Curriculum Physique 12e

Subject: 
Physics
Grade: 
Grade 12
Big Ideas: 
Measurement of motion depends on our frame of reference.
Forces can cause linear and circular motion.
Forces and energy interactions occur within fields.
Momentum is conserved within a closed and isolated system.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • Measurement of motion:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • When are measurements considered to be relative?
      • How is vector addition/subtraction different from scalar addition/subtraction?
      • What are the implications of the theory of special relativity?
  • linear and circular motion:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • Under what conditions do forces not cause linear or circular motion?
      • Why do you feel a sideways sliding motion when you speed around a corner in a vehicle?
      • Why must the “orbiting electron” model of the atom be false?
  • fields:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • Why is gravity considered to be a fundamental force?
      • Explain the similarities and differences between electrostatic force and gravitational force.
      • How are electric fields similar to magnetic and gravitational fields?
      • How can a conductor and a magnet be used to generate electricity?
      • What is the relationship between the moon orbiting Earth and an apple falling to the ground?
  • Momentum:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • Why would you consider an inelastic or an elastic collision to be more dangerous?
      • Why does it appear that energy is not conserved during some collisions?
      • Why are cars designed with crumple zones and airbags?
      • How does a ballistic pendulum demonstrate conservation laws?
Curricular Competencies: 
Questioning and predicting
  • Questioning and predicting
  • Demonstrate a sustained intellectual curiosity about a scientific topic or problem of personal, local, or global interest
  • Make observations aimed at identifying their own questions, including increasingly abstract ones, about the natural world
  • Formulate multiple hypotheses and predict multiple outcomes
Planning and conducting
  • Planning and conducting
  • Collaboratively and individually plan, select, and use appropriate investigation methods, including field work and lab experiments, to collect reliable data (qualitative and quantitative)
  • Assess risks and address ethical, cultural, and/or environmental issues associated with their proposed methods
  • Use appropriate SI units and appropriate equipment, including digital technologies, to systematically and accurately collect and record data
  • Apply the concepts of accuracy and precision to experimental procedures and data:
    • significant figures
    • uncertainty
    • scientific notation
Processing and analyzing data and information
  • Processing and analyzing data and information
  • Experience and interpret the local environment
  • Apply First Peoples perspectives and knowledge, other ways of knowing, and local knowledge as sources of information
  • Seek and analyze patterns, trends, and connections in data, including describing relationships between variables, performing calculations, and identifying inconsistencies
  • Construct, analyze, and interpret graphs, models, and/or diagrams
  • Use knowledge of scientific concepts to draw conclusions that are consistent with evidence
  • Analyze cause-and-effect relationships
Evaluating
  • Evaluating
  • Evaluate their methods and experimental conditions, including identifying sources of error or uncertainty, confounding variables, and possible alternative explanations and conclusions
  • Describe specific ways to improve their investigation methods and the quality of their data
  • Evaluate the validity and limitations of a model or analogy in relation to the phenomenon modelled
  • Demonstrate an awareness of assumptions, question information given, and identify bias in their own work and in primary and secondary sources
  • Consider the changes in knowledge over time as tools and technologies have developed
  • Connect scientific explorations to careers in science
  • Exercise a healthy, informed skepticism and use scientific knowledge and findings to form their own investigations to evaluate claims in primary and secondary sources
  • Consider social, ethical, and environmental implications of the findings from their own and others’ investigations
  • Critically analyze the validity of information in primary and secondary sources and evaluate the approaches used to solve problems
  • Assess risks in the context of personal safety and social responsibility
Applying and innovating
  • Applying and innovating
  • Contribute to care for self, others, community, and world through individual or collaborative approaches
  • Co-operatively design projects with local and/or global connections and applications
  • Contribute to finding solutions to problems at a local and/or global level through inquiry
  • Implement multiple strategies to solve problems in real-life, applied, and conceptual situations
  • Consider the role of scientists in innovation
Communicating
  • Communicating
  • Formulate physical or mental theoretical models to describe a phenomenon
  • Communicate scientific ideas and information, and perhaps a suggested course of action, for a specific purpose and audience, constructing evidence-based arguments and using appropriate scientific language, conventions, and representations
  • Express and reflect on a variety of experiences, perspectives, and worldviews through place
Curricular Competencies Elaborations: 
  • Questioning and predicting:
    • Sample opportunities to support student inquiry:
      • Predict the age of a sibling who travels to Mars at half the speed of light and returns a few years later.
