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Français langue seconde - immersion 5
Curriculum Français langue seconde - immersion Grade 5
PDF Grade-Set: k-9
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Big Ideas
Grandes idées
L’interaction avec autrui révèle des perspectives variées de la diversité humaine.
L’œuvre de fiction présente des éléments socioculturels et historiques adaptés par l’auteur.
La recherche de l’information à travers diverses sources offre différents points de vue et enrichit les connaissances et le vocabulaire.
L’interprétation d’un texte dépend non seulement de son contenu mais aussi de sa structure et de son aspect visuel.
texte
oral, écrit, visuel Normes d’apprentissage
Afficher avec les approfondissements
Compétences disciplinaires
L’élève acquerra ces compétences disciplinaires orales et écrites, en s’appuyant sur des supports oraux, écrits et visuels.
Explorer et réfléchir
Dégager l’ambiance qui ressort d’une œuvre écrite ou de son adaptation audiovisuelle
Distinguer les idées secondaires des idées principales d’un texte
texte
oral, écrit, visuel Distinguer l’objectivité de la subjectivité dans un texte
texte
oral, écrit, visuel Analyser la relation d’interdépendance entre le texte et l’image
texte
oral, écrit, visuel Obtenir et trier des informations de diverses sources pour en faire ressortir les éléments les plus pertinents
Créer et communiquer
Adapter son message en tenant compte de son intention et de son destinataire afin d’en assurer la compréhension
intention
but du message (ex. pour informer, convaincre, etc.) Décrire les personnages en accord avec leurs actions et suivant le contexte socio-historique
S’appuyer sur des détails biographiques provenant de diverses sources pour reconstituer la vie d’un personnage
Synthétiser les informations de différents textes
textes
oraux, écrits, visuels Organiser et rédiger un texte en respectant les structures à l’étude
texte
oral, écrit, visuel Réviser ses travaux à l’aide d’outils de référence
outils de référence
ex. le dictionnaire, le Bescherelle, etc. Contenu
L’élève connaîtra et comprendra dans divers contextes, le contenu ci-dessous :
les stratégies de communication :
- l’écoute active;écoute activele destinataire est engagé physiquement et intellectuellement; il réagit à ce qu’il entend
- la prise en compte de la perspective d’autrui;
- les registres de langue;registres de langue
- langage familier : langage non conforme au bon usage, employé entre amis et qui peut inclure des expressions argotiques ou populaires
ex. familier : Ché pas où est ton bouquin. - langage courant : langage conforme au bon usage, employé dans la vie de tous les jours
ex. courant : Je ne sais pas où est ton livre.
- langage familier : langage non conforme au bon usage, employé entre amis et qui peut inclure des expressions argotiques ou populaires
- l’autocorrection;
les éléments culturels et historiques;
les outils littéraires :
- les caractéristiques de la bande dessinée;caractéristiques de la bande dessinéevignette, personnage, dialogue, relation texte-image, ellipse, onomatopée, personnification, etc.
- les caractéristiques de la biographie;caractéristiques de la biographiepoint de vue, cadre historique, citation, référence, etc.
l’organisation textuelle :
- le schéma narratif;schéma narratifsituation initiale, élément déclencheur, péripétie, dénouement et situation finale
- la structure du texte informatif;structure du texte informatifprogression thématique
- l’organisation chronologique;
- la bibliographie;
- la ponctuation;ponctuationguillemets, deux points et parenthèses
les outils langagiers :
- l’adverbe;adverbetemps, lieu, manière, quantité, cause et conséquence
- le pronom relatif simple;pronom relatif simplequi, que, quoi, dont et où
- la négation;négationne…plus, ne…jamais, ne…rien
- les modes et temps verbaux associés aux genres à l’étude;modes et temps verbauxpassé composé, imparfait et impératif présent
les stratégies de révision.
stratégies de révision
relecture, consultation d’outils de référence, utilisation d’une grille de révision, etc. Note: (fr) Some of the learning standards in the PHE curriculum address topics that some students and their parents or guardians may feel more comfortable addressing at home. Refer to ministry policy regarding opting for alternative delivery.