Curriculum Science Grade 9

Grade 9
Big Ideas: 
Cells are derived from cells.
The electron arrangement of atoms impacts their chemical nature.
Electric current is the flow of electric charge.
The biosphere, geosphere, hydrosphere, and atmosphere are interconnected, as matter cycles and energy flows through them.
Big Ideas Elaborations: 
  • Cells are derived from cells:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • How do cells multiply?
      • What are the advantages and disadvantages of sexual and asexual reproduction?
  • The electron arrangement of atoms impacts their chemical nature:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • Which patterns are shown on the periodic table?
      • How can the periodic table be represented in a different form?
  • Electric current is the flow of electric charge:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • Why do electrons flow in a circuit?
      • How does increasing current impact your personal safety with electricity?
  • The biosphere, geosphere, hydrosphere, and atmosphere are interconnected, as matter cycles and energy flows through them:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • How do Earth’s major spheres interact?
      • How do matter and energy move through ecosystems?
      • How do First Peoples view the cycling of matter and energy?
Curricular Competencies: 
Questioning and predicting
  • Questioning and predicting

  • Demonstrate a sustained intellectual curiosity about a scientific topic or problem of personal interest
  • Make observations aimed at identifying their own questions, including increasingly complex ones, about the natural world
  • Formulate multiple hypotheses and predict multiple outcomes
Planning and conducting
  • Collaboratively and individually plan, select, and use appropriate investigation methods, including field work and lab experiments, to collect reliable data (qualitative and quantitative)
  • Assess risks and address ethical, cultural and/or environmental issues associated with their proposed methods and those of others
  • Select and use appropriate equipment, including digital technologies, to systematically and accurately collect and record data
  • Ensure that safety and ethical guidelines are followed in their investigations
Processing and analyzing data and information
  • Experience and interpret the local environment
  • Apply First Peoples perspectives and knowledge, other ways of knowing, and local knowledge as sources of information
  • Seek and analyze patterns, trends, and connections in data, including describing relationships between variables (dependent and independent) and identifying inconsistencies
  • Construct, analyze and interpret graphs (including interpolation and extrapolation), models and/or diagrams
  • Use knowledge of scientific concepts to draw conclusions that are consistent with evidence
  • Analyze cause-and-effect relationships
  • Evaluate their methods and experimental conditions, including identifying sources of error or uncertainty, confounding variables, and possible alternative explanations and conclusions
  • Describe specific ways to improve their investigation methods and the quality of the data
  • Evaluate the validity and limitations of a model or analogy in relation to the phenomenon modelled
  • Demonstrate an awareness of assumptions, question information given, and identify bias in their own work and secondary sources
  • Consider the changes in knowledge over time as tools and technologies have developed
  • Connect scientific explorations to careers in science
  • Exercise a healthy, informed skepticism, and use scientific knowledge and findings to form their own investigations and to evaluate claims in secondary sources
  • Consider social, ethical, and environmental implications of the findings from their own and others’ investigations
  • Critically analyze the validity of information in secondary sources and evaluate the approaches used to solve problems
Applying and innovating
  • Contribute to care for self, others, community, and world through individual or collaborative approaches
  • Transfer and apply learning to new situations
  • Generate and introduce new or refined ideas when problem solving
  • Contribute to finding solutions to problems at a local and/or global level through inquiry
  • Consider the role of scientists in innovation
  • Formulate physical or mental theoretical models to describe a phenomenon
  • Communicate scientific ideas, claims, information, and perhaps a suggested course of action, for a specific purpose and audience, constructing evidence-based arguments and using appropriate scientific language, conventions, and representations
  • Express and reflect on a variety of experiences, perspectives, and worldviews through place
Curricular Competencies Elaborations: 
  • Questioning and predicting: An interaction is a kind of action that occurs when two or more objects have an effect on one another.  The interaction may be direct or indirect.  In a direct interaction, A has a direct effect on B.  An example of a direct interaction is wolves preying on elk.  In an indirect interaction, A has an effect on B that affects C. For example, ladybugs have an indirect effect on plants because they eat aphids.
    • Key questions about interactions:
      • How do the four spheres of the Earth interact?
      • How can understanding the interactions of Earth’s spheres help us prepare for natural disasters?
  • ways of knowing: Ways of knowing refers to the various beliefs about the nature of knowledge that people have; they can include, but are not limited to, Aboriginal, gender-related, subject/discipline specific, cultural, embodied and intuitive beliefs about knowledge.
