Grandes idées
Grandes idées
Les conflits mondiaux et régionaux constituent autant de forces puissantes qui ont façonné le monde et les identités d’aujourd’hui.
Les facteurs économiques, sociaux, idéologiques et géographiques influent sur le développement des institutions politiques.
Les visions du monde donnent lieu à différentes perspectives et idées sur l’évolution de la société canadienne.
Les injustices historiques et contemporaines remettent en question le discours dominant et l'identité du Canada en tant que société multiculturelle et ouverte à tous.
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Gouvernement, institutions politiques pour la gouvernance des peuples autochtones et idéologies
- Exemples de sujets :
- formes de gouvernement et modèles de prise de décisions (p. ex. démocratie parlementaire, monarchie constitutionnelle, consensus, autocratie, république, monarchie, démocratie, théocratie)
- gouvernance fondée sur le consensus (p. ex. Nunavut) et modèles de gouvernance des peuples autochtones (p. ex. Sechelt, Nisga'a, Tsawwassen)
- modèles pour classifier les idéologies politiques et économiques (p. ex. linéaire gauche/droite, bidimensionnelle, notamment boussole politique)
- idéologies (p. ex. socialisme, communisme, capitalisme, fascisme, libéralisme, conservatisme, environnementalisme, libertarianisme, autoritarisme, féminisme)
- échelons et pouvoirs du gouvernement :
- local, régional, territorial, provincial, fédéral
- exécutif, législatif, judiciaire
- Loi sur les Indiens :
- structures de gouvernance imposées par la Couronne ou le gouvernement fédéral aux communautés autochtones (p. ex. conseils de bande)
- titres ancestraux, traités et revendications territoriales (p. ex. traité Nisga'a, entente sur l’utilisation stratégique d’occupation des terres de Haida Gwaii, décision de justice Tsilhqot'in)
- Charte canadienne des droits et libertés
- élections et systèmes électoraux :
- campagnes électorales
- gouvernements majoritaires et minoritaires
- propositions de réforme électorale et de systèmes électoraux alternatifs
Politiques environnementales, pratiques politiques et politiques économiques
- Exemples de sujets :
- sujets environnementaux, notamment changement climatique, énergies renouvelables, surconsommation, qualité de l’eau, sécurité alimentaire, conservation
- parties prenantes (p. ex. peuples autochtones, chefs de file de l’industrie et dirigeants d’entreprises, citoyens locaux, mouvements populaires, groupes d’intérêt spécial, y compris organisations environnementales)
- autres considérations liées à l’élaboration des politiques, notamment sur les plans culturel, sociétal, spirituel, environnemental et en matière d’utilisation des terres
- programmes de bien-être social (p. ex. soins de santé, éducation, revenu de base)
- programmes et projets nationaux :
- stratégie climatique nationale, notamment tarification du carbone et abandon de la production d’électricité à partir du charbon
- programmes de relance, projets d’infrastructure
- accords commerciaux :
- ALENA (Accord de libre-échange canado-américain)
- Partenariat transpacifique
Autonomie du Canada
- Exemples de sujets :
- Canada et Grande-Bretagne (p. ex. Première Guerre mondiale, Statut de Westminster, Loi constitutionnelle de 1982)
- Canada et États-Unis (p. ex. libre-échange, défense bilatérale, Protocole de Montréal sur les pluies acides)
- Canada et le monde (p. ex. Société des Nations, Seconde Guerre mondiale, Nations Unies, Accord de Paris sur le climat)
- Canada (traités avec les peuples autochtones, mouvements de souveraineté du Québec)
Identités canadiennes
- Exemples de sujets :
- identités des peuples autochtones (p. ex Indiens inscrits et non inscrits, Premières Nations, Métis, Inuits)
- identités francophones (p. ex. Franco-Ontariens, Acadiens, Québécois, Métis, bilingues)
- immigration et multiculturalisme :
- politiques et pratiques concernant l’immigration et les réfugiés
- bilinguisme et biculturalisme (Loi sur les langues officielles)
- politique du multiculturalisme (Loi sur le multiculturalisme canadien)
- identités culturelles des nouvelles générations (p. ex. Canadien d’origine japonaise de deuxième génération, Canadien d’ascendance japonaise et Canadien)
