Curriculum Japonais Septième Année

Subject: 
Japanese
Grade: 
Grade 7
Big Ideas: 
Listening and viewing with intent helps us understand an increasing variety of messages.
We can explore identity and place through increased understanding of a new language.
Reciprocal interactions help us understand and acquire language.
Stories help us to acquire language and understand the world around us.
Knowing about diverse communities helps us develop cultural awareness.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • Reciprocal: involving back-and-forth participation
  • Stories: Stories are a narrative form of text that can be oral, written, or visual. Stories are derived from truth or fiction and may be used to seek and impart knowledge, entertain, share history, and strengthen a sense of identity.
  • understand the world: by exploring, for example, thoughts, feelings, knowledge, culture, and identity 
Curricular Competencies: 
Thinking and communicating
  • Recognize the relationships between Japanese characters and sounds
  • Comprehend key information and supporting details in slow, clear speech and other texts
  • Comprehend meaning in stories
  • Use language-learning strategies to increase understanding
  • Use pitch, accent, and tone to convey meaning
  • Follow instructions to complete a task and respond to questions
  • Exchange ideas and information, both orally and in writing
  • Seek clarification of meaning using common statements and questions
  • Share information using the presentation format best suited to their own and others’ diverse abilities
Personal and social awareness
  • Identify, share, and compare linguistic and cultural information about Japanese communities
  • Examine personal, shared, and others’ experiences, perspectives, and worldviews through a cultural lens
  • Recognize First Peoples perspectives and knowledge; other ways of knowing, and local cultural knowledge
Curricular Competencies Elaborations: 
  • characters and sounds: Japanese has an open-syllable sound structure with five vowels (a, i, u, e, o).
  • key information: answers to questions such as だれ (dare), なに (nani),どこ (doko), いつ(itsu)
  • texts: “Text” is a generic term referring to all forms of oral, written, visual, and digital communications. Oral, written, and visual elements can also be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, web pages, advertisements).
  • language-learning strategies: e.g., interpretation of gestures, facial expressions, intonation, tone of voice, and contextual cues; use of prior knowledge, familiar words, and cognates
  • Exchange ideas: with peers, teachers, and members of the wider community; can include virtual/online conversations
  • Seek clarification: Request or provide repetition, word substitution, reformulation, or reiteration (e.g., わかりません [wakarimasen], もういちどおねがいします [mō ichido onegaishimasu]).
  • presentation format: e.g., digital, visual, verbal; aids such as charts, graphics, illustrations, music, photographs, videos, props, digital media
  • cultural lens: e.g., values, practices, traditions, perceptions
  • ways of knowing: e.g., First Nations, Métis, and Inuit; and/or gender-related, subject/discipline-specific, cultural, embodied, intuitive
Concepts and Content: 
  • hiragana and katakana
  • common, high-frequency vocabulary, sentence structures, and expressions, including:
    • types of questions
    • instructions and comparisons
    • descriptions of people
    • basic particle usage
  • common elements of stories
  • First Peoples perspectives connecting language and culture, including oral histories, identity, and place
  • Japanese works of art
  • cultural aspects of Japanese communities around the world
  • indigenous peoples of Japan
Concepts and Content Elaborations: 
  • hiragana and katakana: two components of the Japanese writing system which comprise of syllabic kana and indicate specific phonetic lettering
  • expressions: e.g., everyday observations about weather, food, clothing, daily activities
  • questions: e.g., なにがすきですか(nani ga suki desu ka)
  • instructions: classroom directions such as きいて(kiite),たって(tatte)
  • comparisons: e.g., using opposites such as たかい (takai), ひくい (hikui)
  • descriptions of people: e.g., hair colour, physical attributes, likes and dislikes
  • common elements of stories: e.g., place, characters, setting, plot, problem and resolution
  • oral histories: e.g., conversations with an Elder about celebrations, traditions, and protocols
  • identity: Identity is influenced by, for example, traditions, protocols, celebrations, and festivals.
  • place: A sense of place can be influenced by, for example, territory, food, clothing, and creative works.
  • works of art: e.g., creative works in dance, drama, music, visual arts, with consideration for the ethics of cultural appropriation and plagiarism
  • cultural aspects: activities, celebrations, dance, festivals, traditions, clothing, food, history, land, music, protocols, rituals
  • world: e.g., Japan, United States, Australia, Canada, Brazil, Peru
  • indigenous peoples: Ainu and Okinawan peoples
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
L’écoute et le visionnement attentifs nous aident à comprendre des messages de plus en plus variés.
Une compréhension accrue de la langue nous permet d’explorer les notions d’identité et de lieu.
Les interactions réciproques nous aident à comprendre et acquérir une langue.
Les histoires nous aident à acquérir la langue et à comprendre le monde qui nous entoure.
La connaissance de différentes communautés contribue à renforcer notre prise de conscience culturelle.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • réciproques : nécessitant un échange entre les participants
  • histoires : Les histoires sont des textes narratifs qui peuvent être oraux, écrits ou visuels. Les histoires sont fictives ou inspirées de faits réels, et elles peuvent servir à acquérir et à transmettre des connaissances, à divertir, à faire connaître le passé historique et à renforcer l’identité.
