Curriculum Mandarin Grade 12

Subject: 
Mandarin
Grade: 
Grade 12
Big Ideas: 
Language learning is a lifelong process.
Sharing our feelings, opinions, and beliefs in a new language contributes to our identity.
With increased language proficiency, we can discuss and justify opinions with nuance and clarity.
Exploring diverse forms of cultural expression promotes a greater understanding and appreciation of cultures worldwide.
Becoming more proficient in a new language enables us to explore global issues. 
 
Big Ideas Elaborations: 
  • forms of cultural expression: representing the experience of the people from whose culture they are drawn; for example, celebrations, customs, folklore, language use, traditions, and creative works (e.g., books, paintings, pictures, sculpture, theatre, dance, poetry and prose, filmmaking, musical composition, architecture)
Curricular Competencies: 
Thinking and communicating
  • Derive and negotiate meaning and perspectives in a wide variety of contexts
  • Locate and explore a variety of texts in Mandarin
  • Respond personally to a variety of texts
  • Analyze and compare elements of creative works from diverse communities
  • Recognize how choice of words affects meaning
  • Use various strategies to increase understanding and produce oral and written language
  • Narrate  stories, both orally and in writing
  • Exchange ideas and information, both orally and in writing
  • Express themselves effectively, with fluency and accuracy, both orally and in writing
  • Share information using the presentation format best suited to their own and others' diverse abilities
Personal and social awareness
  • Recognize the regional and ethnic diversity of language and culture in China and in Chinese communities throughout the world
  • Engage in experiences with Mandarin-speaking people and Chinese communities
  • Identify and explore opportunities to continue language acquisition beyond graduation
  • Identify and explore educational and personal/professional opportunities requiring proficiency in Mandarin
  • Analyze personal, shared, and others’ experiences, perspectives, and worldviews through a cultural lens
  • Recognize First Peoples perspectives and knowledge; other ways of knowing, and local cultural knowledge
Curricular Competencies Elaborations: 
  • Derive: Understand key information, supporting details, time, and place.
  • contexts: e.g., contexts differing in terms of audience, purpose, setting, formality/informality
  • Locate: Search for various types of Chinese texts.
  • texts: “Text” is a generic term referring to all forms of oral, written, visual, and digital communications. Oral, written, and visual elements can also be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, web pages, advertisements).
  • Respond personally: e.g., provide personal interpretations and/or opinions
  • strategies: For example:
    • negotiate meaning by rephrasing questions, and using other techniques for clarification
    • summarize information in oral, visual, and written forms
    • use dictionaries and other reference materials for clarity of comprehension and expression
  • Narrate:
    • Use expressions of time and transitional words to show logical progression.
    • Use multiple time frames.
  • stories: Stories are a narrative form of text that can be oral, written, or visual. Stories are derived from truth or fiction and may be used to seek and impart knowledge, entertain, share history, and strengthen a sense of identity.
  • Exchange ideas: with peers, teachers, and members of the wider community; can include virtual/online conversations
  • fluency and accuracy: e.g., using the full range of tenses and moods, developing flow, employing precise vocabulary, using appropriate structures
  • presentation format: e.g., digital, visual, verbal; aids such as charts, graphics, illustrations, music, photographs, videos, props, digital media
  • Engage in experiences: e.g., blogs,school visits (including virtual/online visits), concerts, exchanges, festivals, films, letters, plays, social media, stores and restaurants with service in Mandarin
  • educational and personal/professional opportunities: e.g., academic research, translation, international affairs, government, teaching, travel, study abroad
  • cultural lens: e.g., values, practices, traditions, perceptions
  • ways of knowing: e.g., First Nations, Métis and Inuit; and/or gender-related, subject/discipline-specific, cultural, embodied, intuitive
Concepts and Content: 
  • Chinese characters, meaning, and structure
  • Increasingly complex vocabulary, sentence structures, and expressions including:
    • complex questions
    • sequence of events in stories
    • needs and emotions
    • support and defence of opinions
  • multiple forms of past, present, and future time frames
  • language formality and etiquette
  • First Peoples perspectives connecting language and culture, including oral histories, identity, and place
  • Chinese works of art
  • Chinese-related resources and services
  • ethics of cultural appropriation and plagiarism
Concepts and Content Elaborations: 
  • Chinese characters, meaning, and structure: including sounds, meaning, parts, and radicals
  • sequence of events: using expressions such as 先, 之后, 结果, 后来
  • needs: e.g., 我需要……。请让……。
  • time frames: e.g., using 过 to indicate past experiences (e.g., 我没吃过饺子。)
  • language formality and etiquette: elements of formal and informal speech and writing, such as the distinguishing features of major dialects and other accents, idiomatic expressions, and local slang vocabulary
  • oral histories: e.g., conversations with an Elder about celebrations, traditions, and protocols
  • identity: Identity is influenced by, for example, traditions, protocols, celebrations, and festivals.