- manifestations ou représentations :
- arts, traditions, langues des peuples autochtones
- identités rattachées à un lieu et sentiment d’appartenance (p. ex. « Haida Gwaii » et« des îles de la Reine-Charlotte »; « du Nord » et « de l’Est »; affinité avec l’air marin, les espaces sauvages; ancêtres spirituels)
- médias et arts (p. ex. radio et télévision de Radio-Canada, Groupe des sept, Office national du film, contenu canadien)
- innovations scientifiques et technologiques (p. ex. motoneige, insuline)
- sports et événements sportifs internationaux (p. ex. hockey, Jeux olympiques)
Pensionnats autochtones et autres politiques discriminatoires et injustices à l’encontre des Premiers Peuples en Colombie-Britannique et ailleurs au Canada
- Exemples de sujets :
- politiques discriminatoires et injustices envers les Premières Nations :
- la Loi sur les Indiens
- hôpitaux indiens
- émancipation
- suppression des formes traditionnelles de gouvernance et des cérémonies culturelles (comme le potlatch)
- réserves
- système de laissez-passer
- restrictions relatives à l’utilisation des terres
- absence du droit de vote
- interdiction d’engager des avocats pour entreprendre des recours en justice (notamment en matière de traités)
- rafle des années 1960
- signalements à la naissance (associés à la rafle du millénaire)
- stérilisations forcées
- le Livre blanc de 1969
- expériences nutritionnelles
- surreprésentation des Autochtones dans le système de justice pénale
- génocide culturel tel que décrit par la Commission de vérité et réconciliation du Canada
- politiques discriminatoires et injustices envers les Premières Nations :
Politiques discriminatoires et injustices au Canada et dans le monde, y compris les pensionnats autochtones, la taxe d’entrée, l’incident du Komagata Maru, la ségrégation raciale et la destruction de Hogan’s Alley, et l’internement des personnes canadiennes d’origine japonaise
- Exemples de sujets :
- droits des femmes :
- droit de vote des femmes, l’affaire « personne »
- la Commission royale d’enquête sur la situation de la femme au Canada
- contraceptifs et avortement
- stérilisations forcées
- sexisme
- femmes et filles autochtones disparues et assassinées au Canada (FFADA)
- personnes 2SLGBTQ+ :
- mariage entre personnes de même sexe
- libertés civiles des personnes 2SLGBTQ+
- sexisme
- discrimination envers les Métis et les Inuit :
- les Métis dans la législation fédérale et dans la Constitution
- système des certificats, dépossession territoriale et « peuple des réserves routières »
- expériences vécues dans les pensionnats et les externats
- suppression du mitchif (la langue métisse) ainsi que de la gouvernance et des traditions spirituelles métisses
- réinstallation d’Inuit dans l’Extrême-Arctique et suppression de l’inuktut (ensemble des langues inuites)
- discrimination fondée sur l’origine nationale ou ethnique :
- internements pendant la Première Guerre mondiale, notamment de personnes ressortissantes de l’Empire austro-hongrois (dont beaucoup étaient d’ethnie ukrainienne) et des empires allemand et ottoman
- internements pendant la Seconde Guerre mondiale (notamment de personnes italiennes ou allemandes)
- discrimination fondée sur les convictions politiques :
- persécution, détention ou expulsion de personnes soupçonnées d’agitation politique
- discrimination fondée sur les capacités physiques ou intellectuelles :
- droits relatifs à l’emploi et à l’inclusion
- placement en établissement
- stérilisations forcées
- surreprésentation des personnes de couleur dans le système de justice pénale
- droits des femmes :
- Exemples de sujets :
- taxe d’entrée imposée aux immigrants chinois et communautés chinoises en C.-B. et au Canada
- Loi de l’immigration chinoise de 1923, aussi appelée « loi sur l’exclusion des Chinois »
- lois discriminatoires restreignant les droits des personnes canadiennes d’origine chinoise, notamment leur droit de vote et leur accès à la propriété foncière
- abrogation de la Loi de l’immigration chinoise en 1947
- abrogation, dans l’après-guerre, des restrictions visant les droits civils des personnes canadiennes d’origine chinoise
- croissance de la communauté canadienne d’origine chinoise et contributions de ses membres en C.-B.
