Curriculum Jeunes au travail dans les métiers 11e

Subject: 
Youth Work in Trades
Grade: 
Grade 11
Big Ideas: 
Trades experiences outside of school expand our workplace skills and career-life options while providing opportunities for self-discovery.
Understanding and applying one’s personal rights and responsibilities as a worker builds a safer work environment for all.
Pursuing trade pathways involves an inquiry cycle of questioning, planning, reflecting, adapting, and deciding next steps.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • rights and responsibilities: for example, Workers Compensation Act and Workers Compensation Amendment Act
Curricular Competencies: 
Connect and Apply
  • Collaborate with teacher and employer to develop a trade-specific training plan
  • Apply trade-specific skills in the work placement, as defined in the training plan
  • Identify transferrable skills specific to the work placement
  • Explore work placement opportunities
  • Develop skills to work respectfully and constructively, both independently and with others, to achieve common goals
  • Demonstrate knowledge of cultural sensitivity, workplace ethics and etiquette
  • Contribute to care of self, others, and community
  • Access information and ideas on workplace safety prior to work placement to determine workplace safety risks
  • Identify, demonstrate, and incorporate provincially legislated safety and site-specific work-site safety procedures while at the work placement
Reflect and Refine
  • Engage in ongoing reflection and documentation of work experience to identify strengths, employability skills, and areas for future development
  • Reflect on independent and collaborative problem-solving strategies implemented, specific to the work placement
Curricular Competencies Elaborations: 
  • trade-specific skills: for example, through Industry Training Authority (ITA) trades programs (http://www.itabc.ca/discover-apprenticeship-programs/search-programs)
  • transferrable skills: skills that transfer from school to work placement and on to post-graduation opportunities and experiences
  • independently: includes protocols for working alone
  • cultural sensitivity, workplace ethics and etiquette: for example, diverse cultures, sexual orientation, gender identity; B.C. employment standards, harassment prevention, WorkSafeBC roles, rights, and responsibilities
  • care of self, others, and community: for example, digital citizenship;injury prevention; various safety protocols, such as Workplace Hazardous Materials Information System (WHMIS), personal protective equipment (PPE), Food Safe Level 1, safety data sheets (SDS)
  • workplace safety: applicable to work placement
  • provincially legislated: for example, WorkSafeBC
  • reflection and documentation: activities that help students reflect on their learning and make their learning visible – for example, multiple forms of representation, including but not limited to student/educator conversations; three-way conversations between employer, student, and teacher; portfolios, photo essays, digital presentations, oral presentations; evidence gathering, journaling, storytelling
  • independent and collaborative problem-solving strategies: for example, responding to real-life unexpected situations, trouble-shooting in emerging scenarios
Concepts and Content: 
  • Workplace Safety
    • occupational health and safety rights and responsibilities,including trade-specific hazards, risk reduction and the right to refuse unsafe work
    • worker insurance
    • potential hazards in their occupation/industry sector/worksite
    • workplace incident and accident response procedures and protocols
    • injury prevention awareness
  • Workplace Skills
    • essential skills for a continually changing labour market
    • responsibilities and expectations associated with workplace ethics and etiquette, including the need for confidentiality
    • general and site-specific workplace expectations
    • cultural land use considerations and First Peoples knowledge
    • problem-solving and conflict resolution strategies and interpersonal skills
    • self-advocacy skills and self-efficacy
    • apprenticeship pathways and requirements for qualification/certification for chosen trades
    • procedures for Industry Training Authority (ITA) documentation
Concepts and Content Elaborations: 
  • occupational health and safety rights and responsibilities: for example, as outlined in WorkSafeBC and the Employment Standards Act
  • worker insurance: WorkSafeBC, Employment Standards Act, Workers Compensation Act
  • injury prevention awareness: for example, tripping hazards, appropriate lifting techniques
  • essential skills: includes, for example, the thinking, communication and personal and social core competencies; see also the Government of Canada's essential skills profiles (https://www.canada.ca/en/employment-social-development/programs/essential-skills/profiles/guide.html) Note: Demonstrated prior learning from other courses is acceptable (e.g., resumé preparation from Career-life Education).
