Curriculum Technology Explorations Grade 10

Technology Explorations
Grade 10
Big Ideas: 
User needs and interests drive the design process.
Social, ethical, and sustainability considerations impact design.
Technologies help us accomplish many specific tasks in our lives.
Curricular Competencies: 
Applied Design
  • Understanding context
    • Engage in a period of research and empathetic observation
  • Defining
    • Identify potential users and relevant contextual factors
    • Identify criteria for success, intended impact, and any constraints for a chosen design opportunity
    • Determine whether activity is collaborative or self-directed
  • Ideating
    • Take creative risks in generating ideas and add to others’ ideas in ways that enhance them
    • Identify and use sources of inspiration
    • Screen ideas against criteria and constraints
    • Critically analyze and prioritize competing factors to meet community needs for preferred futures
    • Maintain an open mind about potentially viable ideas
  • Prototyping
    • Choose a form for prototyping and develop a plan that includes key stages and resources
    • Evaluate a variety of materials for effective use and potential for reuse, recycling, and biodegradability
    • Prototype, making changes to tools, materials, and procedures as needed
    • Record iterations of prototyping
  • Testing
    • Identify sources of feedback
    • Develop an appropriate test
    • Conduct the test, collect and compile data, evaluate data, and decide on changes
  • Making
    • Identify and use appropriate tools, technologies, materials, and processes
    • Make a step-by-step plan and carry it out, making changes as needed
    • Use materials in ways that minimize waste
  • Sharing
    • Decide on how and with whom to share  product and processes
    • Demonstrate product to users and critically evaluate its success
    • Identify new design goals
Applied Skills
  • Demonstrate and document an awareness of precautionary and emergency safety procedures
  • Develop competency and proficiency in skills at various levels involving manual dexterity and specialized area of focus
  • Identify the skills needed, individually or collaboratively, in relation to specific projects, and develop and refine them
Applied Technologies
  • Choose, adapt, and if necessary learn more about appropriate tools and technologies to use for tasks
  • Evaluate impacts, including unintended negative consequences, of choices made about technology use
  • Evaluate the influences of land, natural resources, and culture on the development and use of tools and technologies
Curricular Competencies Elaborations: 
  • empathetic observation: may include experiences; traditional cultural knowledge and approaches of First Peoples and those of other cultures; places, including the land and its natural resources and analogous settings; people, including users, experts, and thought leaders
  • constraints: limiting factors such as task or user requirements, materials, expense, environmental impact
  • sources of inspiration: may include personal experiences, exploration of First Peoples perspectives and knowledge, the natural environment, places, cultural influences, users and experts
  • factors: including social, ethical, and sustainability
  • plan: for example, pictorial drawings, sketches, flow charts
  • iterations: repetitions of a process with the aim of approaching a desired result
  • sources of feedback: may include First Nations, Métis, or Inuit community experts; keepers of other traditional cultural knowledge and approaches; peers, users, and other experts
  • technologies: tools that extend human capabilities
  • share: may include showing to others or use by others, giving away, or marketing and selling
  • product: for example, a physical product, process, system, service, designed environment
  • impacts: personal, social, and environmental
Concepts and Content: 
  • project design opportunities (Woodwork 10)
  • ethics of cultural appropriation in design process (Woodwork 10, Metalwork 10)
  • techniques for stock breakout and woodworking using a variety of tools and equipment, including stationary power equipment (Woodwork 10)
  • functions, uses, and role of portable and stationary power equipment in the creation of a project (Woodwork 10)
  • function and use of hand tools (Woodwork 10)
  • proper storage and organization of tools and equipment (Metalwork 10)
  • selection of metal for size, shape, and finish (Metalwork 10)
  • start-up, shutdown, and handling procedures for compressed gas cylinders (Metalwork 10)
  • mechanical fasteners and fastening methods (Metalwork 10)
  • methods for laying out, forming, and joining metal (Metalwork 10)
  • computer numerical control (CNC) applications (Metalwork 10)
  • electrical theory using parallel and series circuits (Electronics and Robotics 10)
  • production of simple circuits from schematic drawings (Electronics and Robotics 10)
  • electronic diagnostic and testing instruments (Electronics and Robotics 10)
  • construction sequences involved in making a working circuit (Electronics and Robotics 10)
