses productions orales afin de créer l’effet désiré
Transmettre un message en créant un texte multimodal
Contenu
Par une approche thématique, l’élève connaîtra et comprendra le contenu ci-dessous dans le cadre d'une variété de textes et d’œuvres issus de genres littéraires et de courants artistiques différents.
Organisation textuelle
- la structureet le genre du textestructuremanière et ordre selon lesquels les idées sont organisées
Outils littéraires
- la rhétorique
- les procédés stylistiques
- les éléments d’analyseéléments d’analysecadre temporel, cadre spatial, techniques narratives (focalisation, perspective, schéma narratif), personnage, destinateur et destinataire
Stratégies
- la prise de position
- les procédés d’écritureprocédés d’écriturestylistiques, lexicaux, grammaticaux et syntaxiques
- le processus d’écritureprocessus d’écritureplanification (organisation des idées, recherche de la cohérence, de l’efficacité, de la logique, de la constance et enchaînement des idées) brouillon, correction, rédaction, révision, publication
- l’implicite et l’explicite
- le schéma de communication
- les stratégies de mémorisationstratégies de mémorisationmaîtrise du contenu et de sa présentation afin de garder un contact visuel avec le public, faire référence à un proverbe, à une œuvre d’art, à une citation célèbre, un film, etc.
- la mention des sourcesmention des sourcesparaphrase, citation, bibliographie
- les protocoles liés à l’utilisation des récits des peuples autochtonesprotocoles liés à l’utilisation des récits des peuples autochtonesles récits des peuples autochtones sont souvent sujets à des protocoles d’utilisation (à qui ils appartiennent; où et quand ils peuvent être diffusés et par qui); les responsables des programmes autochtones du conseil scolaire peuvent fournir de l’aide et des conseils à propos des protocoles locaux
Outils langagiers
- la connotation et la dénotation
- les registres de langue
- la syntaxe et le vocabulaire
- les types de discourstypes de discoursnarratif, descriptif, explicatif, argumentatif
Outils d’enrichissement
- le langage imagé
- le support visuel
Note: (fr) Some of the learning standards in the PHE curriculum address topics that some students and their parents or guardians may feel more comfortable addressing at home. Refer to ministry policy regarding opting for alternative delivery.