- excuses présentées par les gouvernements pour les lois et politiques antichinoises du passé (gouvernement fédéral en 2006 et gouvernement de la C.-B. en 2014)
- Exemples de sujets :
- immigration sud-asiatique au Canada et communautés sud-asiatiques en C.-B. et au Canada
- mesures gouvernementales visant à empêcher l’immigration sud-asiatique, notamment le « règlement sur le voyage continu »
- voyage du Komagata Maru, confinement des passagers à bord du navire et refus des autorités canadiennes de leur permettre de rester au Canada
- lois discriminatoires restreignant les droits des personnes canadiennes d’origine sud-asiatique, notamment leur droit de vote et leur accès à la propriété foncière
- abrogation, dans l’après-guerre, des restrictions visant les droits civils des personnes canadiennes d’origine sud-asiatique
- croissance de la communauté canadienne d’origine sud-asiatique et contributions de ses membres en C.-B.
- excuses présentées par les gouvernements (gouvernement de la C.-B. en 2008 et gouvernement fédéral en 2016)
- Exemples de sujets :
- ségrégation raciale dans la société canadienne (concernant notamment l’admission dans les écoles et universités et l’égalité d’accès aux lieux publics tels que les cinémas et les restaurants)
- clauses restreignant l’accès des personnes de couleur à la propriété foncière
- histoires de personnes ayant surmonté la ségrégation raciale dans la société (comme Harry Jerome ou Viola Desmond)
- autres lieux associés à la ségrégation raciale au Canada (comme Amber Valley en Alberta, la Petite-Bourgogne à Montréal et Africville à Halifax)
- contributions et réalisations marquantes de femmes noires en C.-B. (comme celles de Valerie Jerome, Barbara Howard, Eleanor Collins, Therese Alexander ou Rosemary Brown)
- Hogan’s Alley (notamment les origines de la migration des personnes noires, l’emplacement du quartier et les facteurs qui l’expliquent, ainsi que l’essor de la communauté noire et de sa culture sous l’impulsion de son entrepreneuriat, de ses commerces et de sa scène musicale)
- destruction de Hogan’s Alley (site jugé propice au « renouveau urbain », construction des viaducs des rues Georgia et Dunsmuir, dispersion des membres de la communauté)
- reconnaissance patrimoniale de Hogan’s Alley, notamment par des initiatives de commémoration et de revitalisation
- Exemples de sujets :
- déplacement forcé, dépossession et expulsion des personnes canadiennes d’origine japonaise (centre de détention du parc Hastings; camps routiers, camps de travail et camps autosuffisants; expulsion de la côte de la C.-B. vers l’intérieur de la province, vers des fermes en Alberta et au Manitoba, ou vers le Japon)
- incarcération, notamment dans des camps spécialement aménagés (comme ceux de Tashme, New Denver, Bay Farm et Popoff), des camps autosuffisants, des camps de prisonniers de guerre ou des camps agricoles
- confiscation et vente des biens des personnes canadiennes d’origine japonaise, notamment leurs maisons, entreprises, bateaux de pêche, voitures et autres biens personnels
- interruption de la scolarité et refus d’assurer pleinement l’éducation des enfants des personnes canadiennes d’origine japonaise
- destruction des communautés, notamment avec la deuxième réinstallation forcée « à l’est des Rocheuses »
- expulsion et exil au Japon des personnes canadiennes d’origine japonaise, notamment par voie de « rapatriement volontaire » avec perte de citoyenneté
- commission Bird et lettres de protestation des personnes canadiennes d’origine japonaise contre la vente forcée de leurs biens
- résistance au racisme systémique et institutionnel, notamment par la survie, les lettres de protestation, les recours en justice, la désobéissance civile, la préservation de la langue et des pratiques culturelles, la création d’un sentiment d’appartenance et les mobilisations pour obtenir réparation
- solidarité et soutien de certaines organisations (comme l’Église unie du Canada et le Co-operative Committee on Japanese Canadians)
- mobilisations des personnes canadiennes d’origine japonaise ayant abouti à l’Entente de redressement de 1988 et créé ainsi un précédent pour le redressement d’autres injustices subies par les communautés canadiennes d’origine chinoise et sud-asiatique