  • function and use of hand tools and operation of stationary equipment (Electronics and Robotics 10)
  • sequences involved in making a functional robot (Electronics and Robotics 10)
  • robot elements (Electronics and Robotics 10)
  • block-based coding or logic-based programming for robotics (Electronics and Robotics 10)
  • programming platforms for robotics (Electronics and Robotics 10)
  • internal and external combustion (Power Technology 10)
  • disassembly and assembly sequences (Power Technology 10)
  • engine terminology (Power Technology 10)
  • hydraulic and pneumatic systems (Power Technology 10)
  • transfer and conversion of energy (Power Technology 10)
  • energy transmission and conversion systems (Power Technology 10)
  • hand tools and power tools specific to mechanical repair and maintenance (Power Technology 10)
  • alternate energy sources (Power Technology 10)
  • drawing standards and conventions (Drafting 10)
  • scales for different types of drawings (Drafting 10)
  • drafting styles, including perspective, mechanical drafting, and architectural drawing (Drafting 10)
  • modelling using computer-aided design (CAD) and computer-aided manufacturing (CAM) software (Drafting 10)
  • coding for creating 3D representations of design solutions (Drafting 10)
Concepts and Content Elaborations: 
  • cultural appropriation: use of a cultural motif, theme, “voice”, image, knowledge, story, song, or drama, shared without permission or without appropriate context or in a way that may misrepresent the real experience of the people from whose culture it is drawn
  • techniques: for example, shaping, laminating, turning, joining, finishing
  • stationary power equipment: for example, jointer, planer, lathe, mitre saw, table saw, band saw, thickness sander, drill press, scroll saw, mortise machine, radial arm saw, panel saw
  • electrical theory: for example, source, load, control, conductor, voltage, current, resistance, insulator, alternating current (AC), and direct current (DC)
  • instruments: for example, multimeter, power supplies, test probes, signal-generating devices
  • working circuit: for example, current, amperage, load, resistance, power, control
  • hand tools: for example, screwdriver, pliers, cutter, wire stripper, desoldering pump, snips, punch, soldering iron
  • stationary equipment: for example, box and pan brake, bar folder, shears, punches, drill press, strip heater
  • elements: for example, input/output sensors, effectors, control systems, movement
  • engine terminology: relating to fundamentals of operation; classification and types
  • conversion systems: for example, gear, sprocket, pulley, chain, cable
  • alternate energy sources: for example, wind, solar, geothermal
  • standards: for example, line types, line weights
  • conventions: for example, layout, drawing set-up
  • types: for example, plans, section, detail
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
Les besoins et les intérêts de l’utilisateur orientent le processus de conception.
Les considérations sociales, éthiques et tenant compte des facteurs de durabilité ont une incidence sur la conception.
Les technologies aident à effectuer de nombreuses tâches dans la vie de tous les jours.
  • Comprendre le contexte
    • Se livrer, sur une période donnée, à une activité d’investigation et d’observation empathique
  • Définir
    • Déterminer les utilisateurs potentiels et les facteurs contextuels pertinents d’un concept
    • Déterminer les critères de réussite, l’effet recherché et toute contrainte existante
    • Déterminer si l’activité doit être réalisée seul ou en équipe
  • Concevoir des idées
    • Prendre des risques créatifs en formulant des idées, et améliorer les idées des autres
    • Répertorier et utiliser des sources d’inspiration
    • Sélectionner les idées en fonction des critères et des contraintes
    • Analyser de façon critique et classer par ordre de priorité des facteurs opposés, afin de répondre aux besoins de la collectivité dans des scénarios d’avenir souhaitables
    • Demeurer ouvert à d’autres idées potentiellement viables
  • Assembler un prototype
    • Choisir une forme à donner au prototype et préparer un plan comportant les étapes clés et les ressources à utiliser
    • Évaluer l’efficacité et la biodégradabilité de divers matériaux, ainsi que leur potentiel de réutilisation et de recyclage
    • Assembler le prototype en changeant, s’il le faut, les outils, les matériaux et les méthodes
    • Consigner les réalisations des versions successives du prototype
  • Mettre à l’essai
    • Déterminer les sources de rétroaction
    • Concevoir une procédure d’essai adéquate
    • Procéder à l’essai, recueillir, compiler et évaluer les données, et déterminer les modifications requises
  • Réaliser
    • Déterminer et utiliser les outils, les technologies, les matériaux et les procédés adéquats
    • Établir un plan par étapes et l’exécuter en le modifiant au besoin
    • Utiliser les matériaux de façon à réduire le gaspillage
  • Présenter
    • Déterminer comment et à qui présenter le produit et les procédés
    • Présenter le produit aux utilisateurs et évaluer son niveau de succès de façon critique