      • Observe a variety of ways in which a seesaw can be kept parallel to the ground.
      • Generate a hypothesis about the factors that can be used to increase the magnitude of a field.
      • Observe the motion of a ballistics pendulum when different masses are used.
  • Planning and conducting:
    • Sample opportunities to support student inquiry:
      • Collaboratively plan a way to determine the upstream angle needed to land a motorized boat directly across a body of moving water in the local area.
      • Determine the effect of the impulse delivered by a bumper car as it hits a wall at different angles.
  • Processing and analyzing data and information:
    • Sample opportunities to support student inquiry:
      • Construct vector diagrams and derive equations that use vector addition or subtraction to determine a resultant.
      • Use the relativistic mass of a particle in a particle accelerator to determine the radius of curvature needed to keep it within the walls of the device.
      • How do First Peoples traditional hunting methods apply the principles of relative motion?
      • What effect does velocity have on apparent weight (e.g., horizontal circles, vertical circles)?
      • Visually represent the electric fields around a variety of point charges and plates.
  • Evaluating:
    • Sample opportunities to support student inquiry:
      • Identify sources of random and systematic error in lab experiments.
      • Compare an experimental result with a theoretical result and calculate % error or difference and suggest an explanation for any discrepancies.
      • Evaluate the validity of the representation of special relativity in science fiction movies.
      • Critically analyze the findings that suggest the existence of gravitational waves.
      • What are the social, ethical, and environmental implications of the application of electromagnetic induction technologies (e.g., magnetic levitation [mag-lev] trains, hydroelectric dams, high-voltage power lines)?
      • Determine whether a collision is elastic or inelastic and identify ways of improving the quality of the data collected.
      • Assess the safety features in vehicles designed to protect passengers during a collision.
  • Applying and innovating:
    • Sample opportunities to support student inquiry:
      • Co-operatively design a waterwheel to contribute to aeration of a local waterway.
      • Why are roads designed with banked curves?
      • Apply static equilibrium to design and build a deadfall trap that could be used in a survival situation.
      • How did the discovery of the electron and the development of the cathode ray tube (CRT) form the basis of new technologies (e.g., particle accelerators, smartphones)?
      • Investigate methods of providing inexpensive and easily available electricity to rural areas or as part of disaster relief.
      • Collaboratively generate possible prevention methods for common sports injuries based on an understanding of force, momentum, and impulse.
      • How do G-suits save pilots’ lives?
  • Communicating:
    • Sample opportunities to support student inquiry:
      • Visually represent an effect of special relativity.
      • Model how activities such as kite-boarding, Ultimate Frisbee, or soccer are affected by relative motion.
      • Demonstrate the difference between a beam in static, translational, and rotational equilibrium.
      • Visually represent how Inukshuks and cairns demonstrate an application of centre of gravity.
      • Present the effects of prolonged cell phone use in the most effective way for a specific audience (e.g., peers, parents).
      • Present an evidence-based argument for the requirement of wearing boxing gloves during a boxing match.
  • place: Place is any environment, locality, or context with which people interact to learn, create memory, reflect on history, connect with culture, and establish identity. The connection between people and place is foundational to First Peoples perspectives.
