Grandes idées
Grandes idées
La langue et les textes
termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle et numérique :
peuvent procurer du plaisir et stimuler la créativité.
- les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires orales
- les textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvelles
- les textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’images
- les textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électronique
- les éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités)
Explorer les histoires
textes narratifs, réels ou imaginaires, qui nous apprennent à connaître la nature des personnes, leurs motivations et leurs expériences, et qui témoignent souvent d’un cheminement personnel ou renforcent l’identité. On peut également considérer que les histoires sont les dépositaires d’une sagesse collective. Les histoires peuvent être orales, écrites ou visuelles, et être utilisées pour instruire, inspirer et divertir les auditeurs et les lecteurs
et d’autres textestermes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle et numérique :
nous aide à nous comprendre nous-mêmes et à entrer en relation avec les autres et le monde.
- les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires orales
- les textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvelles
- les textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’images
- les textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électronique
- les éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités)
Explorer et partager de multiples perspectives nous permet d’élargir notre réflexion.
Développer notre compréhension du fonctionnement de la langue nous permet d’utiliser celle-ci à des fins précises.
Le fait de questionner ce que nous entendons, lisons et voyons nous aide à devenir des citoyens instruits et engagés.
Contenu
Learning Standards
Contenu
histoires et textes
- les formespar exemple, texte narratif, texte explicatif, rapport, fonctionsbuts escomptés du texteet genrescatégories littéraires ou thématiques, comme la fantaisie, l’humour, l’aventure, la biographiedes textestermes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle et numérique :
- les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires orales
- les textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvelles
- les textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’images
- les textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électronique
- les éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités
- les caractéristiques des textesprésentation du texte et des éléments visuels
- les éléments littérairesstructures narratives, présentation des personnages et contexte
- les procédés littérairesperception sensorielle (p. ex. imagerie, sonorités) et langage figuré (p. ex. métaphore, comparaison)
- les techniques de persuasionfaire appel aux émotions et à la logique pour persuader
stratégies et procédés
- les stratégies de lectureutiliser les indices fournis par le contexte; utiliser les sons et la structure des mots; visualiser; questionner; prédire; faire une prélecture; résumer; faire des inférences
- les stratégies de communication oraleécouter attentivement la personne qui parle, poser des questions pour clarifier; être à l’écoute des détails, exprimer des opinions, parler avec expressivité, ne pas dévier du sujet, respecter le tour de parole
- les stratégies métacognitivesréfléchir à ses apprentissages et en discuter (p. ex. réflexion, questionnement, établissement d’objectifs, autoévaluation) pour développer une conscience de soi en tant que lecteur et scripteur
- les procédés d’écriturepar exemple, réviser, éditer, tenir compte du public cible
caractéristiques, structures et conventions linguistiques
- les caractéristiques de la langue oralepar exemple, le ton, le volume, les inflexions, le rythme, les gestes
- l’organisation des paragraphesrédiger des paragraphes qui sont bien développés et qui respectent les règles de cohérence et de cohésion
- les variétés linguistiquesles dialectes régionaux et les variétés de l’anglais, l’anglais standard du Canada par rapport à l’anglais standard des États-Unis, le registre soutenu par rapport au registre familier et les variétés situationnelles (p. ex. le texto par rapport à l’essai)
- la structure des phrases et la grammaireemploi de structures de phrase variées, emploi du pronom, accord sujet-verbe, emploi de mots de transition et prise de conscience des problèmes de ponctuation et des phrases incomplètes
- les conventionspratiques courantes pour l’ensemble de la ponctuation standard, l’utilisation des majuscules et l’orthographe de l’anglais du Canada
- les techniques de présentationtoute présentation (écrite, orale ou numérique) doit démontrer le choix d’un média adapté au public ciblé et à l’objectif escompté et une organisation minutieuse et réfléchie
Compétences disciplinaires
Learning Standards
Compétences disciplinaires
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner)
Accéder à de l’information et à des idées pour des buts variés
par exemple, pour enquêter, explorer, informer, interpréter, expliquer, prendre position, proposer une solution, divertir
et à partir de sources variéesy compris des sources numériques; les élèves doivent maîtriser le langage et les outils des médias numériques (p. ex. ils doivent comprendre des termes et des concepts comme navigateur, témoin de connexion, historique de navigation, texte en hyperlien, fil de discussion, URL, étiquette de publication, respect de la vie privée)
, et en évaluer la pertinenceles élèves doivent être amenés à se demander si le texte atteint son objectif, s’il est actuel et s’il contient de l’information nouvelle
, l’exactitudeles élèves doivent être amenés à faire la distinction entre les faits et les opinions, et à se questionner sur la source d’information
et la fiabilitéles élèves doivent être amenés à se questionner sur la crédibilité de la source
Adopter des stratégies appropriées pour comprendre des textes
termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :
écrits, oraux et visuels, orienter l’investigation- les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires orales
- les textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvelles
- les textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’images
- les textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électronique
- les éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités)
poser des questions créatives et critiques étayées et inspirées par des textes
et élargir la réflexionnotamment, questionner, spéculer, acquérir de nouvelles idées, analyser et évaluer des idées, expliquer, envisager d’autres points de vue, résumer, synthétiser, résoudre des problèmes
Synthétiser des idées provenant d’une variété de sources afin de construire une compréhension
Reconnaître et apprécier comment différents genres de texte et différentes caractéristiques et formes
