Aperçu général
Les Progressions d’apprentissage des compétences fondamentales en Français langue seconde – immersion de la maternelle à la 4e année correspondent directement aux normes d’apprentissage du programme d’études de ce domaine; elles indiquent comment reconnaître l’acquisition des compétences chez l’élève qui exerce ses habiletés et compétences de base en lecture, en écriture et en communication orale dans le contexte de l’immersion en français. Ces progressions d’apprentissage se fondent sur la somme d’expérience et expertise professionnelles d’une équipe de conception pédagogique composée d’enseignantes et d’enseignants sélectionnés par la FECB (Fédération des enseignantes et des enseignants de la Colombie-Britannique) de manière à représenter les classes de toute la province. Pour établir ces progressions, les membres de l’équipe de conception ont mis à profit leurs années d’expérience dans l’observation des processus et productions d’apprentissage et dans l’utilisation des pratiques probantes en développement des compétences fondamentales. Les descripteurs de compétences représentent les objectifs d’apprentissage de l’année scolaire, tout au long de laquelle nombre d’élèves progresseront vers l’acquisition des compétences visées.
Consultez les K-4 Foundational Français langue seconde – immersion Learning Progressions :
Consultation
- La période de consultation se déroulera du 27 février au 10 avril 2026. Tous les commentaires soumis seront recueillis et examinés; ce retour d’information servira à faire en sorte que les descripteurs de compétences fondamentales en Français langue seconde – immersion de M à 4 correspondent aux besoins du corps enseignant. Autant que possible, les enseignantes et enseignants sont encouragés à faire usage de ces progressions d’apprentissage avant de faire part de leurs commentaires.
- Les questions ci-dessous portent sur votre expérience dans l’utilisation de ces progressions d’apprentissage. Vos réponses nous seront très utiles :
- En ce qui concerne les compétences fondamentales en lecture, en écriture et en communication orale, les Progressions d’apprentissage en Français langue seconde – immersion de M à 4 correspondent à celles du domaine English Language Arts pour les mêmes années d’études. Y a-t-il des compétences ou sous-compétences fondamentales qui ne sont pas représentées dans le document destiné à l’immersion en français? Selon vous, quelles compétences faudrait-il ajouter, remplacer ou retirer?
- Dans quelle mesure les descripteurs de compétences présentés pour chaque année d’études correspondent-ils au niveau de compétence que vous observez chez les élèves de votre classe d’immersion en français? Y a-t-il des domaines où les descripteurs représentent un niveau trop ou pas assez avancé? Si nécessaire, veuillez proposer des précisions ou des exemples qui serviraient à clarifier les descripteurs.
- Les descripteurs de compétences des progressions d’apprentissage contiennent-ils des termes qui nécessiteraient des définitions supplémentaires? Le cas échéant, veuillez proposer des termes, définitions ou exemples.
- Quelles autres ressources (Histoires d’enseignement et d’apprentissage, Liens interdisciplinaires, définitions supplémentaires, webinaires, etc.) vous aideraient à développer les compétences fondamentales en langue française dans votre classe?
- Outre ces questions, n’hésitez pas à nous faire part de tout autre commentaire concernant ces compétences fondamentales par courriel à l’adresse suivante : LearningPathways@gov.bc.ca.