Concepts and Content: 
  • frames of reference
  • relative motion within a stationary reference frame
  • postulates of special relativity
  • relativistic effects within a moving reference frame
  • static equilibrium
  • uniform circular motion:
    • centripetal force and acceleration
    • changes to apparent weight
  • First Peoples knowledge and applications of forces in traditional technologies
  • gravitational field and Newton’s law of universal gravitation
  • gravitational potential energy
  • gravitational dynamics and energy relationships
  • electric field and Coulomb’s law
  • electric potential energy, electric potential, and electric potential difference
  • electrostatic dynamics and energy relationships
  • magnetic field and magnetic force
  • electromagnetic induction
  • applications of electromagnetic induction
  • impulse and momentum
  • conservation of momentum and energy in collisions
  • graphical methods in physics
Concepts and Content Elaborations: 
  • relativistic effects: for example, changes in time, length, and mass
  • static equilibrium:
    • translational: sum of all forces equals zero (vertical and horizontal)
    • rotational: sum of all torques equals zero, location of centre of gravity of a uniform body
  • uniform circular motion: both horizontal and vertical circles
  • changes to apparent weight: vertical and horizontal circles (e.g., on a string, upside down on a roller coaster, on a Ferris wheel, right-side up over a hill, centrifuges)
  • First Peoples knowledge and applications of forces in traditional technologies : for example, Salmon wheel, canoe paddle design, deadfall traps
  • gravitational field:
    • vector field
    • interacts with mass through gravitons
    • attractive only
  • gravitational dynamics and energy relationships: satellite motion, orbit changes, launch velocity, escape velocity
  • electric field:
    • vector field
    • interacts with positive/negative elementary charge
    • attractive or repulsive
    • single point charges (non-uniform field) and parallel plates (uniform field)
  • electrostatic dynamics and energy relationships:
    • relationships between force, charge, and distance on a single point charge:
      • 1D and 2D with other charges
      • in orbits
      • between parallel plates
    • application of law of conservation of energy and the principle of work and energy (e.g., cathode ray tube, mass spectrometer, particle accelerator)
  • magnetic field:
    • vector field
    • induced by moving charges
    • interacts with polarity (north/south)
    • attractive or repulsive
    • permanent magnets, straight wires, and solenoids
  • magnetic force:
    • acting on a moving charge or current carrying wire within a magnetic field
    • right-hand rules
  • electromagnetic induction:
    • Faraday’s law
    • Lenz’s law
    • current induced by a change in magnetic flux
    • moving a bar, wire, coil, single charge within a changing magnetic field (strength, polarity, or area)
  • applications of electromagnetic induction: back electromotive force (EMF), direct current (DC) motors, generators, transformers
  • impulse:
    • relation to Newton’s second law
    • in a closed and isolated system
  • collisions:
    • elastic, inelastic, and completely inelastic
    • multiple objects in 1D and 2D
    • ballistic pendulums
  • graphical methods:
    • graphing a linear, exponential, and inverse relationship given a physical model (e.g., electric and gravitational forces and fields versus distance)
    • determining the linear regression that results from exponential and inverse relationships
    • calculating the slope of a line of best fit, including significant figures and appropriate units
    • interpolating and extrapolating data from a constructed graph
    • calculating and interpreting area under the curve on a constructed graph (e.g., impulse)
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
Les mesures des grandeurs d’un mouvement dépendent du système de référence, ou référentiel, dans lequel le mouvement est étudié.
Les forces peuvent provoquer des mouvements rectilignes et circulaires.
Les forces s'exercent et l'énergie d'interaction se manifeste à l'intérieur de champs.
La quantité de mouvement est conservée dans un système fermé et isolé.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • mesures des grandeurs d’un mouvement :
    • Questions pour appuyer la réflexion de l'élève :
      • Dans quels contextes une mesure de grandeur est-elle considérée comme relative?
      • En quoi l'addition et la soustraction de quantités vectorielles diffèrent-elles de l'addition et la soustraction de quantités scalaires?
      • Quelles sont les implications de la théorie de la relativité restreinte?
