Introduction
Le programme d’études de Français langue seconde – immersion décrit ce que l’élève doit savoir, comprendre et faire de la maternelle à la 12e année. Ce programme a comme objectif de placer l’élève dans des situations d’apprentissage en contexte francophone. Ces situations lui permettent d’acquérir les compétences, connaissances et stratégies nécessaires pour communiquer et interagir en français de manière efficace et avec confiance.
Le programme d’études de Français langue seconde – immersion a pour but d’amener chaque élève à devenir un citoyen éduqué capable de questionner le monde qui l’entoure. À travers l’acquisition de compétences disciplinaires, l’élève est amené à développer sa pensée critique et créative, à collaborer, à formuler des hypothèses et à résoudre des problèmes. Dans ce programme d’études, la langue française est considérée comme un outil de réflexion et de communication permettant à l’élève de contribuer à la société dans laquelle il évolue.
Les caractéristiques du programme d’études de Français langue seconde – immersion
Un cadre conceptuel
Les notions de concepts et de grandes idées confèrent à ce programme un niveau de réflexion plus approfondi en encourageant l’élève à associer plusieurs concepts pour comprendre ce qui les relie.
Chaque élève découvrira et approfondira ses connaissances des concepts langagiers et littéraires, tels que la structure, le sens, l’interprétation, les émotions ou encore l’identité. Lorsque ces concepts seront familiers, l’élève parviendra à des généralisations lui permettant de percevoir les récurrences et les liens implicites. Par exemple, c’est en explorant le concept d’image en lien avec les concepts de message et d’interprétation que l’élève de sixième année découvrira que, tout comme les textes, les images contiennent des informations et des indices révélant leur sens et les intentions de l’auteur.
Ainsi, les différents éléments constituant ce programme amènent l’élève à développer des compétences en les appliquant à des concepts et à du contenu spécifique afin d’arriver à percevoir les constances pour « comprendre » plutôt que de simplement « connaitre » des notions fondamentales à la langue française.
Une ouverture littéraire
Le programme d’études de Français langue seconde – immersion encourage l’utilisation d’une variété de types et de genres de textes dès la troisième année. Chaque élève a l’occasion d’étudier une variété de genres de la littérature francophone canadienne et mondiale tout au long de son parcours scolaire. De cette façon, l’élève est amené à explorer et à apprécier la diversité et la richesse de la littérature francophone canadienne et mondiale. En présence d’un vaste répertoire de textes, l’enseignant peut véhiculer les caractéristiques de chacun d’entre eux. Un texte est un ensemble cohérent d'éléments écrits, oraux ou visuels, porteur de sens et servant à communiquer ou à transmettre un message. Les textes ont une multitude de représentations : ils peuvent se présenter sous forme de récit autochtone, d'article, de publicité, de roman, d'album, de conte, de légende, de bande dessinée, de biographie, de correspondance, de directive, de diagramme, de graphique, de reportage, de film, de chanson, de poème, de comptine, de photographie, d'image, d'œuvre d’art, de présentation orale, de blogue, de sondage, de rapport, de texto, etc.
La dimension culturelle
La culture et le développement de l’identité de l’élève restent au cœur du programme d’immersion. Le programme d’études de Français langue seconde – immersion offre à l’élève l’occasion d’explorer et de mieux comprendre les réalités de sa culture et de celles du monde francophone. Par le biais du français, l’élève construit son identité langagière, culturelle et personnelle qui va se renforcer au fil de son apprentissage.
Un continuum langagier
Les outils grammaticaux sont présentés selon une progression qui prend en considération les types de textes à l’étude et les différentes compétences disciplinaires qui y sont liées. Ce continuum grammatical permet à l’élève de développer des compétences langagières en contexte afin d’améliorer ses communications et sa compréhension des mécanismes de la langue.
Une approche holistique de l’enseignement et de l’apprentissage
Le programme d’études Français langue seconde - immersion incarne une approche intégrale et holistique de l’enseignement et du processus d’apprentissage. Dans ce programme d’études, les six composantes des arts du langage (lire, écouter, regarder, écrire, parler et représenter) sont inextricablement interconnectées.
Le programme d’études conserve l’organisation des compétences disciplinaires selon les deux modes d’utilisation du langage : la « compréhension », qui est représentée par les compétences répertoriées sous « Explorer et réfléchir » et « l’expression » qui est représentée par les compétences répertoriées sous « Créer et communiquer ».
Le programme d’études est basé sur le principe que tout élève doit participer activement à son apprentissage. L’élève est encouragé à interagir, à interpréter le sens des messages et à mettre en œuvre des stratégies de communication en français, à l’oral comme à l’écrit. Un intérêt particulier est accordé à l’élève, c’est-à-dire à ses besoins, à ses motivations et à son rythme d’apprentissage.
Enseignement et apprentissage flexible
Les composantes du curriculum fonctionnent ensemble de manière dynamique et flexible pour faciliter un apprentissage en profondeur. Au sein de chaque niveau, plutôt qu’une combinaison unique ou « correcte » de ces composantes, la structure du curriculum offre un grand choix dans la manière d’arranger ces pièces pour créer des leçons, des unités et des expériences d’apprentissage.
