Dessin technique 10

Conception, compétences pratiques et technologies M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Curriculum Drafting Grade 10
Introduction
Objectifs et raison d'être
Qu'est-ce qui a changé?
Ressource(s) disponible(s)
Présentation des programmes d'études
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Big Ideas

Grandes idées

Les besoins et les intérêts de l’utilisateur orientent le processus de conception.
Les considérations sociales, éthiques et tenant compte des facteurs de durabilité ont une incidence sur la conception.
L’exécution de tâches complexes se fait à l’aide d’outils et de technologies variés, selon les étapes.

Normes d’apprentissage

Afficher avec les approfondissements

Compétences disciplinaires

L’élève sera capable de :

Conception

Comprendre le contexte
  • Se livrer, sur une période donnée, à une activité d’investigation et d’observation empathique
    observation empathique
    notamment des expériences; les connaissances et les approches culturelles traditionnelles des peuples autochtones et d’autres cultures; des lieux, y compris la terre et ses ressources naturelles, et autres cadres similaires; des gens, p. ex. des utilisateurs, des spécialistes et des personnalités phares 
Définir
  • Déterminer les utilisateurs potentiels et d’autres facteurs contextuels pertinents d’un concept
  • Déterminer les critères de réussite, l’effet recherché et toute contrainte
    contrainte
    facteur limitatif (p. ex. contrainte liée à l’exécution d’une tâche ou exigences de l’utilisateur, matériaux, coût, impact environnemental) 
    existante
  • Déterminer si l’activité doit être réalisée seul ou en équipe
Concevoir des idées
  • Prendre des risques créatifs en formulant des idées, et améliorer les idées des autres
  • Sélectionner les idées en fonction des critères et des contraintes
  • Analyser de façon critique et classer par ordre de priorité des facteurs
    facteurs
    considérations sociales, éthiques, et tenant compte des facteurs de durabilité 
    opposés, afin de répondre aux besoins de la collectivité dans des scénarios d’avenir souhaitables
  • Demeurer ouvert à d’autres idées potentiellement viables
Assembler un prototype
  • Réfléchir aux possibilités et préparer un plan
    plan
    notamment des dessins en perspective, des croquis et des ordinogrammes 
    comportant les étapes clés et les ressources à utiliser
  • Évaluer l’efficacité et la biodégradabilité de divers matériaux, ainsi que leur potentiel de réutilisation et de recyclage
  • Assembler le prototype en changeant, s’il le faut, les outils, les matériaux et les méthodes
  • Consigner les réalisations des versions successives
    versions successives
    répétition d’un processus dans le but de se rapprocher du résultat souhaité 
    du prototype
Mettre à l’essai
  • Déterminer les sources de rétroaction
    sources de rétroaction
    rétroactions provenant p. ex. des spécialistes des communautés métisses, inuites et des Premières Nations; des gardiens d’autres approches et savoirs culturels traditionnels; des pairs, des utilisateurs et d’autres spécialistes 
  • Concevoir une procédure d’essai adéquate
  • Procéder à l’essai, recueillir, compiler et évaluer les données, et déterminer les modifications requises
Réaliser
  • Déterminer et utiliser les outils, les technologies
    technologies
    outils qui accroissent les capacités humaines 
    , les matériaux et les procédés adéquats
  • Établir un plan par étapes et l’exécuter en le modifiant au besoin
  • Utiliser les matériaux de façon à réduire le gaspillage
Présenter
  • Déterminer comment et à qui présenter
    présenter
    notamment la présentation ou la cession du concept, son utilisation par d’autres ou encore sa commercialisation et sa vente 
    le produit et les procédés
  • Présenter le produit aux utilisateurs et évaluer son niveau de succès de façon critique
  • Déterminer de nouveaux objectifs de conception

Compétences pratiques

Connaître les précautions à prendre et les consignes de sécurité à respecter en cas d’urgence
Développer, à divers niveaux, des compétences et des aptitudes liées à la dextérité manuelle et aux techniques de dessin
Déterminer et développer les compétences individuelles ou collectives requises pour le projet

Technologies appliquées

Choisir et adapter, en se renseignant davantage au besoin, les outils et les technologies nécessaires à l’exécution d’une tâche
Évaluer les conséquences
conséquences
sur le plan personnel, social ou environnemental 
, y compris les conséquences négatives imprévues, de ses choix technologiques
Évaluer la façon dont le territoire, les ressources naturelles et la culture influent sur le développement et l’usage des outils et de la technologie

Contenu

L’élève connaîtra :
Occasions de conception
Terminologie
Terminologie
p. ex. l’échelle, le poids, l’élévation et la coupe 
du dessin technique
Normes
Normes
p. ex. les types de lignes et l’épaisseur des traits 
et conventions
conventions
p. ex. la mise en page et la configuration du dessin 
relatives au dessin
Échelles pour les différents types
types
p. ex. les plans, la coupe et le schéma détaillé 
de dessins
Styles de dessin technique, notamment le dessin en perspective, le dessin aux instruments et le dessin architectural
Modélisation à l’aide de logiciels de dessin assisté par ordinateur (DAO) et de fabrication assistée par ordinateur (FAO)
Codage pour la création de représentations 3D de solutions de conception
Matériel et outils pour le dessin manuel ou assisté par ordinateur
Note: (fr) Some of the learning standards in the PHE curriculum address topics that some students and their parents or guardians may feel more comfortable addressing at home. Refer to ministry policy regarding opting for alternative delivery.