  • place: A sense of place can be influenced by, for example, territory, food, clothing, and creative works.
  • works of art: as expressed through creative works (e.g., books, dance, paintings, pictures, poems, songs), historical origins of words and expressions
  • resources and services: e.g., blogs, community centres, publications
  • cultural appropriation: use of a cultural motif, theme, “voice,” image, knowledge, story, song, or drama, shared without permission or without appropriate context or in a way that may misrepresent the real experience of the people from whose culture it is drawn
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
L’apprentissage d’une langue est un processus qui continue toute la vie.
Le fait d’exprimer nos sentiments, nos opinions et nos croyances dans une nouvelle langue contribue à enrichir notre identité.
Lorsque nous maîtrisons une nouvelle langue suffisamment bien, nous pouvons discuter de nos opinions et les justifier de manière claire et nuancée.
L’exploration de diverses formes d’expression culturelle favorise la compréhension et l’appréciation des cultures du monde entier.
La maîtrise d’une nouvelle langue nous permet d’explorer les enjeux mondiaux.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • formes d’expression culturelle : reflétant le vécu des porteurs de la culture en question; par exemple, des célébrations, des coutumes, le folklore, l'usage de la langue, les traditions et les œuvres de création (livres, images, peinture, sculpture, théâtre, danse, poésie et prose, cinématographie, composition musicale, architecture, etc.).
competencies_fr: 
Réfléchir et communiquer
  • Dégager et négocier le sens et les points de vue dans une vaste gamme de contextes
  • Trouver et étudier différents textes en mandarin
  • Exprimer ses réactions personnelles à divers textes
  • Analyser et comparer les éléments d'œuvres de création de diverses communautés
  • Reconnaître l'incidence des choix de mots sur le sens
  • Employer diverses stratégies pour améliorer la compréhension et s'exprimer en utilisant la langue à l'oral et à l'écrit
  • Raconter des histoires, à l'oral et à l'écrit
  • Échanger des idées et de l'information, à l'oral et à l'écrit
  • S'exprimer efficacement, avec aisance et précision, à l'oral et à l'écrit
  • Présenter de l'information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à celles des autres
Sensibilisation personnelle et sociale
  • Reconnaître la diversité régionale et ethnique des Chinois et de la culture chinoise en Chine et ailleurs dans le monde
  • Vivre des expériences avec des personnes qui parlent le mandarin et dans des communautés sinophones
  • Recenser et explorer les possibilités de poursuivre l'apprentissage de la langue après l'obtention du diplôme d'études secondaires
  • Relever et explorer les possibilités en matière d'éducation, de carrière et de développement personnelqui exigent la maîtrise du mandarin
  • Analyser des expériences personnelles ou collectives, des expériences d'autres personnes, des perspectives et des visions du monde dans une optique culturelle
  • Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d'autres méthodes d'acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • Dégager : comprendre les informations importantes, les détails connexes, le moment et le lieu
  • contextes : différents en fonction du public visé, de l'objet, du cadre général, du registre (soutenu ou familier), etc.
  • Trouver : rechercher divers types de textes chinois
  • textes : « Texte » est un terme générique qui fait référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle et numérique. Les éléments oraux, écrits et visuels peuvent également être combinés (dans des représentations théâtrales, des bandes dessinées, des films, des pages Web, des publicités, etc.).
