Numératie interdisciplinaires

La numératie est la capacité d’interpréter des informations en y appliquant sa compréhension mathématique pour résoudre des problèmes dans une variété de situations, puis d’analyser et communiquer ses solutions par des moyens adaptés au contexte donné.

Les élèves dotés de numératie interprètent les informations dans une situation donnée en y appliquant leur compréhension mathématique pour résoudre un problème posé, puis analysent et communiquent une solution.

Sur cette page :

Progressions d’apprentissage interdisciplinaires en numératie

Les Progressions d’apprentissage mettent en relief la continuité de l’acquisition des compétences de la maternelle à la 12e année. Elles montrent comment une compétence de réflexion ou de communication peut s’exprimer une fois que l’élève l’a acquise. Pour souligner la nature interdisciplinaire des progressions, les enseignantes et enseignants de l’équipe de conception se sont aussi attachés à employer un langage convenant à tous les domaines d’apprentissage. Dans certains cas, il y a des plages de niveaux scolaires où la compétence est encore en cours d’acquisition alors même que le contexte et la complexité de sa pratique et de son développement évoluent. Par exemple, les documents utilisés en 7e année peuvent être plus complexes et nécessiter une analyse plus approfondie que ceux utilisés en 6e année.

Les membres de l’équipe de conception ont mis l’utilisation des Progressions d’apprentissage à l’essai dans la préparation et l’animation des leçons et activités, dans l’évaluation formative des élèves et dans la communication des acquis aux élèves et à leurs familles. Les enseignantes et enseignants composant l’équipe ont ensuite indiqué que l’emploi des Progressions d’apprentissage les aidait à intégrer le développement des compétences clés de numératie à leur pratique d’enseignement de manière intentionnelle et réfléchie.

Liens interdisciplinaires en numératie

Les Liens interdisciplinaires constituent un recueil de situations d’apprentissage mises au point par des pédagogues enseignant dans différents domaines de la maternelle à la 12e année. Ils montrent comment les divers aspects de la numératie relient les compétences disciplinaires et accompagnent leur acquisition dans les différents domaines d’apprentissage. Les exemples de liens interdisciplinaires visent à indiquer aux enseignants et enseignantes des manières d’intégrer la la numératie à leur enseignement et aux situations d’apprentissage mises en œuvre dans leurs classes. S’il ne s’agit pas forcément de reproduire les mêmes activités, il s’agit bien de disposer d’exemples illustrant comment des enseignants et enseignantes de toute la Colombie-Britannique œuvrent à développer les compétences de numératie de leurs élèves en vue d’exaucer les normes d’apprentissage des programmes d’études.

Les Liens interdisciplinaires en numératie:

Histoires d’enseignement et d’apprentissage en numératie

C’est souvent en échangeant avec ses collègues qu’on obtient des percées magistrales dans son développement professionnel. Les Histoires d’enseignement et d’apprentissage ont été recueillies dans toute la Colombie-Britannique auprès d’enseignants et enseignantes de différents niveaux scolaires et domaines d’apprentissage qui ont voulu donner à partager des exemples de réussite dans leur manière d’intégrer la numératie à leur travail de planification, d’enseignement et d’évaluation en classe.

Les pédagogues contribuant à ce recueil y présentent leur expérience de l’emploi des Progressions d’apprentissage de la maternelle à la 12e année dans le développement des compétences des élèves en numératie tout au long de la planification, de l’enseignement et de l’évaluation. Les Histoires d’enseignement et d’apprentissage donnent aussi des exemples de travaux témoignant des compétences acquises par les élèves, avec la réflexion des enseignants et enseignantes sur les raisons de les considérer comme acquises. Ces pédagogues ont également inclus leur réflexion sur la situation d’apprentissage ou sur leur manière d’utiliser les Parcours d’apprentissage en C.-B. pour accompagner leur travail de planification, d’enseignement et d’évaluation. 

Les exemples présentés illustrent un large éventail de modalités d’enseignement et d’apprentissage mises en œuvre dans les établissements scolaires de la Colombie-Britannique, telles que démarche d’investigation, éducation en plein air, auto-évaluation et réflexion sur ses compétences, apprentissage basé sur le jeu, apprentissage basé sur le lieu et service à la collectivité. Les enseignants et enseignantes ont pu évaluer et consigner l’expression des acquis des élèves et apporter ainsi un retour d’expérience sur des manières de cultiver l’acquisition des compétences et des contenus en se concentrant sur les élèves et sur leurs points forts. Ces histoires se veulent une source d’inspiration incitant chacune et chacun à personnaliser son enseignement selon son contexte.

Tous nos remerciements aux enseignants, enseignantes, élèves et familles de la Colombie-Britannique qui ont donné à partager leurs histoires et leurs exemples d’enseignement et d’apprentissage.

Histoires d’enseignement et d’apprentissage

De la 4ᵉ à la 5ᵉ année

De la 7ᵉ année