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Langue et culture de la francophonie 11
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Big Ideas
Grandes idées
Communiquer et vivre en français cultive l’appartenance à la communauté francophone.
Les variations langagières offrent des repères culturels au sein de la diversité francophone.
variations langagières
variations phoniques (accents), lexicales (expressions) et grammaticales (structures) repères culturels
évènements, objets de la vie courante et du patrimoine, références territoriales, réalisations artistiques, découvertes scientifiques, produits médiatiques, valeurs, modes de vie, personnages et/ou personnalités, etc. diversité francophone
le profil de communautés utilisant le français dans différents espaces géographiques ou sociaux L’apprentissage du français amène à concrétiser sa place dans le monde et à forger son identité en ouvrant des portes dans la vie personnelle, sociale et professionnelle.
L’identité linguistique et culturelle est façonnée par ce qu’on entend, voit, lit et écrit.
L’exploration des textes révèle la profondeur et la complexité de la vie humaine.
Normes d’apprentissage
Afficher avec les approfondissements
Compétences disciplinaires
L’élève acquerra ces compétences disciplinaires orales et écrites, en s’appuyant sur des supports oraux, écrits et visuels.
Explorer et réfléchir
Utiliser ses connaissances langagières et culturelles dans le but de réfléchir à son identité au sein de la francophonie
identité
- francophone : personne dont la langue maternelle est le français
- francophile :une personne (non-francophone) qui apprécie les aspects (langagiers, culturels, civilisationnels, etc.) de la francophonie
- franco-canadienne, etc.
Comprendre le rôle du bilinguisme dans sa vie afin de faciliter ses choix de vie personnelle et professionnelle
Interpréter un texte pour en dégager les messages explicites et implicites
Interpréter
expliquer, chercher à rendre compréhensible ce qui est compliqué, ambigu; trouver un sens Saisir l’influence et l’importance des contextes sociaux, historiques et culturels sur la façon de traiter des textes
Saisir
parvenir à comprendre contextes sociaux, historiques et culturels
comprendre que l’auteur écrit à partir d’une perspective influencée par des facteurs sociaux, historiques et culturels (p. ex. famille, éducation, communauté, religion, immigration, valeurs, perspectives, évènements politiques, situation économique); comprendre le lien entre le texte et le contexte traiter
aborder, présenter et interpréter textes
oraux, écrits, visuels S’impliquer avec des personnes ou avoir des expériences de vie au sein du monde francophone
S’impliquer avec des personnes ou avoir des expériences de vie au sein du monde francophone
p. ex. blogues, visites de classes et d’écoles (y compris les visites en ligne ou virtuelles), concerts, échanges, festivals, films, relations épistolaires (correspondance), pièces de théâtre, médias sociaux, magasins ou restaurants offrant un service en français Examiner les divers points de vue dans les cultures francophones et celles des peuples autochtones
Examiner les rôles du récit et de la tradition orale dans les cultures francophones et celles des peuples autochtones
rôles du récit et de la tradition orale
- dans les cultures francophones : la transmission de la langue, des traditions, de l'histoire, de la perspective, des enseignements
- dans des cultures des peuples autochtones : la transmission des traditions, de la vision du monde, des enseignements, de l’histoire; l’attachement à la terre
Comparer ses propres valeurs et son point de vue à ceux qui sont exprimés dans un texte afin de remettre en question son opinion
Reconnaître le type et l’intention des textes
intention
informer, convaincre, persuader, divertir, etc. Appliquer des stratégies appropriées dans une variété de contextes afin de comprendre et de produire un texte
Développer un esprit critique, clair et cohérent face aux textes à l’étude
Développer un esprit critique
se poser des questions et chercher des réponses Évaluer l’acquisition de nouvelles connaissances par rapport à un texte
Créer et communiquer
Communiquer en utilisant une variété d’expressions et de formats de présentation selon le contexte
formats de présentation
format numérique, visuel, oral; tel que graphiques, illustrations, morceaux de musique, photos, tableaux, vidéos, etc. Entretenir une discussion spontanée en partageant des idées pertinentes
Persuader ou convaincre son destinataire en employant les stratégies appropriées
Persuader
faire appel à l’affectif du destinataire(verbal et non-verbal) convaincre
faire appel à la logique du destinataire (verbal et non-verbal) Paraphraser les idées et les informations recueillies dans un texte
Paraphraser
reformuleravec d’autres mots Adopter divers styles d’écriture dans ses productions afin d’enrichir son texte pour créer l’effet désiré
styles d’écriture
façon d’écrire propre à l’auteur d’un texte Contenu
L’élève connaîtra et comprendra dans divers contextes, le contenu ci-dessous :
Stratégies de communication
- les registres de langueregistres de languelangage soutenu et langage populaire
- la prise de parole
- les formules de politesseformules de politesseterme d’entrée, prise de congé, salutation, modalités (tutoiement et vouvoiement, pourriez-vous), etc.
Éléments sociaux, historiques et culturels
- les mœurset coutumesmœurspratiques sociales communes à un groupe, un peuple, une époque (p. ex. faire la bise, étiquette de table, etc.)
- les protocoles liés à l’utilisation des récits des peuples autochtonesprotocoles liés à l’utilisation des récits des peuples autochtonesles récits des peuples autochtones sont souvent sujets à des protocoles d’utilisation (à qui ils appartiennent; où et quand ils peuvent être diffusés et par qui); les responsables des programmes autochtones du conseil scolaire peuvent fournir de l’aide et des conseils à propos des protocoles locaux
Outils littéraires
- les figures de stylefigures de styleprocédés qui consistent à rendre ce que l’on veut dire plus expressif, plus impressionnant, plus convaincant, etc. afin de créer un effet sur le destinataire d’un texte
- le champ lexicalchamp lexicalensemble des mots (verbes, noms, adjectifs, synonymes) appartenant à un même thème
- les expressionsexpressionsidiomatiques, régionales, etc.
Organisation textuelle
- l’organisation textuelle des textes à l’étudetextes à l’étudevoir la description du cours
Outils langagiers
- la structure de la phrase impersonnellephrase impersonnellephrase sans sujet défini ou apparent (p. ex. il a neigé toute la nuit; on encourage une alimentation saine)
- les modes et temps verbauxmodes et temps verbauxinfinitif présent et passé, subjonctif présent
- les dialectes
- les expressions idiomatiquesexpressions idiomatiquesp. ex. il tombe des peaux de lièvres, il tombe des clous, il pleut à boire debout, il pleut comme vache qui pisse, il pleut des hallebardes, etc.
Stratégies de révision
Stratégies de révision
relecture, consultation d’outils de référence, utilisation d’une grille de révision, etc. Outils d’enrichissement
- la précision précisionutilisation de termes appropriés
- la persuasionpersuasionchoix de mots, arguments, intonation, émotions, logique, impact, etc.
Note: (fr) Some of the learning standards in the PHE curriculum address topics that some students and their parents or guardians may feel more comfortable addressing at home. Refer to ministry policy regarding opting for alternative delivery.