  • place: Place is any environment, locality, or context with which people interact to learn, create memory, reflect on history, connect with culture, and establish identity. The connection between people and place is foundational to First Peoples perspectives of the world.
    • Key questions about place:
      • How does place inform your questions and inquiries?
      • How does place influence your ability to plan and conduct an inquiry and make predictions about outcomes?
      • How does your understanding of place affect the ways in which you collect evidence and evaluate it?
      • How can you demonstrate ways of knowing that your work and the work of others is valid, free of bias, and acknowledges limitations?
      • How can your understanding of place influence project designs?
      • How do the place-based experiences and stories of others affect the ways in which you communicate and collaborate?
      • How can you demonstrate an understanding of place and interconnectedness by the ways in which you represent the results of your investigation?
Concepts and Content: 
  • asexual reproduction:
    • mitosis
    • different forms
  • sexual reproduction:
    • meiosis
    • human sexual reproduction
  • element properties as organized in the periodic table
  • The arrangement of electrons determines the compounds formed by elements
  • circuits — must be complete for electrons to flow
  • voltage, current, and resistance
  • effects of solar radiation on the cycling of matter and energy
  • matter cycles within biotic and abiotic components of ecosystems
  • sustainability of systems
  • First Peoples knowledge of interconnectedness and sustainability
Concepts and Content Elaborations: 
  • mitosis: the process through which pre-existing cells make two identical copies of themselves
  • different forms: different forms of asexual reproduction: fission, budding, cloning, spores, grafting
  • meiosis: the process through which sex cells (eggs and sperm) are formed by the dividing of a parent cell twice, resulting in four daughter cells
  • human sexual reproduction: the result of humans having two parents is that offspring are not genetically identical to either parent
  • periodic table: The periodic table groups elements according to their atomic number and properties (e.g., atomic size, metals/non-metals/semi-metals, chemical families, diatomic elements).
  • compounds:
    • ionic and covalent
    • names and formulas
  • circuits:
    • basic components include power source, load/resistor (lightbulbs, etc.), conductor and switch
    • types of circuits include series, parallel, short circuits
    • current flow in a circuit: alternating current (AC) and direct current (DC)
  • voltage, current, and resistance: voltage, current, and resistance are related:
    • Ohm’s Law (V=IR)
    • relative dangers of current and voltage
  • effects of solar radiation: solar radiation provides the energy required for most life on Earth, and is the root cause of wind and ocean currents, which distribute energy and nutrients around the planet, as well as the energy sources for the water cycle
  • matter cycles:
    • e.g., water, nitrogen, carbon, phosphorous, etc.
    • human impacts on sources and sinks (e.g., climate change, deforestation, agriculture, etc.)
    • bioaccumulation and biomagnification
  • sustainability of systems: a systems approach to sustainability sees all matter and energy as interconnected and existing in dynamic equilibrium    (e.g., carbon as a key factor in climate change, greenhouse effect, water cycle, etc.)
  • interconnectedness: everything is connected, from local to global; First Peoples perspectives on interconnectedness
  • sustainability: First Peoples perspectives on sustainability of systems
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
Les cellules sont issues d’autres cellules.
L’arrangement des électrons est un déterminant des propriétés chimiques de l’atome.
Un courant électrique est un flux de charge électrique.
La biosphère, la géosphère, l’hydrosphère et l’atmosphère sont interdépendantes, car la matière  et l’énergie y circulent.
Big Ideas Elaborations FR: 
  • Les cellules sont issues d’autres cellules :
    • Exemples de questions pour appuyer les réflexions des élèves :
      • Comment les cellules se multiplient-elles?
      • Quels sont les avantages et les désavantages de la reproduction sexuée et de la reproduction asexuée?
  • L’arrangement des électrons est un déterminant des propriétés chimiques de l’atome :
    • Exemples de questions pour appuyer les réflexions des élèves :
      • Quelles régularités sont représentées dans le tableau périodique?
      • Comment peut-on représenter le tableau périodique sous une forme différente?
  • Un courant électrique est un flux de charge électrique :
    • Exemples de questions pour appuyer les réflexions des élèves :
      • Pourquoi les électrons circulent-ils dans un circuit?
      • Pourquoi un courant électrique plus fort est-il plus dangereux pour la sécurité?
  • La biosphère, la géosphère, l’hydrosphère et l’atmosphère sont interdépendantes, car la matière  et l’énergie y circulent :
    • Exemples de questions pour appuyer les réflexions des élèves :
      • Comment les principales sphères de la Terre interagissent-elles?
      • Comment la matière et l'énergie circulent-elles dans les écosystèmes?