  • réactions personnelles : p. ex. formuler des interprétations ou opinions personnelles
  • stratégies : par exemple :
    • négocier le sens en posant des questions en mandarin et en employant d'autres techniques pour obtenir des clarifications
    • résumer l'information sous forme orale, écrite ou visuelle
    • consulter des dictionnaires et d'autres ouvrages de référence pour mieux comprendre et s'exprimer avec plus de clarté
  • Raconter :
    • employer des marqueurs de temps et de transition pour montrer la progression logique d'un récit
    • utiliser divers cadres temporels
  • histoires : Les histoires sont des textes narratifs qui peuvent être oraux, écrits ou visuels. Les histoires sont fictives ou inspirées de faits réels, et elles peuvent servir à acquérir et à transmettre des connaissances, à divertir, à faire connaître le passé historique et à renforcer l'identité.
  • Échanger des idées : avec les pairs, les enseignants et les membres de la communauté au sens large; cela peut inclure des conversations en ligne ou des forums sur Internet
  • aisance et précision : p. ex. utiliser tous les temps et modes du verbe, parler avec moins d'hésitation, employer les termes justes et les bonnes structures de phrases
  • format de présentation : p. ex. numérique, visuel, verbal; à l'aide de graphiques, de diagrammes, d'illustrations, de musique, de photos, de vidéos, d'accessoires, de moyens d'expression numériques
  • Vivre des expériences : p. ex. blogues, visites scolaires (y compris en ligne ou virtuelles), concerts, échanges, fêtes, films, lettres, pièces de théâtre, médias sociaux, magasins ou restaurants qui offrent un service en mandarin
  • possibilités en matière d'éducation, de carrière et de développement personnel : p. ex. recherche universitaire, traduction, affaires internationales, service public, enseignement, voyages, études à l'étranger
  • optique culturelle : p. ex. valeurs, pratiques, traditions, perceptions
  • méthodes d'acquisition du savoir : p. ex. Premières Nations, Métis et Inuits; ou propres au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées et intuitives
content_fr: 
  • Sinogrammes, leur sens et leur structure
  • Vocabulaire, structures de phrase et expressions de plus en plus complexes, notamment :
    • les questions complexes
    • l'ordre des événements dans les récits
    • les besoins et émotions
    • les explications et justifications des opinions
  • Cadres temporels du passé, du présent et du futur et leurs multiples formes
  • Registres et usages de la langue
  • Perspectives des peuples autochtones sur le lien entre la langue et la culture, notamment les histoires orales, l'identité et le lieu
  • Œuvres d'art de la civilisation chinoise
  • Ressources et services sinophones
  • Comportements éthiques pour éviter l'appropriation culturelle et le plagiat
content elaborations fr: 
  • Sinogrammes, leur sens et leur structure : notamment les sons, le sens, les éléments et les radicaux
  • ordre des événements : au moyen d'expressions telles que 先, 之后, 结果, 后来
  • besoins : p. ex. 我需要……。请让……。
  • Cadres temporels : p. ex. utiliser 过 pour parler d'expériences du passé (p. ex. 我没吃过饺子。)
  • Registres et usages de la langue : éléments du registre soutenu ou familier à l'oral et à l'écrit, traits qui caractérisent les principaux dialectes et accents, expressions idiomatiques et mots d'argot
  • histoires orales : p. ex. les conversations avec un aîné au sujet des célébrations, des traditions et des protocoles
  • identité : L'identité est façonnée par divers facteurs, par exemple les traditions, les protocoles, les célébrations et les fêtes.
  • lieu : Divers éléments peuvent contribuer à développer un sentiment d'appartenance au lieu, comme le territoire, la nourriture, les vêtements et les œuvres de création.
  • Œuvres d'art : des œuvres de création dans les domaines de la danse, de la représentation dramatique, de la musique ou des arts visuels
  • Ressources et services : p. ex. blogues, centres communautaires, publications
  • appropriation culturelle : utilisation d'un motif culturel, d'un thème, d'une « voix », d'une image, d'une connaissance, d'une histoire, d'une chanson ou d'une représentation dramatique, sans autorisation ou sans contexte adéquat ou d'une manière qui peut dénaturer l'expérience réelle des personnes de cette culture
PDF Only: 
No
PDF Grade-Set: 
11-12
Curriculum Status: 
2019/20
Has French Translation: 
Yes