  • mouvements rectilignes et circulaires :
    • Questions pour appuyer la réflexion de l'élève :
      • Sous quelles conditions les forces ne provoquent-elles ni un mouvement rectiligne, ni un mouvement circulaire?
      • Pourquoi avez-vous l'impression de glisser vers le côté lorsque la voiture dans laquelle vous roulez accélère dans un virage?
      • Pour quelles raisons le modèle atomique des « électrons en orbite autour du noyau » n'est-il pas valide?
  • champs :
    • Questions pour appuyer la réflexion de l'élève :
      • Pourquoi la force gravitationnelle est-elle considérée comme une force fondamentale?
      • Expliquer les similitudes et les différences entre la force électrostatique et la force gravitationnelle.
      • En quoi le champ électrique est-il semblable aux champs magnétique et gravitationnel?
      • Comment pourrait-on générer de l'électricité à partir d'un conducteur et d'un aimant?
      • Quelle est la relation entre la Lune en orbite autour de la Terre et une pomme qui tombe sur le sol?
  • quantité de mouvement :
    • Questions pour appuyer la réflexion de l'élève :
      • Entre deux collisions, l'une inélastique et l'autre élastique, laquelle serait la plus dangereuse, et pourquoi?
      • Pourquoi l'énergie ne semble-t-elle pas être conservée dans certaines collisions?
      • Pourquoi les véhicules possèdent-ils des zones déformables et sont-ils munis de coussins de sécurité gonflables?
      • En quoi l'étude du mouvement du pendule balistique permet-elle de démontrer les lois de la conservation?
competencies_fr: 
Poser des questions et faire des prédictions
  • Poser des questions et faire des prédictions
  • Faire preuve d'une curiosité intellectuelle soutenue sur un sujet scientifique ou un problème qui revêt un intérêt personnel, local ou mondial
  • Faire des observations dans le but de formuler ses propres questions, d'un niveau d'abstraction croissant, sur des phénomènes naturels
  • Formuler de multiples hypothèses et prédire de multiples résultats
Planifier et exécuter
  • Planifier et exécuter
  • Planifier, sélectionner et utiliser, en collaboration et individuellement, des méthodes de recherche appropriées, y compris des travaux sur le terrain et des expériences en laboratoire, afin de recueillir des données fiables (qualitatives et quantitatives)
  • Évaluer les risques et aborder les questions éthiques, culturelles et environnementales liées à ses propres méthodes
  • Utiliser les unités SI et l'équipement adéquats, y compris des technologies numériques, pour recueillir et consigner des données de façon systématique et précise
  • Appliquer les concepts d'exactitude et de précision aux procédures expérimentales et aux données :
    • chiffres significatifs
    • incertitude
    • notation scientifique
Traiter et analyser des données et de l’information
  • Traiter et analyser des données et de l’information
  • Découvrir son environnement immédiat et l'interpréter
  • Recourir aux perspectives et connaissances des peuples autochtones, aux autres modes d'acquisition des connaissances et aux connaissances locales comme sources d'information
  • Relever et analyser les régularités, les tendances et les rapprochements dans les données, notamment en décrivant les relations entre les variables, en effectuant des calculs et en relevant les incohérences
  • Tracer, analyser et interpréter des graphiques, des modèles et des diagrammes
  • Appliquer ses connaissances des concepts scientifiques pour tirer des conclusions correspondant aux éléments de preuve
  • Analyser des relations de cause à effet
Évaluer
  • Évaluer
  • Évaluer ses méthodes et conditions expérimentales, notamment en déterminant des sources d'erreur ou d'incertitude et des variables de confusion, et en examinant d'autres explications et conclusions
  • Décrire des moyens précis d'améliorer ses méthodes de recherche et la qualité de ses données
  • Évaluer la validité et les limites d'un modèle ou d'une analogie décrivant le phénomène étudié
