Curriculum Pendjabi Neuvième Année

Subject: 
Punjabi
Grade: 
Grade 9
Big Ideas: 
Listening and viewing with intent supports our acquisition and understanding of a new language.
Acquiring a new language allows us to explore our identity and culture from a new perspective.
Conversing about things we care about can motivate our learning of a new language.
We can share our experiences and perspectives through stories.
Creative works allow us to experience culture and appreciate cultural diversity.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • stories: Stories are a narrative form of text that can be oral, written, or visual. Stories are derived from truth or fiction and may be used to seek and impart knowledge, entertain, share history, and strengthen a sense of identity. 
  • Creative works: representing the experience of the people from whose culture they are drawn (e.g., painting, sculpture, theatre, dance, poetry and prose, filmmaking, musical composition, architecture)
Curricular Competencies: 
Thinking and communicating
  • Recognize the relationships between Punjabi letter patterns, pronunciation, and meaning
  • Derive meaning from speech and a variety of other texts
  • Comprehend meaning in stories
  • Use various strategies to increase understanding and produce oral and written language
  • Narrate stories, both orally and in writing
  • Participate in short and simple conversations
  • Exchange ideas and information, both orally and in writing
  • Seek clarification and verify meaning
  • Share information using the presentation format best suited to their own and others’ diverse abilities
Personal and social awareness
  • Recognize the importance of story in personal, family, and community identity
  • Describe similarities and differences between their own cultural practices and traditions and those of Punjabi communities
  • Engage in experiences with Punjabi people and communities
  • Examine personal, shared, and others’ experiences, perspectives, and worldviews through a cultural lens
  • Recognize First Peoples perspectives and knowledge; other ways of knowing, and local cultural knowledge
Curricular Competencies Elaborations: 
  • letter patterns, pronunciation: e.g., predict the pronunciation of written words and groups of words
  • Derive meaning: Understand key information, supporting details, time, and place.
  • texts: “Text” is a generic term referring to all forms of oral, written, visual, and digital communications. Oral, written, and visual elements can also be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, web pages, advertisements).
  • strategies: language-learning strategies such as interpretation of gestures, facial expressions, intonation, tone of voice, and contextual cues; use of prior knowledge, familiar words, and cognates
  • Narrate:
    • Use expressions of time and transitional words to show logical progression.
    • Use past, present, and future time frames. 
  • Exchange ideas: with peers, teachers, and members of the wider community; can include virtual/online conversations
  • Seek clarification and verify: e.g., request or provide repetition, word substitution, reformulation, or reiteration
  • presentation format: e.g., digital, visual, verbal; aids such as charts, graphics, illustrations, music, photographs, videos, props, digital media
  • similarities and differences: e.g., compare the purpose of activities, celebrations, holidays, practices, and traditions
  • Engage in experiences: e.g., blogs, school visits (including virtual/online visits), concerts, exchanges, festivals, films, letters, plays, social media, stores and restaurants with service in Punjabi
  • cultural lens: e.g., values, practices, traditions, perceptions
  • ways of knowing: e.g., First Nations, Métis, and Inuit; and/or gender-related, subject/discipline-specific, cultural, embodied, intuitive
Concepts and Content: 
  • Punjabi letter patterns
  • vocabulary, sentence structures, and expressions, including:
    • types of questions
    • descriptions of people, objects, and locations
    • sequence of events
    • personal interests, needs, and opinions
  • past, present, and future time frames
  • elements of common texts
  • common elements of stories
  • First Peoples perspectives connecting language and culture, including oral histories, identity, and place
  • Punjabi works of art
  • cultural aspects of various Punjabi communities
  • ethics of cultural appropriation and plagiarism
Concepts and Content Elaborations: 
  • letter patterns: rhyming words and groupings of letters that make the same sound
  • questions: open-ended questions, such as those beginning with how or why, or those that involve reflection or deep thinking
  • sequence: e.g., ਪਹਿਲਾਂ, ਪਿੱਛੋਂ, ਦੂਸਰੀ ਵਾਰ, ਲਗਾਤਾਰ, ਅਖੀਰਲਾ
  • time frames: e.g., using expressions of time and transitional words to show logical progression (e.g., ਮੈਂ ਖਾਂਦਾ ਹਾਂ।ਮੈਂ ਖਾਧਾ । ਮੈਂ ਖਾਵਾਂਗਾ)
  • elements of common texts: e.g., format (letter versus email message), language, context, audience, register (informal versus formal), purpose
  • common elements of stories: e.g., place, characters, setting, plot, problem and resolution
  • oral histories: e.g., conversations with an Elder about celebrations, traditions, and protocols
  • identity: Identity is influenced by, for example, traditions, protocols, celebrations, and festivals.