  • comprendre le monde : en explorant, par exemple, les pensées, les sentiments, les connaissances, la culture et l’identité 
competencies_fr: 
Réfléchir et communiquer
  • Reconnaître les liens entre les caractères et les sons en japonais
  • Comprendre l’information importante et les détails complémentaires dans des textes oraux énoncés lentement et clairement, et dans d’autres textes
  • Comprendre le sens des histoires
  • Employer des stratégies d’apprentissage d’une langue pour améliorer la compréhension
  • Utiliser la hauteur, l’accent et le ton pour communiquer sa pensée
  • Suivre des directives pour réaliser une tâche et répondre à des questions
  • Échanger des idées et de l’information, à l’oral et à l’écrit
  • Chercher à clarifier le sens au moyen d’énoncés et de questions d’usage courant
  • Présenter de l’information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à celles des autres
Sensibilisation personnelle et sociale
  • Trouver de l’information sur la langue et la culture des communautés de langue japonaise, les présenter et établir des comparaisons
  • Analyser des expériences personnelles ou collectives, des expériences d’autres personnes, des perspectives et des visions du monde dans une optique culturelle
  • Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d’autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • caractères et les sons : le japonais est une langue à syllabes ouvertes avec cinq voyelles (a, i, u, e, o)
  • information importante : les réponses à des questions telles que だれ (dare), なに (nani),どこ (doko), いつ(itsu)
  • textes : « Texte » est un terme générique qui fait référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle et numérique. Les éléments oraux, écrits et visuels peuvent également être combinés (dans des représentations théâtrales, des bandes dessinées, des films, des pages Web, des publicités, etc.).
  • stratégies d’apprentissage d’une langue : p. ex. interprétation des gestes, expressions du visage, intonation, ton et indices contextuels; utilisation de connaissances antérieures, de mots familiers et de mots apparentés
  • Échanger des idées : avec les pairs, les enseignants et les membres de la communauté au sens large; cela peut inclure des conversations en ligne ou des forums sur Internet
  • Chercher à clarifier : répéter ou demander de répéter, remplacer des mots, reformuler ou réitérer (p. ex. わかりません [wakarimasen], もういちどおねがいします [mō ichido onegaishimasu])
  • format de présentation : p. ex. numérique, visuel, verbal; à l’aide de graphiques, de diagrammes, d’illustrations, de musique, de photos, de vidéos, d’accessoires, de moyens d’expression numériques
  • optique culturelle : p. ex. valeurs, pratiques, traditions, perceptions
  • méthodes d’acquisition du savoir : p. ex. Premières Nations, Métis et Inuits; ou propres au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées et intuitives
content_fr: 
  • Écritures hiragana et katakana
  • Vocabulaire, structures de phrase et expressions d’usage courant et fréquent, notamment :
    • les types de questions
    • les instructions et les comparaisons
    • les descriptions de personnes
    • l’usage rudimentaire des particules
  • Éléments communs dans les histoires
  • Perspectives des peuples autochtones sur le lien entre la langue et la culture, notamment les histoires orales, l’identité et le lieu
  • Œuvres d’art de la civilisation japonaise
  • Aspects culturels des communautés de langue japonaise à travers le monde
  • Peuples autochtones du Japon
content elaborations fr: 
  • hiragana et katakana : deux écritures du japonais composées de kanas syllabiques dont chacune dénote un son
  • expressions : p. ex. formuler des observations générales sur la météo, l’alimentation, les vêtements, les activités quotidiennes
  • questions : p. ex. なにがすきですか(nani ga suki desu ka)
  • instructions : celles données en classe, p. ex. きいて(kiite),たって(tatte)
  • comparaisons : p. ex. en utilisant des antonymes tels que たかい (takai), ひくい (hikui)
  • descriptions de personnes : p. ex. par la couleur de leurs cheveux, leurs traits physiques, leurs goûts
  • Éléments communs dans les histoires : lieu, personnages, cadre général, intrigue, problème, résolution
  • histoires orales : p. ex. les conversations avec un aîné au sujet des célébrations, des traditions et des protocoles
  • identité : L’identité est façonnée par divers facteurs, par exemple les traditions, les protocoles, les célébrations et les fêtes.
  • lieu : Divers éléments peuvent contribuer à développer un sentiment d’appartenance au lieu, comme le territoire, la nourriture, les vêtements et les œuvres de création.
  • Œuvres d’art : p. ex. des œuvres de création dans les domaines de la danse, de la représentation dramatique, de la musique ou des arts visuels, en adoptant un comportement éthique pour éviter l’appropriation culturelle et le plagiat
  • Aspects culturels : p. ex. activités, célébrations, danses, fêtes, traditions, vêtements, nourriture, histoire, terres, musique, protocoles, rituels
  • monde : p. ex. au Japon, aux États-Unis, en Australie, au Canada, au Brésil, au Pérou
  • Peuples autochtones : Aïnous et Okinawanais
PDF Only: 
Yes
PDF Grade-Set: 
5-10
Curriculum Status: 
2018/19
Has French Translation: 
Yes