Le curriculum reste flexible en permettant une variété de structures de programmes dans les contextes de l’école ou de la communauté. Cette conception ouverte facilite la création d’approches pédagogiques combinant deux ou plusieurs domaines d’apprentissage sans exiger aucune forme particulière d’interdisciplinarité.
La conception du nouveau programme d’études de Français langue seconde – immersion
Le programme d’études de Français langue seconde – suit le même format que tout autre domaine d’apprentissage en s’inspirant du modèle Savoir, Faire, Comprendre (SFC). L’élève apprend, au travers du contenu (Savoir), des compétences disciplinaires (Faire) et des grandes idées (Comprendre). De plus amples informations à propos de ce modèle sont disponibles sur le site www.curriculum.gov.bc.ca.
Les grandes idées
Les grandes idées représentent les notions fondamentales que l’élève devrait « Comprendre ». L’élève découvre ou saisit les grandes idées grâce à l’aspect « Faire » du domaine d’apprentissage en associant le contenu aux compétences disciplinaires pour en arriver à une compréhension conceptuelle.
L’exemple ci-dessous montre la manière dont les grandes idées se complexifient d’année en année.
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Grandes idées |
La sensibilisation à d’autres cultures aide à la découverte de la sienne et contribue à sa construction identitaire. |
Les éléments culturels dans les textes reflètent la diversité des cultures au sein de la société. |
La sensibilisation aux valeurs véhiculées dans les textes a pour effet une meilleure compréhension du contenu culturel. |
Les variations langagières offrent des repères culturels au sein de la diversité francophone. |
Les compétences disciplinaires
Les compétences disciplinaires reflètent ce que l’élève devrait être capable de « Faire » selon le niveau scolaire et le domaine d’apprentissage. L’élève développe sa compétence globale en mettant en application les compétences disciplinaires (habiletés, processus et habitudes intellectuelles) dans divers contextes. Les compétences disciplinaires sont liées aux compétences essentielles – la compétence de communication, la compétence de réflexion et la compétence personnelle et sociale.
L’objectif de ce programme d’études est de placer l’élève dans des situations d’apprentissage qui lui permettront d’acquérir les compétences, connaissances et stratégies nécessaires pour communiquer et interagir en français de manière efficace et avec confiance. L’élève développe des compétences disciplinaires qui visent à « explorer et réfléchir » ainsi que de « créer et communiquer » afin de comprendre le lien entre la langue et la culture. L’exemple ci-dessous illustre l’évolution du programme d’études au fil des années.
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Compétences disciplinaires |
Identifier les thèmes et les mots clés présents dans un texte pour en comprendre le message. |
Distinguer les idées secondaires des idées principales d’un texte. |
Analyser un texte afin d’en explorer les diverses interprétations |
Interpréter un texte pour en dégager les messages explicites et implicites |
Le contenu
Le contenu représente la composante du « Savoir » du modèle. Cette composante comprend les informations essentielles que l’élève devrait connaître après son apprentissage selon le niveau scolaire, afin de développer les compétences disciplinaires. À chaque niveau, tout concept du contenu peut être appliqué au travers de multiples compétences disciplinaires qui visent à faciliter la compréhension des grandes idées.
Les approfondissements
Les approfondissements ont été créés pour la plupart des compétences disciplinaires et du contenu et sont accessibles par hyperlien. Ils contiennent des exemples, des clarifications, des définitions ou toute autre information liée aux composantes du programme d’études à chaque niveau scolaire. Les approfondissements servent de guide à l’enseignement et à l’apprentissage.
Facteurs importants
L’interaction avec une communauté francophone
L’interaction avec des membres des communautés francophones aide l’élève à acquérir une ouverture d’esprit à l’interculturalité. L’interaction peut prendre diverses formes dans différents contextes. Par exemple :
- les sorties (pièces de théâtre, films, festivals, restaurants, concerts, etc.)
- les échanges ou les voyages en milieu francophone
- l’utilisation de la technologie (médias, médias sociaux, etc.)
- l’interaction en ligne avec une communauté francophone (blogues, forums, etc.)
Ces expériences offrent des possibilités d’interactions authentiques, variées et intéressantes, à l’intérieur et à l’extérieur de la communauté dans laquelle l’élève évolue.
Les principes d’apprentissage des peuples autochtones
Le programme d’études de Français langue seconde – immersion tient compte des principes d’apprentissage et des perspectives des peuples autochtones afin d’encourager l’élève à prendre conscience de ses propres points de vue et de ceux des autres. Ces principes ont été développés avec des éducateurs et des membres de la communauté des peuples autochtones, et ils ont été confirmé au sein des sociétés des peuples autochtones pour guider l’enseignement et l’apprentissage des curricula provinciaux. L’élève approfondit ses connaissances de la langue française en établissant, au travers d’un processus de réflexion, des liens explicites entre la langue et les cultures francophones et autochtones.