- excuses présentées par les gouvernements (gouvernement fédéral en 1988 et gouvernement de la C.-B. en 2012)
L’Holocauste et le concept de génocide
- Exemples de sujets :
- l’Holocauste et les atrocités nazies
- la vie avant l’Holocauste, notamment l’existence de communautés juives bien intégrées et florissantes dans de nombreux pays partout en Europe
- montée de la discrimination, du racisme et de l’antisémitisme en Europe (effets sociaux et politiques avant et après la Première Guerre mondiale; développement de l’impérialisme, du nationalisme, du racisme, des théories postulant une hiérarchie raciale et de l’eugénisme; origines anciennes de l’antisémitisme en Europe; discrimination envers les Roms et les Sintés)
- principales croyances de l’idéologie nazie et processus ayant conduit Hitler au pouvoir dans une Allemagne démocratique (notamment la nomination d’Hitler au poste de chancelier et le recours à la loi des pleins pouvoirs de 1933 pour acquérir des pouvoirs dictatoriaux)
- refus du Canada et d’autres pays d’accueillir l’immigration juive pendant l’entre-deux-guerres (notamment les passagers du paquebot MS St. Louis en 1939
- évolution des déplacements forcés, de la persécution et de la violence vers des opérations d’extermination massive menées par les nazis (notamment l’idéologie raciale nazie et les concepts de Volksgemeinschaft [communauté du peuple] et de Lebensraum [espace vital]; les stérilisations forcées; les lois de Nuremberg; la création des camps de concentration; la Nuit de cristal; les meurtres par « euthanasie » [programme T4]; la « Shoah par balles » et les tueries de masse perpétrées par les Einsatzgruppen; la conférence de Wannsee, la « Solution finale » et les camps de la mort, comme celui d’Auschwitz-Birkenau
- personnes et groupes ciblés par les nazis au cours de l’Holocauste et des autres persécutions systématiques (notamment les personnes juives, principales cibles de la persécution nazie, ainsi que les peuples rom et sinté, les populations civiles d’Europe de l’Est, les personnes handicapées, les personnes homosexuelles, les Témoins de Jéhovah, les personnes noires, les adversaires politiques et les prisonniers de guerre
- l’ampleur et la singularité de l’Holocauste et le meurtre de six millions de personnes juives à travers toute l’Europe occupée par les nazis dans le cadre de leur plan d’anéantissement physique complet du peuple juif
- récits de résistance et de résilience pendant l’Holocauste
- les lendemains de l’Holocauste (notamment les efforts pour surmonter les deuils et les traumatismes, la reconstruction des vies et la quête de justice devant des instances comme le Tribunal de Nuremberg)
- l’élaboration du concept de génocide par Raphaël Lemkin afin de caractériser et de prévenir les atrocités similaires (notamment l’Holocauste comme exemple type de génocide, la Convention sur le génocide, puis, plus largement, la Déclaration universelle des droits de l’homme)
- autres sujets liés au concept de génocide
- les dix étapes du génocide publiées par Genocide Watch
- autres génocides des XXe et XXIe siècles reconnus à l’échelle internationale (comme le génocide arménien, l’Holodomor, le génocide cambodgien commis par les Khmers rouges et les génocides du Rwanda et du Darfour) et reconnaissance du génocide des Roms par le Parlement canadien en 2020
- l’Holocauste et les atrocités nazies
Défense des droits de la personne, y compris résultats et recommandations de la Commission de vérité et de réconciliation
- Exemples de sujets :
- rapport et appels à l’action de la Commission de vérité et de réconciliation (p. ex. accès aux pratiques thérapeutiques des aînés et des peuples autochtones pour les patients autochtones, cérémonies de commémoration et monuments funéraires appropriés pour les enfants morts dans les pensionnats autochtones)
- tribunaux des droits de la personne
- Déclaration canadienne des droits et Charte canadienne des droits et libertés
- contestations en Cour Suprême
- déclarations internationales (p. ex. Déclaration des Nations Unies sur les droits de l’enfant; Déclaration sur les droits des peuples autochtones)
