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Français langue seconde - immersion 6
Curriculum Français langue seconde - immersion Grade 6
PDF Grade-Set: k-9
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Big Ideas
Grandes idées
L’impact d’un message dépend en grande partie du choix de mots et du style de l’auteur.
La découverte d’autres cultures amène à s’interroger sur ses propres mœurs et valeurs.
Questionner permet d’établir des liens entre les idées et de développer son esprit critique.
L’auteur transporte le destinataire dans un monde unique, reflet de ses expériences et de son imagination.
auteur
créateur de tout message oral et écrit Porter une réflexion sur la forme de la langue améliore la cohérence du message.
Normes d’apprentissage
Afficher avec les approfondissements
Compétences disciplinaires
L’élève acquerra ces compétences disciplinaires orales et écrites, en s’appuyant sur des supports oraux, écrits et visuels.
Explorer et réfléchir
Interpréter un texte de façon autonome pour y réagir
texte
oral, écrit, visuel Faire des hypothèses par rapport à un texte et les ajuster
texte
oral, écrit, visuel Distinguer le fictif du réel dans les genres à l’étude afin d’en faire ressortir les aspects imaginaires
Identifier les différentes manières de raconter une histoire et leurs influences sur le destinataire
Créer et communiquer
S’exprimer en valorisant les idées d’autrui afin d’élargir sa perspective et celles de ses pairs
Reformuler l’idée principale d’un texte
Reformuler
remettre dans ses propres mots texte
oral, écrit, visuel Développer son imaginaire par le biais de l’écriture créative
Organiser et rédiger un texte cohérent et structuré
rédiger un texte cohérent et structuré
reconnaître le rôle et l’utilité des temps verbaux dans un texte et les employer correctement dans ses productions Réviser ses travaux en se référant aux règles d’orthographe et de grammaire apprises
Contenu
L’élève connaîtra et comprendra dans divers contextes, le contenu ci-dessous :
les stratégies de communication :
- l’écoute active;écoute activele destinataire est engagé physiquement et intellectuellement; il réagit à ce qu’il entend
- la clarification;
- l’explication;
- la prise en compte de la perspective d’autrui;
les éléments culturels et historiques;
les outils littéraires :
- les caractéristiques du roman jeunesse;caractéristiques du roman jeunessepersonnage, séquence des évènements, récit imaginaire, chapitre, etc.
- les caractéristiques de la légende;caractéristiques de la légendeconteur, personnage, atmosphère, réel et merveilleux, figure de style, etc.
- les éléments de la tradition oraledes textes autochtones;éléments de la tradition oralerécit oral, chanson et pensée circulaire
l’organisation textuelle :
- le schéma narratif;schéma narratifsituation initiale, élément déclencheur, péripétie, dénouement et situation finale
- la structure de la légende;structure de la légendesituation initiale, évènement déclencheur, transformation et situation finale
- la structure du texte informatif;structure du texte informatifprogression thématique
- la transition entre les idées;transition entre les idéesà travers l’emploi de marqueurs de relation
- les indicateurs spatio-temporels;indicateurs spatio-temporelsex. ici, là, entre, ensuite, d’abord, sur, avant, pendant, après, etc.
les outils langagiers :
- la cohérence temporelle;cohérence temporelleemploi de l’imparfait et du passé composé
- la racine des mots et les affixes;affixespréfixe et suffixe
les stratégies de révision.
stratégies de révision
relecture, consultation d’outils de référence, utilisation d’une grille de révision, etc. Note: (fr) Some of the learning standards in the PHE curriculum address topics that some students and their parents or guardians may feel more comfortable addressing at home. Refer to ministry policy regarding opting for alternative delivery.