  • Être au fait de la fragilité des hypothèses, remettre en question l'information fournie et déceler les idées reçues dans son propre travail ainsi que dans les sources primaires et secondaires
  • Tenir compte de l'évolution du savoir attribuable au développement des outils et des technologies
  • Établir des liens entre les explorations scientifiques et les possibilités de carrière en sciences
  • Faire preuve d'un scepticisme éclairé et appuyer la réalisation de ses propres recherches ainsi que l'évaluation des conclusions d'autres travaux de recherche sur les connaissances et les découvertes scientifiques
  • Réfléchir aux conséquences sociales, éthiques et environnementales des résultats de ses propres recherches et d'autres travaux de recherche
  • Procéder à une analyse critique de l'information provenant de sources primaires et secondaires et évaluer les approches employées pour la résolution des problèmes
  • Évaluer les risques du point de vue de la sécurité personnelle et de la responsabilité sociale
Appliquer et innover
  • Appliquer et innover
  • Contribuer au bien-être des membres de la communauté, à celui de la collectivité et de la planète, ainsi qu'à son propre bien-être, en faisant appel à des méthodes individuelles ou des approches axées sur la collaboration
  • Concevoir, en coopération, des projets ayant des liens et des applications à l'échelle locale ou mondiale
  • Contribuer, par la recherche, à trouver des solutions à des problèmes locaux ou mondiaux
  • Mettre en pratique de multiples stratégies afin de résoudre des problèmes dans un contexte de vie réelle, expérimental ou conceptuel
  • Réfléchir à l'apport des scientifiques en matière d'innovation
Communiquer
  • Communiquer
  • Élaborer des modèles concrets ou théoriques pour décrire un phénomène
  • Communiquer des idées et des renseignements scientifiques, et possiblement suggérer un plan d'action ayant un objectif et un auditoire précis, en développant des arguments fondés sur des faits et en employant des conventions, des représentations et un langage scientifique adéquat
  • Exprimer et approfondir une variété d'expériences, de perspectives et d'interprétations du monde par rapport au « lieu »
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • Poser des questions et faire des prédictions :
    • Questions pour appuyer la réflexion de l'élève :
      • Prédire l'âge d'un frère ou d'une sœur au terme d'un voyage dans l'espace, si sa vitesse de déplacement était égale à la moitié de la vitesse de la lumière, et qu'il ou elle n'est resté dans l'espace que quelques années.
      • Observer différentes façons de maintenir une balançoire à bascule parallèle au sol.
      • Formuler une hypothèse quant aux facteurs qui pourraient permettre d'augmenter l'intensité d'un champ.
      • Observer le mouvement d'un pendule balistique lorsque différentes masses sont utilisées.
  • Planifier et exécuter :
    • Questions pour appuyer la réflexion de l'élève :
      • En équipe, trouver l'angle auquel un bateau à moteur devrait être lancé contre le courant d'une rivière de la région pour atteindre le point exactement opposé sur l'autre rive.
      • Déterminer l'effet de l'impulsion appliquée par le parechoc d'un véhicule, alors qu'il heurte un mur selon des angles différents.
  • Traiter et analyser des données et de l’information :
    • Questions pour appuyer la réflexion de l'élève :
      • Tracer des diagrammes vectoriels et dériver des équations afin de calculer la force résultante par l'addition et la soustraction de vecteurs.
      • Utiliser la masse relativiste d'une particule dans un accélérateur de particules afin de calculer le rayon de courbure requis pour maintenir cette particule dans l'enceinte de l'accélérateur.
      • En quoi les méthodes de chasse traditionnelle autochtones appliquent-elles les principes du mouvement relatif?
      • Quelle est l'incidence du vecteur vitesse sur le poids apparent (p. ex. cercles horizontaux, cercles verticaux)?
      • Représenter visuellement le champ électrique produit par différentes charges ponctuelles et par des plaques parallèles.
