Conception, compétences pratiques et technologies 4

Conception, compétences pratiques et technologies M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Curriculum Applied Design, Skills, and Technologies Grade 4 PDF Grade-Set: k-9
Introduction
Objectifs et raison d'être
Qu'est-ce qui a changé?
Ressource(s) disponible(s)
Présentation des programmes d'études
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Big Ideas

Grandes idées

Un concept peut être amélioré à l’aide d’un prototype et d’essais.
Le développement des compétences pratiques repose sur la pratique, l’effort et l’action.
Le choix de la technologie et des outils à employer dépend de la nature de la tâche.

Normes d’apprentissage

Afficher avec les approfondissements

Compétences disciplinaires

L’élève sera capable de :
Comprendre le contexte
  • Recueillir des renseignements sur les utilisateurs
    utilisateurs
    peut comprendre l’élève, ses pairs, des enfants plus jeunes, des membres de sa famille ou de sa communauté, des clients, les besoins des plantes ou des animaux 
    potentiels ou auprès de ceux-ci.
Définir
Définir
établir des paramètres 
  • Choisir une possibilité de conception.
  • Identifier les caractéristiques principales ou les besoins des utilisateurs.
  • Fixer l’objectif principal du travail de conception et indiquer toute contrainte
    contrainte
    facteur limitatif, comme les exigences d’une tâche ou d’un utilisateur, les matériaux, le coût, l’impact environnemental, les problèmes liés à l’appropriation culturelle et les connaissances considérées comme sacrées  
    existante.
Concevoir des idées
Concevoir des idées
formuler des idées ou des concepts 
  • Formuler des idées et développer les idées des autres.
  • Sélectionner les idées en fonction de l’objectif et des contraintes.
  • Choisir une idée à développer.
Assembler un prototype
  • Tracer les grandes lignes d’un plan général indiquant les outils et les matériaux à utiliser.
  • Réaliser une première version du produit
    produit
    par exemple, un produit physique, un processus, un système, un service, ou un environnement conçu 
    , et au besoin, changer les outils, les matériaux et la méthode employés.
  • Consigner la réalisation des versions successives
    versions successives
    répétitions d'un processus dans le but de se rapprocher du résultat souhaité 
    du prototype.
Mettre à l’essai
  • Faire l’essai du produit.
  • Recueillir auprès de ses pairs une rétroaction et des idées.
  • Apporter des modifications et faire des essais jusqu’à ce qu’il soit satisfait du produit.
Réaliser
  • Réaliser la version finale du produit, avec les modifications prévues dans le plan.
Présenter
  • Déterminer comment et à qui présenter
    présenter
    peut signifier, notamment, montrer ou donner; faire utiliser à d’autres; ou préparer la commercialisation et la vente 
    son produit.
  • Faire une démonstration de son produit et décrire le processus suivi.
  • Déterminer si son produit satisfait à l’objectif fixé et est utile à l’individu, à la famille, à la communauté ou à l’environnement.
  • Réfléchir sur sa pensée et son processus de conception et sur sa capacité à travailler efficacement aussi bien seul qu’en faisant équipe avec d’autres, y compris sa capacité à partager et à garder en bon état un espace de travail coopératif.
  • Cerner d’autres problèmes de conception.
Compétences pratiques
  • Utiliser les matériaux, les outils et les technologies de manière sécuritaire, en prêtant aussi attention à la sécurité d’autrui, tant dans des environnements physiques que numériques.
  • Déterminer les compétences pratiques requises pour l’exécution d’une tâche et les acquérir si nécessaire.
Technologies appliquées
  • Se servir de technologies et d’outils courants pour accroître ses capacités à accomplir une tâche.
  • Choisir les technologies convenant à l’exécution de tâches précises.
  • Se montrer prêt, au besoin, à s’initier à de nouvelles technologies.

Contenu

On s’attend à ce que l’élève utilise les normes d’apprentissage liées aux compétences disciplinaires du programme d’études de Conception, compétences pratiques et technologies, 4e et 5e année, conjointement avec le contenu par année scolaire d’autres disciplines enseignées, et ce, dans le cadre d’activités d’apprentissage transversal qui lui permettront d’acquérir l’état d’esprit et les habiletés essentielles à la réflexion et à l’exécution de la création.
Note: (fr) Some of the learning standards in the PHE curriculum address topics that some students and their parents or guardians may feel more comfortable addressing at home. Refer to ministry policy regarding opting for alternative delivery.