  • workplace expectations: for example, conduct, confidentiality, job- and task-specific apparel, personal protective equipment (PPE), time management
  • cultural land use considerations and First Peoples knowledge: for example, as they relate to the work placement
  • self-advocacy: students' representation of their skills, views, or interests
  • self-efficacy: students' belief in their ability to achieve goals
  • apprenticeship pathways: for example, through Industry Training Authority (ITA) trades programs (http://www.itabc.ca/discover-apprenticeship-programs/search-programs)
  • requirements: as outlined on the ITA Direct Access database (https://www.itadirectaccess.ca)
  • qualification/certification: certificate of qualification, such as Red Seal, Industry Training Authority (ITA) certification
  • procedures: including logging of work-based training hours
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
Les expériences de travail dans les métiers, en dehors de l’école, renforcent les compétences au travail et élargissent l’éventail d’options de carrière et de vie tout en offrant des possibilités de découverte de soi.
La compréhension et l’exercice de ses droits et responsabilités en tant que travailleur contribuent à la sécurité au travail pour tous.
La poursuite d’un parcours axé sur les métiers repose sur le cycle d’investigation suivant : questionnement, planification, réflexion, adaptation et choix des prochaines étapes.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • droits et responsabilités : par exemple, ceux que prévoient les lois provinciales sur les accidents du travail (Workers Compensation Act et Workers Compensation Amendment Act)
competencies_fr: 
Établir des liens et appliquer ses compétences
  • Collaborer avec l’enseignant et l’employeur pour développer un plan de formation adapté au métier
  • Appliquer ses compétences propres au métier pendant le stage en milieu de travail, tel que prévu dans le plan de formation
  • Cerner les compétences transférables liées au stage en milieu de travail
  • Explorer les possibilités de stages
  • Développer des compétences lui permettant de travailler de manière respectueuse et constructive, tant en autonomie qu’en équipe, en vue d’atteindre des objectifs communs
  • Démontrer sa connaissance des notions de sensibilité culturelle, d’éthique professionnelle et d’étiquette au travail
  • Contribuer à prendre soin de lui-même, de ceux qui l’entourent et de la société en général
  • Consulter des informations et des opinions sur la sécurité au travail afin de se faire une idée des risques pour la sécurité avant son stage en milieu de travail
  • Déterminer, respecter et assimiler les normes provinciales de sécurité au travail
    et les consignes de sécurité propres au milieu de travail où s’effectue son stage
Réfléchir et se perfectionner
  • Entreprendre l’analyse et la documentation constantes de son expérience professionnelle pour cerner ses forces, les compétences améliorant son employabilité et les domaines à améliorer
  • Réfléchir sur les stratégies de résolution des problèmes en autonomie et en collaboration mises en œuvre dans le cadre de son stage en milieu de travail
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • compétences propres au métier : par exemple, celles acquises au moyen des programmes de métiers de l'Industry Training Authority (ITA) (http://www.itabc.ca/discover-apprenticeship-programs/search-programs; en anglais)
  • compétences transférables : compétences acquises à l'école qui s'appliquent au stage en milieu de travail, puis aux débouchés et expériences après l'obtention du diplôme
  • autonomie : comprend les protocoles pour le travail en isolement
  • de sensibilité culturelle, d'éthique professionnelle et d'étiquette au travail : par exemple, en ce qui concerne les différences culturelles, l'orientation sexuelle, l'identité de genre, les normes d'emploi de la Colombie-Britannique, la prévention du harcèlement, ainsi que les rôles, les droits et les responsabilités prévus par WorkSafeBC
  • prendre soin de lui-même, de ceux qui l'entourent et de la société en général : en appliquant, par exemple, les principes de la civilité numérique et de la prévention des accidents, ainsi que différents protocoles de sécurité, comme le Système d'information sur les matières dangereuses utilisées au travail (SIMDUT), les équipements de protection individuelle (EPI), la formation en salubrité des aliments « FOODSAFE Level 1 » et les fiches de données de sécurité (FDS)
  • sécurité au travail : dans le contexte du stage en milieu de travail
  • provinciales : par exemple, les normes de WorkSafeBC
  • l'analyse et la documentation : activités qui aident l'élève à réfléchir sur son apprentissage et à le mettre en valeur – par exemple, les différents moyens d'en rendre compte, comme le dialogue entre l'élève et l'enseignant ou les discussions entre l'employeur, l'élève et l'enseignant; les portfolios, les essais photographiques, les présentations numériques et orales; le recueil de pièces justificatives, la tenue d'un journal, l'accroche narrative, etc.