  • Évaluer :
    • Questions pour appuyer la réflexion de l'élève :
      • Relever les causes d'erreurs aléatoires et systématiques durant les activités au laboratoire.
      • Comparer une valeur expérimentale à une valeur théorique, calculer le pourcentage d'erreur ou l'écart entre ces valeurs et tenter d'expliquer tout écart apparent entre les valeurs.
      • Dans quelle mesure la représentation de la relativité restreinte dans les films de science-fiction est-elle crédible?
      • Procéder à une analyse critique des résultats qui suggèrent l'existence d'ondes gravitationnelles.
      • Quelles sont les conséquences sociales, éthiques et environnementales de l'application de technologies utilisant l'induction électromagnétique (p. ex. trains à sustentation magnétique, barrages hydroélectriques, lignes de haute tension)?
      • Déterminer si une collision est élastique ou inélastique et trouver des façons d'optimiser la qualité des données recueillies.
      • Évaluer les dispositifs de sécurité que l'on retrouve dans les véhicules conçus pour assurer la protection des passagers en cas de collision.
  • Appliquer et innover :
    • Questions pour appuyer la réflexion de l'élève :
      • En équipe, concevoir une roue à aubes qui contribue à l'aération d'un cours d'eau local.
      • Pourquoi les routes sont-elles conçues avec des virages en plan incliné?
      • Appliquer le principe d'équilibre statique dans la conception d'un piège-assommoir qui pourrait être utilisé dans une situation de survie.
      • En quoi la découverte de l'électron et le développement des tubes à rayons cathodiques (CRT) constituent-ils le fondement de nouvelles technologies (p. ex. accélérateurs de particules, téléphones intelligents)?
      • Étudier différentes façons de fournir de l'électricité, facilement accessible et à bon marché, aux régions rurales ou en cas de secours aux sinistrés.
      • En équipe, développer différentes méthodes de prévention des blessures sportives, en vous basant sur vos connaissances des forces, de la quantité de mouvement et de l'impulsion.
      • Comment les vêtements anti-gravité sauvent-ils la vie des pilotes?
  • Communiquer :
    • Questions pour appuyer la réflexion de l'élève :
      • Représenter visuellement les effets de la relativité restreinte.
      • Modéliser la façon dont le mouvement relatif se manifeste dans certains sports tels que le surf cerf-volant, l'ultimate et le soccer.
      • Démontrer la différence entre une poutre en équilibre statique, en équilibre de translation et en équilibre de rotation.
      • À l'aide d'un support visuel, expliquer pourquoi les Inukshuks et les cairns sont des structures qui mettent en pratique la notion de centre de gravité.
      • Présenter le plus efficacement possible à un public cible spécifique (p. ex. pairs, parents) les effets d'un usage prolongé du téléphone cellulaire.
      • Présenter des arguments fondés sur des données probantes pour convaincre un auditoire de la nécessité du port de gants de boxe lors d'un combat de boxe.
  • « lieu » : Le lieu est tout environnement, localité ou contexte avec lesquels une personne interagit pour apprendre, se créer des souvenirs, réfléchir sur l'histoire, établir un contact avec la culture et forger son identité. Le lien entre l'individu et le lieu est un concept fondamental dans l'interprétation du monde des peuples autochtones.
