Français langue seconde - immersion 1

Français langue seconde - immersion M 1 2 3 4 5 6 6T 7 7T 8 9 10 11 12
Curriculum Français langue seconde - immersion Grade 1 PDF Grade-Set: k-9
Introduction
Objectifs et raison d'être
Qu'est-ce qui a changé?
Ressource(s) disponible(s)
Présentation des programmes d'études
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Big Ideas

Grandes idées

Communiquer en français contribue à développer un sens d’appartenance à la communauté francophone
communauté francophone
ex. la salle de classe, l’école 
.
Plus on a de vocabulaire, mieux on se fait comprendre.
La prise de risque améliore la capacité à communiquer dans une nouvelle langue.
Lire consiste non seulement à décoder les mots mais aussi à comprendre le sens d’un texte.
Les textes suivent des structures particulières selon leur type
type
informatif, narratif, etc. 
.

Normes d’apprentissage

Afficher avec les approfondissements

Compétences disciplinaires

L’élève acquerra ces compétences disciplinaires orales et écrites, en s’appuyant sur des supports oraux, écrits et visuels.

Explorer et réfléchir

Reconnaître dans un texte
texte
oral, écrit, visuel 
 des éléments culturels francophones et autochtones
Reconnaître des mots lus fréquemment
Découper la phrase en groupes de mots pour en améliorer sa compréhension
Comprendre le sens global d’un texte
texte
oral, écrit, visuel 
 afin de pouvoir le raconter avec ses propres mots
Faire des prédictions et des liens à partir d’un texte
texte
oral, écrit, visuel 
Identifier les éléments d’une histoire
Recourir aux éléments textuels
éléments textuels
page, couverture, image, diagramme, mise en page, etc. 
 pour comprendre le texte
Faire la différence entre le texte informatif et le texte narratif

Créer et communiquer

Parler de soi-même et de son quotidien
Interagir de manière respectueuse en adaptant son comportement à son interlocuteur
Lire
Lire
lecture partagée, guidée, etc. 
 des phrases simples en utilisant le décodage, en articulant correctement et en suivant les conventions de ponctuation
Prendre l’initiative de poser des questions à ses pairs et à l’enseignant
Reproduire des structures de phrases simples pour s’exprimer à l’oral
Rédiger des phrases simples avec des mots correspondant aux patrons orthographiques et aux conventions syntaxiques

Contenu

L’élève connaîtra et comprendra dans divers contextes, le contenu ci-dessous :
les stratégies de communication :
  • l’écoute active
    écoute active
    le destinataire est engagé physiquement et intellectuellement; il réagit à ce qu’il entend 
    ;
  • le tour de parole
    tour de parole
    attendre son tour pour parler, lever la main, etc. 
    ;
  • les formules de politesse et de salutation
    formules de politesse et de salutation
    bonjour, au revoir, merci, Madame, Monsieur, est-ce que je peux, etc. 
    ;
les éléments culturels;
les éléments d’une histoire :
  • les personnages;
  • les lieux;
  • les évènements;
l’organisation textuelle :
la conscience phonologique :
  • le phonème
    phonème
    la plus petite unité de son dans la langue (ex. son « ch ») 
    ;
  • la syllabe;
  • la rime;
les conventions écrites :
  • la minuscule et la majuscule;
  • les espaces entre les mots;
  • la ponctuation
    ponctuation
    le point 
    ;
les outils langagiers :
  • les adjectifs
    adjectifs
    adjectifs descriptifs de personnes, d’objets et d’évènements 
    ;
  • la phrase affirmative simple
    phrase affirmative simple
    sujet, verbe, complément 
    ;
  • la formulation des questions avec « est-ce que »;
  • le présent de l’indicatif des verbes d’action.
Note: (fr) Some of the learning standards in the PHE curriculum address topics that some students and their parents or guardians may feel more comfortable addressing at home. Refer to ministry policy regarding opting for alternative delivery.