  • stratégies de résolution des problèmes en autonomie et en collaboration : par exemple, répondre aux événements inattendus de la vie réelle, rechercher des solutions à de nouveaux problèmes
content_fr: 
  • Sécurité au travail
    • Droits et responsabilités en matière de santé et sécurité au travail, notamment les dangers propres aux différents métiers, les mesures d'atténuation des risques, ainsi que le droit de refuser de travailler dans des conditions dangereuses
    • Assurance contre les accidents du travail
    • Dangers potentiels dans son métier, secteur d'activité ou milieu de travail
    • Procédures et protocoles d'intervention en cas d'incident ou d'accident au travail
    • Sensibilisation à la prévention des accidents
  • Compétences au travail
    • Compétences essentielles dans un marché du travail en mutation constante
    • Responsabilités et attentes associées à l'éthique professionnelle et à l'étiquette au travail, y compris les questions de confidentialité
    • Attentes au travail, en général et dans un milieu de travail précis
    • Aspects culturels de l'utilisation des terres et savoir des peuples autochtones
    • Stratégies de résolution des problèmes et des conflits; entregent
    • Compétences d'autoreprésentation et connaissance de ses propres capacités
    • Parcours d'apprentissage et qualifications ou certifications requises dans les métiers choisis
    • Procédures en matière de documentation de l'Industry Training Authority (ITA)
content elaborations fr: 
  • Droits et responsabilités en matière de santé et sécurité au travail : tels que définis, par exemple, dans WorkSafeBC et dans la loi provinciale sur les normes d’emploi (Employment Standards Act)
  • Assurance contre les accidents du travail : WorkSafeBC, Employment Standards Act, Workers Compensation Act
  • Sensibilisation à la prévention des accidents : éliminer les risques de trébuchement, utiliser la bonne technique pour soulever les objets, etc.
  • Compétences essentielles : réflexion, communication, compétence personnelle et sociale, etc.; voir aussi les profils des compétences essentielles du Gouvernement du Canada
    (https://www.canada.ca/fr/emploi-developpement-social/programmes/competences-essentielles/profils/guide-sommaire.html)
  • Attentes au travail : par exemple, conduite, confidentialité, tenue vestimentaire adéquate pour le poste et les tâches, équipement de protection individuelle (EPI), gestion du temps
  • Aspects culturels de l’utilisation des terres et savoir des peuples autochtones : ceux qui sont pertinents pour le stage en milieu de travail
  • autoreprésentation : représentation par l’élève de ses compétences, de ses points de vue ou de ses champs d’intérêt
  • connaissance de ses propres capacités : foi de l’élève en sa capacité d’atteindre ses buts
  • Parcours d’apprentissage : par exemple, les programmes de métiers de l’Industry Training Authority (ITA)
    (http://www.itabc.ca/discover-apprenticeship-programs/search-programs; en anglais seulement)
  • qualifications ou certifications : certificat de qualification, comme Sceau rouge ou la certification de l’ITA
  • requises : tel que décrit dans la base de données Direct Access de l’ITA (https://www.itadirectaccess.ca; en anglais seulement)
  • Procédures : notamment la consignation des heures de formation en milieu de travail
PDF Only: 
No
Curriculum Status: 
2019/20
Has French Translation: 
Yes