  • place: A sense of place can be influenced by, for example, territory, food, clothing, and creative works.
  • works of art: e.g., creative works in dance, drama, music, or visual arts
  • cultural aspects: e.g., activities, celebrations, dance, festivals, traditions, clothing, food, history, land, music, protocols, rituals, parades, sports, decorations
  • cultural appropriation: use of a cultural motif, theme, “voice,” image, knowledge, story, song, or drama, shared without permission or without appropriate context or in a way that may misrepresent the real experience of the people from whose culture it is drawn
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
L’écoute et le visionnement attentifs nous aident à comprendre et acquérir une nouvelle langue.
L’acquisition d’une nouvelle langue nous permet d’explorer notre identité et notre culture sous un nouvel angle.
Parler de ce qui nous tient à cœur peut nous motiver dans l’apprentissage d’une nouvelle langue.
Nous pouvons faire part de nos expériences et de nos perspectives au moyen des histoires.
Les œuvres de création nous permettent de découvrir la culture et d’apprécier la diversité culturelle.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • histoires : Les histoires sont des textes narratifs qui peuvent être oraux, écrits ou visuels. Les histoires sont fictives ou inspirées de faits réels, et elles peuvent servir à acquérir et à transmettre des connaissances, à divertir, à faire connaître le passé historique et à renforcer l’identité.
  • œuvres de création : Elles représentent les expériences des personnes d’une culture donnée (peinture, sculpture, théâtre, danse, poésie, prose, cinématographie, composition musicale, architecture, etc.).
competencies_fr: 
Réfléchir et communiquer
  • Reconnaître les liens entre les combinaisons de lettres, la prononciation et le sens en pendjabi
  • Dégager le sens dans un texte oral et dans une variété d’autres textes
  • Comprendre le sens des histoires
  • Employer diverses stratégies pour améliorer la compréhension et faire des productions orales et écrites
  • Raconter des histoires, à l’oral et à l’écrit
  • Avoir des échanges brefs et simples
  • Échanger des idées et de l’information, à l’oral et à l’écrit
  • Chercher à clarifier et vérifier le sens
  • Présenter de l’information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à celles des autres
Sensibilisation personnelle et sociale
  • Reconnaître l’importance des histoires dans la construction de l’identité personnelle, familiale et communautaire
  • Décrire les similitudes et les différences entre ses pratiques culturelles et traditions, et celles des communautés de langue pendjabie
  • Vivre des expériences avec des personnes qui parlent pendjabi et dans des communautés de langue pendjabie
  • Examiner des expériences personnelles ou collectives, des expériences d’autres personnes, des perspectives et des visions du monde dans une optique culturelle
  • Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d’autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • les combinaisons de lettres, la prononciation :p. ex. prédire la prononciation de mots et de groupes de mots écrits
  • Dégager le sens : comprendre l’information importante, les détails, le moment et le lieu
  • textes : « Texte » est un terme générique qui fait référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle et numérique. Les éléments oraux, écrits et visuels peuvent également être combinés (dans des représentations théâtrales, des bandes dessinées, des films, des pages Web, des publicités, etc.).