      • Comment les peuples autochtones perçoivent-ils les cycles de la matière et de l'énergie?
Poser des questions et faire des prédictions
  • Poser des questions et faire des prédictions

  • Faire preuve d’une curiosité intellectuelle soutenue sur un sujet scientifique ou un problème qui revêt un intérêt personnel
  • Faire des observations dans le but de formuler ses propres questions, d’un niveau de complexité croissant, sur la nature
  • Formuler de multiples hypothèses et prédire de multiples résultats
Planifier et exécuter
  • Planifier, sélectionner et utiliser, en collaboration et individuellement, des méthodes de recherche appropriées, y compris des travaux sur le terrain et des expériences en laboratoire, pour obtenir des données fiables (qualitatives et quantitatives)
  • Évaluer les risques et aborder les questions éthiques, culturelles et environnementales associées aux méthodes qu'il propose et aux méthodes des autres
  • Sélectionner et utiliser de l’équipement approprié, y compris des technologies numériques, pour recueillir et consigner des données systématiquement et avec précision
  • Veiller à suivre les directives de sécurité et d’éthique dans ses recherches
Traiter et analyser des données et de l’information
  • Découvrir son environnement immédiat et l’interpréter
  • Utiliser les perspectives et les connaissances autochtones, les autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances locales comme sources d'information
  • Relever et analyser des régularités, des tendances et des relations dans les données, y compris décrire les relations entre des variables (dépendantes et indépendantes) et relever les incohérences
  • Construire, analyser et interpréter des graphiques (y compris l'interpolation et l'extrapolation), des modèles et des diagrammes
  • Appliquer sa connaissance des concepts scientifiques pour tirer des conclusions correspondant aux données
  • Analyser des relations de cause à effet
  • Évaluer ses méthodes et conditions expérimentales, y compris relever les sources d’erreur ou d’incertitude et les variables de confusion, et envisager d’autres explications et conclusions
  • Décrire des manières précises d’améliorer ses méthodes de recherche et la qualité des données
  • Évaluer la validité et les limites d’un modèle ou d’une analogie décrivant un phénomène
  • Démontrer une sensibilisation aux a priori, remettre en question les idées tenues pour acquises et relever les préjugés dans son propre travail et dans les sources secondaires
  • Prendre conscience de l’évolution du savoir au fil du temps, parallèlement avec le développement des outils et des technologies
  • Faire un lien entre l’étude des sciences et les possibilités de carrière dans le domaine
  • Faire preuve d’un scepticisme réfléchi et de bon aloi et mettre à profit ses connaissances et les données scientifiques pour faire ses propres recherches dans le but d’évaluer les conclusions de sources secondaires
  • Réfléchir aux conséquences sociales, éthiques et environnementales des résultats de ses propres recherches et des recherches des autres
  • Analyser avec un sens critique la validité de l’information dans des sources secondaires et évaluer les approches employées pour résoudre des problèmes
Appliquer et innover
  • Contribuer au bien-être de soi, des autres, de sa communauté et du monde par des approches individuelles  ou collaboratives
  • Transférer et appliquer l’apprentissage à de nouvelles situations
  • Concevoir et présenter des idées nouvelles ou perfectionnées dans le cadre d’une résolution de problème
  • Contribuer, par la recherche, à trouver des solutions à des problèmes d’ordre local ou mondial
  • Réfléchir au rôle des scientifiques en matière d’innovation
  • Élaborer des modèles concrets ou théoriques pour décrire un phénomène
  • Communiquer des idées scientifiques, des allégations, des informations et peut-être suggérer un plan d’action pour un objectif et un auditoire précis, en élaborant des arguments fondés sur des faits et en employant un langage scientifique, des conventions et des représentations appropriés
  • Exprimer et approfondir une variété d'expériences, de perspectives et d'interprétations par l'intermédiaire du lieu
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • Poser des questions et faire des prédictions : une interaction survient lorsqu'au moins deux éléments ont une incidence l'un sur l'autre. L'interaction peut être directe ou indirecte. Lors d'une interaction directe, A a une incidence directe sur B (p. ex. le loup a une incidence directe sur sa proie, le wapiti). Lors d'une interaction indirecte, l'incidence de A sur B a une incidence sur C (p. ex. les coccinelles ont une incidence indirecte sur les plantes lorsqu'elles se nourrissent de pucerons).
    • Questions clés sur les interactions :
      • Comment les quatre sphères de la Terre interagissent-elles?
      • Comment le fait de comprendre les interactions entre les sphères de la Terre nous permet-il de nous préparer aux catastrophes naturelles?