- éducation et actions contre le racisme
- mouvements de protection et de défense des peuples autochtones (p. ex. Fraternité nationale des Indiens [aujourd’hui Assemblée des Premières Nations], Crise d’Oka, mouvement Idle No More (Jamais plus l’inaction)
- autres mouvements de protestation et de défense des droits (p. ex. Fierté, libération des femmes, inclusion)
- mouvements de réparation des torts historiques (p. ex. Japanese-Canadian Legacy Project [projet relatif à l’héritage culturel nippo-canadien], Vérité et réconciliation)
- excuses des gouvernements fédéral et provinciaux (p. ex. excuses pour avoir imposé une taxe d’entrée aux immigrants chinois et pour la Loi de l’immigration chinoise, rapport final et recommandations découlant de la consultation sur les torts historiques causés aux personnes d’origine chinoise, notamment la taxe d’entrée et le traitement discriminatoire des immigrants chinois, excuses pour les internements, pensionnats autochtones, incident du Komagata Maru)
Coopération et conflits intérieurs
- Exemples de sujets :
- enjeux constitutionnels canadiens :
- Accord du lac Meech
- Accord de Charlottetown
- Déclaration de Calgary
- souveraineté du Québec :
- Révolution tranquille
- Crise d’octobre
- Parti Québécois
- Bloc Québécois
- Loi 101
- référendums de 1980 et de 1995
- actions des peuples autochtones :
- participation à l’Accord du lac Meech
- crise d’Oka, affrontement du lac Gustafsen, crise d’Ipperwash, rêve de Shannon (Attawapiskat)
- mouvement Idle No More (Jamais plus l’inaction)
- organisations nationales et régionales des peuples autochtones :
- Fraternité nationale des Indiens
- Assemblée des Premières Nations
- enjeux constitutionnels canadiens :
Coopération et conflits internationaux
- Exemples de sujets :
- conflits armés dans le monde et rôle du Canada dans ces conflits (p. ex. Seconde Guerre mondiale, Corée, Suez, Chypre, guerre du Golfe, Somalie, Rwanda, Yougoslavie, Afghanistan, Syrie)
- non-participation à des conflits armés dans le monde (p. ex. crise de Chanak, guerre du Vietnam, guerre d’Iraq)
- participation à des organisations internationales et intervention dans leurs accords, notamment : Société des Nations, Nations Unies, La Francophonie, Commonwealth, OTAN (Organisation du Traité de l’Atlantique Nord), Groupe des Sept (G7), NORAD (Commandement de la défense aérospatiale de l’Amérique du Nord), APEC (Coopération économique Asie-Pacifique), OMC (Organisation mondiale du commerce), Accord de Paris sur le climat, Entente sur les ressources en eau durables du bassin des Grands Lacs et du fleuve Saint-Laurent, Traité d’Ottawa
- soutien aux organisations non gouvernementales (ONG)
Compétences disciplinaires
Learning Standards
Compétences disciplinaires
Utiliser les compétences et les démarches d'investigation liées à l'étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions
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Compétences clés :
- Tirer des conclusions sur un problème, un enjeu ou un sujet
- Évaluer et défendre divers points de vue sur un problème, un enjeu ou un sujet
- Faire preuve d’initiative en planifiant, en adoptant et en évaluant des stratégies pour aborder un problème ou une question
- Relever et clarifier un problème ou une question
- Évaluer et organiser les données recueillies (p. ex. à partir de plans, de sommaires, de notes, de schémas chronologiques, de tableaux)
- Interpréter l’information et les données provenant de cartes, graphiques et tableaux divers
- Interpréter et présenter de l’information ou des données sous diverses formes (p. ex. orale, écrite et graphique)
- Citer ses sources avec exactitude
- Préparer des graphiques, des tableaux et des cartes pour communiquer des idées et de l’information, en démontrant un usage approprié des grilles, des échelles, des légendes et des courbes
Évaluer l'importance que peuvent prendre les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer différents points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les groupes (portée)
-
Questions clés :
- À quel point le contenu canadien est-il pertinent dans l’univers numérique mondialisé?