    • Déterminer de nouveaux objectifs de conception
Compétences pratiques
  • Connaître et documenter les précautions à prendre et les consignes de sécurité à respecter en cas d’urgence
  • Développer, à divers niveaux, des compétences et des aptitudes liées à la dextérité manuelle et au domaine d’intérêt spécialisé
  • Déterminer et développer les compétences individuelles ou collectives requises pour le projet
  • Choisir et adapter, en se renseignant davantage au besoin, les outils et les technologies nécessaires à l’exécution d’une tâche
  • Évaluer les conséquences, y compris les conséquences négatives imprévues, des choix technologiques
  • Évaluer la façon dont le territoire, les ressources naturelles et la culture influent sur le développement et l’usage des outils et de la technologie
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • observation empathique : notamment des expériences; les connaissances et approches culturelles traditionnelles des peuples autochtones et d’autres cultures; des lieux, y compris la terre et ses ressources naturelles, et autres cadres similaires; des gens, notamment des utilisateurs, des spécialistes et des personnalités phares
  • contrainte : facteur limitatif (p. ex. contrainte liée à l’exécution d’une tâche ou exigences de l’utilisateur, matériaux, coût, impact environnemental)
  • sources d’inspiration : notamment des expériences vécues; l’exploration des points de vue et des connaissances des peuples autochtones; le milieu naturel, des lieux, des influences culturelles, des utilisateurs et des spécialistes
  • facteurs : considérations sociales, éthiques, et tenant compte des facteurs associés à la durabilité
  • plan : notamment des dessins en perspective, des croquis et des ordinogrammes
  • versions successives : répétition d’un processus dans le but de se rapprocher du résultat souhaité
  • sources de rétroaction : rétroactions provenant p. ex. des spécialistes des communautés métisses, inuites et des Premières Nations; des gardiens d’autres approches et savoirs culturels traditionnels; des pairs, des utilisateurs et d’autres spécialistes
  • technologies : outils qui accroissent les capacités humaines
  • présenter : notamment la présentation ou la cession du produit, son utilisation par d’autres, ou encore sa commercialisation et sa vente
  • produit : par exemple, un produit physique, un procédé, un système, un service ou un milieu artificiel
  • conséquences : sur le plan personnel, social ou environnemental
  • Occasions de conception de projet (Travail du bois – 10e année)
  • Éthique de l’appropriation culturelle dans le cadre du processus de conception (Travail du bois – 10e année, Travail des métaux – 10e année)
  • Techniques de découpe et de travail du bois à l’aide de divers outils, dont les appareils électriques fixes (Travail du bois – 10e année)
  • Fonctions, utilisation et rôle des appareils électriques fixes et portatifs dans la création d’un projet (Travail du bois – 10e année)
  • Fonctions et utilisation des outils manuels (Travail du bois – 10e année)
  • Organisation et entreposage adéquats des outils et de l’équipement (Travail des métaux – 10e année)
  • Sélection des métaux en fonction de la taille, de la forme et du fini (Travail des métaux – 10e année)
  • Procédures de manipulation et de manutention des bouteilles de gaz comprimé (Travail des métaux – 10e année)
  • Fixations mécaniques et méthodes de fixation (Travail des métaux – 10e année)
  • Méthodes de mise en place, de formage et d’assemblage des métaux (Travail des métaux – 10e année)
  • Applications de commande numérique informatisée (CNI) (Travail des métaux – 10e année)
  • Théorie électrique des circuits parallèles et en série (Électronique et robotique – 10e année)
  • Production de circuits simples à partir de dessins schématiques (Électronique et robotique – 10e année)
  • Instruments d’essai et de diagnostic électronique (Électronique et robotique – 10e année)
  • Ordre des étapes de fabrication d’un circuit (Électronique et robotique – 10e année)
  • Fonctions et utilisation d’outils manuels et fonctionnement des appareils fixes (Électronique et robotique – 10e année)
  • Ordre des étapes de construction d’un robot fonctionnel (Électronique et robotique – 10e année)
  • Éléments d’un robot (Électronique et robotique – 10e année)
  • Codage de bloc ou programmation logique en robotique (Électronique et robotique 10ee année)
  • Plateformes de programmation en robotique (Électronique et robotique – 10e année)
  • Combustion interne et externe (Technologie de production énergétique – 10e année)
  • Ordre des étapes du démontage et de l’assemblage (Technologie de production énergétique – 10e année)
  • Terminologie des moteurs (Technologie de production énergétique – 10e année)
  • Systèmes hydrauliques et pneumatiques (Technologie de production énergétique – 10e année)
  • Transfert et conversion d’énergie (Technologie de production énergétique – 10e année)
  • Transmission d’énergie et systèmes de conversion (Technologie de production énergétique – 10e année)