ces éléments varient selon le but escompté du texte et son public cible; les élèves doivent être encouragés à examiner le rôle de ces éléments dans divers textes (p. ex. illustrations dans les BD romans, publicités sur les sites Web, utilisation de la musique, longueur des paragraphes, pause et rythme dans la poésie orale, utilisation de la couleur)
sont employés pour transmettre un message et atteindre un but et un public
Penser de manière critique, créative et réfléchie
questionner, interpréter, comparer et opposer une gamme de textes (p. ex. récit, poème, texte visuel); utiliser des stratégies d’évaluation rapide comme des fiches de lecture, l’attribution d’étoiles et de souhaits à un texte par les élèves et des activités rapides pour engager la réflexion
pour explorer les idées contenues dans les textes et pousser plus loin la réflexion
Cerner et reconnaître le rôle des valeurs, des perspectives et des contextes personnels, sociaux et culturels
les élèves doivent être amenés à réfléchir sur l’influence de la famille, des amis, des activités, de la religion, du genre et du lieu sur les textes, et le lien entre le texte et le contexte
dans les textestermes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :
- les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires orales
- les textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvelles
- les textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’images
- les textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électronique
- les éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités)
Reconnaître le rôle de la langue dans la construction de l’identité personnelle, familiale et communautaire
nos sentiments d’individualité et d’appartenance sont façonnés par divers éléments : la langue employée, la tradition orale, les récits, l’histoire consignée, la culture, le registre de langue (familier ou soutenu). Les élèves doivent être amenés à réfléchir sur les répercussions de la langue dans leur vie
Faire des liens personnels significatifs entre soi, le texte
termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :
et le monde
- les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires orales
- les textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvelles
- les textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’images
- les textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électronique
- les éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités)
Réagir à un texte de manière personnelle, créative et critique
les élèves doivent être amenés à analyser leur rapport au texte, à expliquer leurs réactions (rationnelles et émotionnelles) et à aborder les textes de différents points de vue
Comprendre comment les éléments, les techniques et les procédés littéraires
notamment présentation des personnages, ambiance, présage, conflit, protagoniste et antagoniste, thème, imagerie et sonorités
enrichissent et façonnent le sens
Reconnaître un nombre croissant de structures de texte
termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :
et la façon dont elles contribuent au sens
- les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires orales
- les textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvelles
- les textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’images
- les textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électronique
- les éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités)
Reconnaître et apprécier le rôle des histoires
textes narratifs, réels ou imaginaires, qui nous apprennent à connaître la nature des personnes, leurs motivations et leurs expériences, et qui témoignent souvent d’un cheminement personnel ou renforcent l’identité. On peut également considérer que les histoires sont les dépositaires d’une sagesse collective. Les histoires peuvent être orales, écrites ou visuelles, et être utilisées pour instruire, inspirer et divertir les auditeurs et les lecteurs
, des récits et de la tradition oraletransmission de la culture d’une génération à l’autre autrement que par l’écrit
dans l’expression des perspectives, des valeurs, des croyances et des points de vue des peuples autochtones
- chez les peuples autochtones, la tradition orale transmet une sagesse et de l’information, notamment sous la forme de chants ou d’histoires souvent accompagnés de danses ou d’éléments visuels, comme des sculptures ou des masques
- en plus d’exprimer des vérités spirituelles et émotionnelles (p. ex. par les symboles et les métaphores), la tradition orale permet de consigner des vérités historiques (p. ex. des événements et des situations)
- autrefois, la tradition orale était intégrée à toutes les facettes de la vie et était à la base du système d’éducation des peuples autochtones
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter)
Échanger des idées et des perspectives pour construire une compréhension partagée et élargir la réflexion
Utiliser des procédés d’écriture et de conception pour planifier, développer et créer des textes littéraires et informatifs
notamment, article d’opinion; poème; nouvelle; récit; slam; poésie orale; scénarimage et bande dessinée; masque; textes multimédias et multimodaux
intéressants et significatifs visant une variété d’objectifs et de publicsà ce niveau, les élèves élargissent leur compréhension de l’éventail de publics pour y inclure les pairs et les autorités, et emploient un niveau de langue adapté à leur public (familier ou soutenu)
Évaluer et peaufiner les textes
par des techniques comme l’utilisation efficace des verbes, l’usage de la répétition et de la substitution pour créer un effet, l’ajout de modificateurs, le recours à divers types de phrases, l’emploi d’une diction précise
pour améliorer leur clarté, leur efficacité et leur portée en fonction du but escompté, du publicà ce niveau, les élèves élargissent leur compréhension de l’éventail de publics pour y inclure les pairs et les autorités, et emploient un niveau de langue adapté à leur public (familier ou soutenu)
ciblé et du message véhiculé
Utiliser un répertoire toujours plus grand des conventions de l’orthographe, de la grammaire et de la ponctuation de l’anglais du Canada
Utiliser et expérimenter les procédés de narration orale
créer une histoire originale ou trouver une histoire qui existe déjà (obtenir la permission de l’utiliser), raconter l’histoire à d’autres de mémoire, utiliser l’expression vocale pour clarifier le sens du texte, s’exprimer de manière non verbale pour clarifier le sens, avoir une présence scénique, faire la distinction entre la voix du narrateur et celles des personnages, présenter l’histoire de manière efficace, susciter l’intérêt de l’auditoire tout au long de l’histoire
Choisir et utiliser des caractéristiques, des formes et des genres en fonction du public, du but et du message
Transformer des idées et de l’information pour créer des textes originaux