content_fr: 
  • Référentiels
  • Mouvement relatif dans un référentiel stationnaire
  • Postulats de la relativité restreinte
  • Effets relativistes dans un référentiel non stationnaire
  • Équilibre statique
  • Mouvement circulaire uniforme:
    • la force centripète et l'accélération
    • les variations du poids apparent
  • Connaissances autochtones et applications des forces dans les technologies traditionnelles
  • Champ gravitationnel et loi universelle de la gravitation de Newton
  • Énergie potentielle gravitationnelle
  • Dynamique gravitationnelle et relations avec l'énergie
  • Champ électrique et loi de Coulomb
  • Énergie potentielle électrique, potentiel électrique et différence de potentiel électrique (tension)
  • Dynamique électrostatique et relations avec l'énergie
  • Champ magnétique et force magnétique
  • Induction électromagnétique
  • Applications de l'induction électromagnétique
  • Impulsion et quantité de mouvement
  • Conservation de la quantité de mouvement et de l'énergie lors de collisions
  • Méthodes graphiques en physique
content elaborations fr: 
  • Effets relativistes : p. ex. modification du temps, des distances et des masses
  • Équilibre statique :
    • équilibre de translation : la somme de toutes les forces est nulle (verticales et horizontales)
    • équilibre de rotation : somme nulle des moments de force , centre de gravité des corps homogènes
  • Mouvement circulaire uniforme : cercles horizontaux et verticaux
  • variations du poids apparent : cercles verticaux et horizontaux (p. ex. rotation au bout d'une corde; tête en bas dans les montagnes russes; dans une grande roue; à l'endroit, au sommet d'une côte; centrifugeuses)
  • Connaissances autochtones et applications des forces dans les technologies traditionnelles : p. ex. roue à saumons, conception des rames de canot, piège-assommoir
  • Champ gravitationnel :
    • champ vectoriel
    • interactions avec la masse par l'intermédiaire de gravitons
    • attraction seulement
  • Dynamique gravitationnelle et relations avec l'énergie : mouvement des satellites, changements d'orbite, vitesse de lancement, vitesse de libération
  • Champ électrique :
    • champ vectoriel
    • interactions entre charges élémentaires chargées positivement ou négativement
    • attraction ou répulsion
    • charges ponctuelles (champ non uniforme) et plaques parallèles (champ uniforme)
  • Dynamique électrostatique et relations avec l'énergie :
    • relations entre force, charge et distance sur une charge ponctuelle :
      • 1D et 2D par rapport aux autres charges
      • dans des orbites
      • entre des plaques parallèles
    • application de la loi de la conservation de l'énergie et du principe du travail et de l'énergie (p. ex. tube à rayons cathodiques, spectromètre de masse, accélérateur de particules)
  • Champ magnétique :
    • champ vectoriel
    • engendré par le mouvement de charges
    • interactions électromagnétiques (nord/sud)
    • attraction ou répulsion
    • aimants permanents, fils rectilignes et solénoïdes
  • force magnétique :
    • agit sur une charge mobile ou sur un fil où circule un courant électrique, à l'intérieur d'un champ magnétique
    • règle de la main droite
  • Induction électromagnétique :
    • loi de Faraday
    • loi de Lenz
    • courant induit par un changement du flux magnétique
    • faire bouger une barre, un fil conducteur, une bobine, une charge ponctuelle à l'intérieur d'un champ magnétique variable (force, polarité ou aire)
  • Applications de l'induction électromagnétique : force contre-électromotrice (f.c.é.m.), moteurs en courant continu (CC), génératrices, transformateurs
  • Impulsion :
    • lien avec la deuxième loi de Newton
    • dans un système fermé et isolé
  • collisions :
    • élastiques, inélastiques et parfaitement inélastiques
    • plusieurs objets en 1D et 2D
    • pendules balistiques
  • Méthodes graphiques :
    • tracer le graphique d'une relation linéaire, exponentielle et inversement proportionnelle d'un phénomène physique donné (p. ex. forces et champs électriques et gravitationnels en fonction de la distance)
    • déterminer la régression linéaire de relations exponentielles et inversement proportionnelles
    • calculer, avec des chiffres significatifs, la pente d'une droite de meilleur ajustement, en utilisant les unités adéquates
    • interpoler ou extrapoler des données à partir d'un graphique déjà construit
    • calculer et interpréter l'aire sous la courbe d'un graphique déjà construit (p. ex. impulsion)
PDF Only: 
Yes
Curriculum Status: 
2019/20
Has French Translation: 
Yes