  • stratégies : p. ex. interprétation des gestes, expressions du visage, intonation, ton de la voix et indices contextuels; utilisation de connaissances antérieures, de mots courants et de mots apparentés
  • Raconter :
    • employer des marqueurs de temps et de transition pour montrer la progression logique d’un récit
    • utiliser les cadres temporels du passé, du présent et du futur
  • Échanger des idées : avec les pairs, les enseignants et les membres de la communauté au sens large; cela peut inclure des conversations en ligne ou virtuelles
  • Chercher à clarifier et vérifier : p. ex. répéter ou demander de répéter, remplacer des mots, reformuler ou réitérer
  • format de présentation : p. ex. numérique, visuel, verbal; à l’aide de graphiques, de diagrammes, d’illustrations, de musique, de photos, de vidéos, d’accessoires, de moyens d’expression numériques
  • les similitudes et les différences : p. ex. comparer l’objet des activités, des célébrations, des fêtes, des pratiques et des traditions
  • Vivre des expériences : p. ex. blogues, visites d’écoles (y compris les visites en ligne ou virtuelles), concerts, échanges, fêtes, films, lettres, pièces de théâtre, médias sociaux, commerces qui offrent un service en pendjabi
  • optique culturelle : p. ex. valeurs, pratiques, traditions, perceptions
  • méthodes d’acquisition du savoir : p. ex. Premières Nations, Métis et Inuits; ou propres au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées et intuitives
content_fr: 
  • Combinaisons de lettres en pendjabi
  • Vocabulaire, structures de phrase et expressions, notamment :
    • les types de questions
    • les descriptions de personnes, d’objets et d’endroits
    • l’ordre des événements
    • les intérêts personnels, besoins et opinions
  • Cadres temporels du passé, du présent et du futur
  • Éléments des textes courants
  • Éléments communs dans les histoires
  • Perspectives des peuples autochtones sur le lien entre la langue et la culture, y compris les histoires orales, l’identité et le lieu
  • Œuvres d’art pendjabies
  • Aspects culturels de diverses communautés de langue pendjabie
  • Comportements éthiques pour éviter l’appropriation culturelle et le plagiat
content elaborations fr: 
  • Combinaisons de lettres : mots qui riment et regroupements de lettres produisant le même son
  • questions : les questions ouvertes comme celles qui débutent par « comment » ou « pourquoi » exigent une plus grande réflexion
  • ordre des événements : p. ex. ਪਹਿਲਾਂ, ਪਿੱਛੋਂ, ਦੂਸਰੀ ਵਾਰ, ਲਗਾਤਾਰ, ਅਖੀਰਲਾ
  • Cadres temporels : p. ex. employer des marqueurs de temps et de transition pour montrer la progression logique d’un récit (p. ex. ਮੈਂ ਖਾਂਦਾ ਹਾਂ।ਮੈਂ ਖਾਧਾ । ਮੈਂ ਖਾਵਾਂਗਾ)
  • Éléments des textes courants : p. ex. format (lettre ou courriel), langage, contexte, public visé, registre (soutenu ou familier), objet
  • Éléments communs dans les histoires : p. ex. lieu, personnages, cadre général, intrigue, problème et résolution
  • histoires orales : p. ex. conversations avec un aîné au sujet des célébrations, des traditions et des protocoles
  • identité : L’identité est façonnée par divers facteurs, par exemple les traditions, les protocoles, les célébrations et les fêtes.
  • lieu : Divers éléments peuvent contribuer à développer un sentiment d’appartenance au lieu, comme le territoire, la nourriture, les vêtements et les œuvres de création.
  • Œuvres d’art : p. ex. des œuvres de création dans les domaines de la danse, de la représentation dramatique, de la musique ou des arts visuels
  • Aspects culturels : p. ex. activités, célébrations, danse, fêtes, traditions, vêtements, nourriture, histoire, terre, musique, protocoles, rituels, parades, sports, décorations
  • appropriation culturelle : utilisation d’un motif culturel, d’un thème, d’une « voix », d’une image, d’une connaissance, d’une histoire, d’une chanson ou d’une représentation dramatique, transmis sans autorisation ou sans contexte adéquat ou d’une manière qui peut dénaturer l’expérience réelle des personnes de cette culture
PDF Only: 
Yes
PDF Grade-Set: 
5-10
Curriculum Status: 
2018/19
Has French Translation: 
Yes