  • Outils manuels et électriques propres aux réparations et à l’entretien mécaniques (Technologie de production énergétique – 10e année)
  • Sources d’énergie de remplacement (Technologie de production énergétique – 10e année)
  • Normes et conventions relatives au dessin (Dessin technique – 10e année)
  • Échelles pour les différents types de dessins (Dessin technique – 10e année)
  • Styles de dessin technique, notamment le dessin en perspective, le dessin aux instruments et le dessin architectural (Dessin technique – 10e année)
  • Modélisation à l’aide de logiciels de dessin assisté par ordinateur (DAO) et de fabrication assistée par ordinateur (FAO) (Dessin technique – 10e année)
  • Codage pour la création de représentations 3D de solutions de conception (Dessin technique – 10e année)
content elaborations fr: 
  • appropriation culturelle : utilisation de motifs, de thèmes, de « voix », d’images, de connaissances, de récits, de chansons ou d’œuvres dramatiques sans autorisation ou sans mise en contexte adéquate, ou encore d’une manière qui dénature l’expérience vécue par les personnes appartenant à la culture d’origine
  • Techniques : p. ex. le façonnage, le contre-placage, le tournage, l’assemblage et la finition
  • appareils électriques fixes : p. ex. des dresseurs de chant, des raboteuses, des tours, des scies à onglets, des scies circulaires à table, des scies à ruban, des ponceuses à panneaux, des perceuses à colonne, des scies à volutes, des machines à mortaise, des scies radiales et des scies à panneaux
  • Théorie électrique : p. ex. la source, la charge, le contrôle, les conducteurs, la tension, le courant, la résistance, l’isolant, le courant alternatif (CA) et le courant continu (CC)
  • Instruments : p. ex. des multimètres, des blocs d’alimentation, des sondes de test et des dispositifs générant un signal
  • circuit : p. ex. du courant, un ampérage, une charge, une résistance, une puissance et un contrôle
  • outils manuels : p. ex. des tournevis, des pinces, des couteaux, des coupe-fils, des pompes à dessoudage, des pinces à couper, des poinçons et des fers à souder
  • appareils fixes : p. ex. une plieuse pour boîte et plateau, une plieuse de barres, une cisaille, une poinçonneuse, une perceuse à colonne et une bande chauffante
  • Éléments : p. ex. des capteurs d’entrée-sortie, des effecteurs, des systèmes de commande ou un mouvement
  • Terminologie des moteurs : notions de base de leur fonctionnement, classification et types
  • systèmes de conversion : p. ex. des engrenages, des pignons, des poulies, des chaînes et des câbles
  • Sources d’énergie de remplacement : p. ex. éoliennes, solaires ou géothermiques
  • Normes : p. ex. les types de lignes et l’épaisseur des traits
  • conventions : p. ex. la mise en page et la configuration du dessin
  • types : p. ex. des plans, des coupes et des schémas détaillés
PDF Only: 
Curriculum Status: 
Has French Translation: 
Course Info: 
Technology Explorations 10 is designed to provide flexibility for teachers and students while ensuring that the rigorous provincial curriculum standards are met. Based on students’ interests and strengths and on course offerings, teachers may use Curricular Competencies from Technology Explorations 10 with a combination of Content provided from technology education in other areas. It is expected that at least six topics from the Content column will be selected from at least two curricular areas to best meet the needs of the students. Note that the origin of each Content learning standard in Technology Explorations 10 is provided in parentheses.Examples of Content learning standards:
  • drafting styles, including perspective, mechanical drafting, and architectural drawing (Drafting 10)
  • techniques for stock breakout and woodworking using a variety of tools and equipment, including stationary power equipment (Woodwork 10)
  • construction sequences involved in making a working circuit (Electronics and Robotics 10)
Course Info FR: 
Le programme Explorations des technologies – 10e année est conçu de façon à offrir une certaine souplesse aux enseignants et aux élèves, ainsi qu’à répondre aux normes rigoureuses des programmes d’études. Les enseignants peuvent, selon les intérêts et les points forts des élèves ainsi que les offres de cours, combiner les compétences disciplinaires du programme Explorations des technologies – 10e année avec le contenu des programmes d’études technologiques. Pour bien répondre aux besoins des élèves, les enseignants devraient sélectionner au moins six sujets de la colonne Contenu dans au moins deux programmes d’études . Notez que l’origine de chaque norme d’apprentissage liée au contenu dans le programme Explorations des technologies – 10e année est indiquée entre parenthèses.Exemples de normes d’apprentissage liées au contenu :
  • Styles de dessin technique, notamment le dessin en perspective, le dessin aux instruments et le dessin architectural (Dessin technique – 10e année)
  • Techniques de découpe et de travail du bois à l’aide de divers outils, dont le matériel électrique fixe (Travail du bois – 10e année)
  • Ordre des étapes de la fabrication d’un circuit (Électronique et robotique – 10e année)