- Quel est le rôle de l’espace dans le sentiment d’appartenance et d’identité de la population canadienne?
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Exemples d’activités :
- Choisir des personnages importants à intégrer dans une exposition dans un musée portant sur le droit de vote des femmes
- Étudier comment l’importance de la crête de Vimy a évolué depuis la consécration du Mémorial de Vimy
Déterminer ce qui sous-tend les récits contradictoires après avoir étudié les points de divergence, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves, notamment les données (preuves)
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Questions clés :
- À qui les histoires se réfèrent-elles? Quelles sont celles qui manquent dans l’histoire canadienne telle qu’elle est relatée?
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Exemples d’activités :
- Évaluer la couverture médiatique des décisions politiques d’importance selon les différents médias
- Reconnaître les jugements éthiques implicites et explicites dans une variété de sources
Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes, les lieux et les époques (continuité et changement)
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Questions clés :
- Comment la relation du gouvernement canadien avec les peuples autochtones, en ce qui concerne les traités et l’utilisation des terres, a-t-elle évolué? Est-elle restée la même?
- Comment les politiques canadiennes envers l’immigration et les réfugiés ont-elles évolué?
- Comment l’identité canadienne a-t-elle évolué? Est-elle restée la même?
Évaluer dans quelle mesure la conjoncture et les actions individuelles ou collectives influent sur les événements, les décisions ou le cours des choses, et en analyser les multiples conséquences (causes et conséquences)
- Questions clés :
- Jusqu’à quel point les peuples autochtones ont-ils influencé le développement de la politique économique et sociale du Canada?
- Comment les relations entre l’homme et la terre influent-elles sur les idéologies politiques et économiques?
- Comment différents partis politiques abordent-ils les problèmes historiques ou contemporains?
- Quelles sont les causes et les conséquences de la politique du multiculturalisme du Canada?
- Jusqu’à quel point les citoyens exercent-ils un impact sur le processus législatif?
Expliquer et inférer différents points de vue au sujet de personnes, de lieux, d'enjeux ou d'événements du passé ou du présent, en tenant compte des normes, des valeurs, des visions du monde et des croyances dominantes (perspective)
- Questions clés :
- Comment l’art, les médias et l’innovation contribuent-ils à une identité collective partagée?
- Questions clés :
- Jusqu’à quel point la mise en œuvre de la politique du Canada en matière de multiculturalisme a-t-elle été fructueuse?
- Jusqu’à quel point la politique du Canada en matière de bilinguisme a-t-elle été fructueuse, et dans quelle mesure est-elle toujours nécessaire?
- Quelles sont les forces et les limites des différentes formes de gouvernement?
- Devrait-on abolir, réformer, remplacer ou maintenir le Sénat du Canada?
- Le système électoral du Canada devrait-il faire l’objet de réformes?