  • Méthodes d’acquisition du savoir : les diverses croyances sur la nature des connaissances que possèdent les personnes. Elles peuvent être autochtones, liées au sexe, spécifiques à un domaine ou à une discipline, culturelles, intégrées, intuitives, etc.
  • Lieu : tout environnement, localité ou contexte avec lesquels interagit une personne pour apprendre, se créer des souvenirs, réfléchir sur l’histoire, faire des liens avec la culture et définir une identité. Le lien entre la personne et le lieu est fondamental dans l'interprétation du monde des peuples autochtones.
    • Questions clés sur le lieu :
      • Comment le lieu guide-t-il tes questions et tes recherches?
      • Comment le lieu influence-t-il ta capacité à planifier et à mener une recherche et à faire des prédictions sur les résultats?
      • Comment ta compréhension d'un lieu influence-t-elle ta façon de recueillir et d'évaluer des données?
      • Comment peux-tu démontrer que ton travail ou celui des autres est valide et exempt de préjugés, et reconnaître ses limites?
      • Quelle influence ta compréhension d'un lieu a-t-elle sur ta conception de projets?
      • Comment les expériences et les histoires basées sur le lieu des autres influencent-elles ta façon de communiquer et de collaborer?
      • Comment peux-tu démontrer une compréhension des concepts de lieu et d'interdépendance dans ta façon de représenter les résultats de ta recherche?
  • La reproduction asexuée :
    • mitose
    • différentes formes
  • La reproduction sexuée :
    • méiose
    • reproduction sexuée humaine
  • L'organisation des éléments selon leurs propriétés dans le tableau périodique
  • L'organisation des électrons détermine les composés formés par les éléments
  • Les circuits — doivent être fermés pour que les électrons y circulent
  • La tension, le courant et la résistance
  • Les effets du rayonnement solaire sur les cycles de la matière et de l’énergie
  • La matière décrit des cycles parmi les composants biotiques et abiotiques des écosystèmes
  • La durabilité des systèmes
  • Les connaissances des peuples autochtones sur l'interdépendance et la durabilité
content elaborations fr: 
  • Mitose : processus par lequel une cellule produit deux copies identiques d’elle-même
  • Différentes formes : les différentes formes de reproduction asexuée – division, bourgeonnement, clonage, sporulation, greffage
  • Méiose : processus par lequel une cellule parente se divise à deux reprises pour former quatre gamètes (ovules ou spermatozoïdes)
  • Reproduction sexuée humaine : la reproduction sexuée humaine fait en sorte qu’un enfant n’est génétiquement identique ni à l’un ni à l’autre de ses parents
  • Tableau périodique : le tableau périodique regroupe les éléments en fonction de leur numéro atomique et de leurs propriétés (p. ex. taille de l’atome, métaux/non-métaux/métalloïdes, familles chimiques, éléments diatomiques).
  • Composés :
    • liaisons ioniques et covalentes
    • noms et formules
  • Les Circuits :
    • constituants de base – source d'énergie, charge/résistance (ampoule, etc.), conducteur et interrupteur
    • types de circuits – en série, parallèle, court-circuit
    • flux du courant dans un circuit – courant alternatif (CA) et courant continu (CC)
  • La tension, le courant et la résistance : les relations entre la tension, le courant et la résistance :
    • loi d’Ohm (U = R • I)
    • les dangers relatifs du courant et de la tension
  • Les Effets du rayonnement solaire : les rayons du Soleil fournissent l’essentiel de l’énergie assurant la vie sur Terre et sont à l’origine des vents et des courants océaniques, qui distribuent l’énergie et les nutriments autour du globe, et sont également la source d’énergie à l’origine du cycle de l’eau
  • La matière décrit des cycles :
    • p. ex. de l'eau, de l'azote, du carbone, du phosphore, etc.
    • l’incidence de l'être humain sur les sources et les puits (p. ex. changements climatiques, déforestation, agriculture, etc.)
    • bioaccumulation et bioamplification
  • La Durabilité des systèmes : une approche systémique de la durabilité appréhende la matière et l'énergie comme un tout interdépendant et en équilibre dynamique (p. ex. le carbone comme facteur clé du changement climatique, l'effet de serre, le cycle de l'eau, etc.)
  • l'Interdépendance : tout est interrelié, de l'échelle locale à l'échelle planétaire; perspectives des peuples autochtones sur l'interdépendance
  • la Durabilité : perspectives des peuples autochtones sur la durabilité des systèmes
PDF Grade-Set: 
Curriculum Status: 
Has French Translation: