Curriculum Metalwork Grade 12

Grade 12
Big Ideas: 
Design for the life cycle includes consideration of social and environmental impacts.
Personal design interests require the evaluation and refinement of skills.
Tools and technologies can be adapted for specific purposes.
Big Ideas Elaborations: 
  • environmental impacts: including manufacturing, packaging, disposal, and recycling considerations
Curricular Competencies: 
Applied Design
  • Understanding context
    • Engage in a period of user-centred research and empathetic observation to understand design opportunities
  • Defining
    • Establish a point of view for a chosen design opportunity
    • Identify potential users, intended impact, and possible unintended negative consequences
    • Make inferences about premises and constraints that define the design space, and identify criteria for success
    • Determine whether activity is collaborative or self-directed
  • Ideating
    • Critically analyze how competing social, ethical, and sustainability considerations impact design
    • Generate ideas and add to others’ ideas to create possibilities, and prioritize them for prototyping
    • Evaluate suitability of possibilities according to success criteria and constraints
    • Work with users throughout the design process
  • Prototyping
    • Identify, critique, and use a variety of sources of inspiration
    • Choose an appropriate form, scale, and level of detail for prototyping, and plan procedures
    • Analyze the design for the life cycle and evaluate its impacts
    • Visualize and construct prototypes, making changes to tools, materials, and procedures as needed
    • Develop an appropriate test of the prototype, conduct the test, and collect and compile data
    • Record iterations of prototyping
  • Testing
    • Identify and communicate with sources of feedback
    • Evaluate design according to critiques, testing results, and success criteria to make changes
  • Making
    • Identify appropriate tools, technologies, materials, processes, cost implications, and time needed
    • Create design, incorporating feedback from self, others, and testing prototypes
    • Use materials in ways that minimize waste
  • Sharing
    • Decide on how and with whom to share or promote design, creativity, and processes
    • Share the product with users and critically evaluate its success
    • Critically reflect on their design thinking and processes, and identify new design goals
    • Identify and analyze new design possibilities, including how they or others might build on their concept
Applied Skills
  • Apply safety procedures for themselves, co-workers, and users in both physical and digital environments
  • Identify and assess the skills needed for design interests, and develop specific plans to learn or refine them over time
  • Demonstrate competency and proficiency in skills at various levels involving manual dexterity and complex metalworking techniques
Applied Technologies
  • Explore existing, new, and emerging tools, technologies, and systems to evaluate suitability for their design interests
  • Evaluate impacts, including unintended negative consequences, of choices made about technology use
  • Examine the role that changing technologies play in metalworking contexts
Curricular Competencies Elaborations: 
  • user-centred research: research done directly with potential users to understand how they do things and why, their physical and emotional needs, how they think about the world, and what is meaningful to them
  • empathetic observation: aimed at understanding the values and beliefs of other cultures and the diverse motivations and needs of different people; may be informed by experiences of people involved; traditional cultural knowledge and approaches; First Peoples worldviews, perspectives, knowledge, and practices; places, including the land and its natural resources and analogous settings; experts and thought leaders
  • constraints: limiting factors, such as task or user requirements, materials, expense, environmental impact
  • sources of inspiration: may include personal experiences, First Peoples perspectives and knowledge, the natural environment, places, cultural influences, social media, and professionals
  • plan: for example, pictorial drawings, sketches, flow charts
  • impacts: including social and environmental impacts of extraction and transportation of raw materials; manufacturing, packaging, transportation to markets; servicing or providing replacement parts, expected usable lifetime; and reuse or recycling of component materials
  • iterations: repetitions of a process with the aim of approaching a desired result
  • sources of feedback: may include peers; users; First Nations, Métis, or Inuit community experts; other experts and professionals both online and offline
  • technologies: tools that extend human capabilities
  • share: may include showing to others, use by others, giving away, or marketing and selling
Concepts and Content: 
  • complex metalworking and design
  • operation and safety of welding equipment
  • casting methods
  • incorporation of non-metal material in metalwork products
  • finishing purposes and processes
  • metal selection for specific applications
  • sequence of steps when working with powered and non-powered equipment
  • dimensional tolerance
  • operation, maintenance, and adjustment of stationary powered and non-powered equipment
  • areas of metal specialization
  • sheet metal layout, forming, and fabrication
  • heat treatment purposes and processes
  • design for the life cycle
  • ethics of cultural appropriation in design process
  • future career options and opportunities in metalworking contexts
  • interpersonal and consultation skills to interact with clients
Concepts and Content Elaborations: 
  • welding equipment: for example, oxygen-acetylene equipment for welding, brazing, and cutting; metal inert gas (MIG), tungsten inert gas (TIG), spot, and arc welding equipment
  • methods: for example, lost wax, sand, investment
  • non-metal material: for example, glass, plastic, wood, motors, wheels, bearings
  • finishing: for example, paint, powder coat, clear coat
  • maintenance, and adjustment: for example, changing blades, bits, blade types, feeds, speeds, and positions of guards
  • metal specialization: for example, welding, machining, art metalworking, jewellery, fabrication
  • design for the life cycle: taking into account economic costs, and social and environmental impacts of the product, from the extraction of raw materials to eventual reuse or recycling of component materials
  • cultural appropriation: using or sharing a cultural motif, theme, “voice,” image, knowledge, story, or practices without permission or without appropriate context or in a way that may misrepresent the real experience of the people from whose culture it is drawn
  • interpersonal and consultation skills: for example, professional communications, collaboration, follow-ups, courtesies, record keeping, ways to present visuals
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
La conception en fonction du cycle de vie doit tenir compte des répercussions environnementales et sociales.
Les projets de conception personnels nécessitent l’évaluation, par l’élève, de ses compétences et le développement de celles-ci.
Les outils et les technologies peuvent être adaptés à des fins précises.
Big Ideas Elaborations FR: 
  • répercussions environnementales : liées notamment à la fabrication, à l’emballage, à l’élimination et au recyclage
  • Comprendre le contexte
    • Se livrer à une activité d’investigation axée sur l’utilisateur et d’observation empathique, afin de connaître les possibilités de conception
  • Définir
    • Établir un point de vue pour le concept choisi
    • Déterminer les utilisateurs potentiels, l’effet recherché et les conséquences négatives possibles
    • Prendre des décisions au sujet des prémisses et des contraintes qui définissent l’espace de conception, et établir les critères de réussite
    • Déterminer si l’activité doit être réalisée seul ou en équipe
  • Concevoir des idées
    • Analyser de manière critique les répercussions de facteurs opposés associés à la vie sociale, à l’éthique et à la durabilité sur la conception
    • Formuler des idées et améliorer les idées des autres, afin de générer des occasions de conception, et classer ces occasions par ordre de priorité à des fins de prototypage
    • Évaluer la pertinence des occasions de conception en fonction des critères de réussite et des contraintes
    • Collaborer avec les utilisateurs tout au long du processus de conception
  • Prototypage
    • Choisir, analyser de manière critique et utiliser des sources d'inspiration
    • Choisir un format, une échelle et un niveau de détails adéquats pour le prototype, et établir un plan d’exécution
    • Analyser la conception en fonction du cycle de vie et en évaluer les répercussions
    • Visualiser et élaborer les prototypes, en changeant, s’il le faut, les outils, les matériaux et les procédures
    • Concevoir une procédure d’essai adéquate pour le prototype, procéder à l’essai, et recueillir et compiler des données
    • Consigner les réalisations des versions successives du prototype
  • Mettre à l’essai
    • Relever des sources de rétroaction et y faire appel
    • Apporter des modifications au concept, en tenant compte de la rétroaction, des résultats des essais et des critères de réussite
  • Réaliser
    • Déterminer les outils, les technologies, les matériaux, les procédés, les dépenses et le temps nécessaires à la production
    • Développer le concept, en tenant compte de la rétroaction, de sa propre évaluation et des résultats des essais du prototype
    • Utiliser les matériaux de façon à réduire le gaspillage
  • Présenter
    • Déterminer comment et à qui présenter le concept et les procédés
    • Présenter le produit aux utilisateurs, et déterminer, de façon critique, dans quelle mesure le concept est une réussite
    • Réfléchir de manière critique à son processus mental et à ses méthodes de conception, et dégager de nouveaux objectifs de conception
    • Relever et analyser de nouvelles occasions de conception, et envisager les améliorations que soi-même ou d’autres pourraient apporter au concept
Compétences pratiques
  • Respecter les consignes de sécurité pour soi-même, ses collègues et les utilisateurs, dans les milieux tant physiques que numériques
  • Déterminer et évaluer les compétences requises pour les projets de conception envisagés, et élaborer des plans précis pour l’acquisition de ces compétences ou leur développement à long terme
  • Démontrer, à divers degrés, des compétences et une dextérité manuelle à l’égard des techniques complexes de travail des métaux
  • Explorer les outils, les technologies et les systèmes existants et nouveaux, et évaluer leur pertinence par rapport aux projets de conception envisagés
  • Évaluer les répercussions, y compris les conséquences négatives possibles, de ses choix technologiques
  • Examiner et analyser le rôle que joue l’évolution des technologies dans le secteur du travail des métaux
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • investigation axée sur l’utilisateur : recherche menée directement auprès d’utilisateurs potentiels, dans le but de comprendre la manière dont ils font les choses et pourquoi ils agissent ainsi, leurs besoins physiques et émotionnels, leur conception du monde et ce qui revêt une valeur particulière pour eux
  • observation empathique : vise la compréhension des valeurs et des croyances d’autres cultures, de même que des besoins et des motivations d’autrui; peut reposer sur des expériences vécues par des gens concernés, sur des connaissances et des approches culturelles traditionnelles, sur des visions du monde, des perspectives, des connaissances et des pratiques autochtones, sur des lieux, notamment le territoire et ses ressources naturelles, et d’autres cadres similaires, ainsi que sur des spécialistes et des personnalités phares
  • contraintes : facteur limitatif, comme les exigences d’une tâche ou d’un utilisateur, les matériaux, les coûts et l’impact environnemental
  • sources d’inspiration : notamment des expériences vécues, les points de vue et les connaissances des peuples autochtones, le milieu naturel, des lieux, des influences culturelles, les médias sociaux et des professionnels
  • répercussions : notamment les répercussions sociales et environnementales de l’extraction et du transport des matières premières; de la fabrication, de l’emballage et du transport vers les marchés; de l’entretien ou de la fourniture de pièces de rechange; de la durée de vie utile prévue, ainsi que de la réutilisation ou du recyclage des matières constitutives
  • versions successives : répétition d’un processus dans le but de se rapprocher du résultat souhaité
  • sources de rétroaction : p. ex. des pairs, des utilisateurs, des spécialistes des communautés métisses, inuites et des Premières Nations, ainsi que d’autres spécialistes et professionnels, en ligne et hors ligne
  • technologies : outils qui accroissent les capacités humaines
  • présenter : notamment la présentation du concept, son utilisation par d’autres, sa cession, ou encore sa commercialisation et sa vente 
  • Travail des métaux et projets de conception complexes
  • Fonctionnement et sécurité de l’équipement de soudure
  • Procédés de moulage
  • Intégration de matériaux non métalliques dans les produits de transformation des métaux
  • Utilisations de la finition et procédés de finition
  • Sélection des métaux en fonction d’applications spécifiques
  • Séquence des étapes de travail pour un projet nécessitant des outils électriques ou non électriques
  • Tolérance dimensionnelle
  • Fonctionnement, entretien et ajustement des outils électriques et non électriques fixes
  • Domaines de spécialisation dans les métaux
  • Disposition, formation et fabrication de feuilles de métal
  • Utilisations et procédés de traitement thermique
  • Conception en fonction du cycle de vie
  • Considérations d’ordre éthique concernant l’appropriation culturelle dans le processus de conception
  • Perspectives d’emploi dans le secteur du travail des métaux
  • Habiletés interpersonnelles et compétences en consultation pour les interactions avec les clients
content elaborations fr: 
  • équipement de soudure : p. ex. l’équipement à l’oxygène-acétylène pour le soudage, le brasage et la coupe, ainsi que l’équipement de soudage en atmosphère inerte (MIG), en atmosphère inerte avec électrode de tungstène (TIG), par points et à l’arc
  • Procédés : p. ex. à la cire perdue, au sable et de précision
  • matériaux non métalliques : p. ex. le verre, le plastique, le bois, les moteurs, les roues et les roulements
  • finition : p. ex. la peinture, les revêtements en poudre et les enduits vitreux
  • entretien et ajustement : p. ex. le changement des lames et des mèches, les types de lames, les vitesses d’avance et la mise en place des dispositifs de sécurité
  • spécialisation dans les métaux : p. ex. le soudage, l’usinage, le travail artistique des métaux, la bijouterie et la fabrication
  • Conception en fonction du cycle de vie : tient compte des coûts économiques, de même que des répercussions sociales et environnementales du produit, de l’extraction des matières premières à la réutilisation ou au recyclage des matières constitutives
  • appropriation culturelle : utilisation ou présentation de motifs, de thèmes, de « voix », d’images, de connaissances, de récits, ou de pratiques de nature culturelle sans autorisation ou sans mise en contexte adéquate, ou encore d’une manière qui dénature l’expérience vécue par les personnes appartenant à la culture d’origine
  • Habiletés interpersonnelles et compétences en consultation : p. ex. les communications professionnelles, la collaboration, le suivi, la courtoisie, la tenue de dossiers et la présentation d’éléments visuels
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