Curriculum Japonais Neuvième Année

Subject: 
Japanese
Grade: 
Grade 9
Big Ideas: 
Listening and viewing with intent supports our acquisition and understanding of a new language.
Acquiring a new language allows us to explore our identity and culture from a new perspective.
Conversing about things we care about can motivate our learning of a new language.
We can share our experiences and perspectives through stories.
Creative works allow us to experience culture and appreciate cultural diversity.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • stories: Stories are a narrative form of text that can be oral, written, or visual. Stories are derived from truth or fiction and may be used to seek and impart knowledge, entertain, share history, and strengthen a sense of identity.
  • Creative works: represent the experience of the people from whose culture they are drawn (e.g., painting, sculpture, theatre, dance, poetry and prose, filmmaking, musical composition, architecture)
Curricular Competencies: 
Thinking and communicating
  • Recognize the relationships between Japanese characters, sounds, and meaning
  • Derive meaning from speech and a variety of other texts
  • Comprehend meaning in stories
  • Use various strategies to increase understanding and produce oral and written language
  • Narrate stories, both orally and in writing
  • Exchange ideas and information, both orally and in writing
  • Seek clarification and verify meaning
  • Share information using the presentation format best suited to their own and others’ diverse abilities
Personal and social awareness
  • Recognize the importance of story in personal, family, and community identity
  • Describe similarities and differences between their own cultural practices and traditions and those of Japanese communities
  • Engage in experiences with Japanese people and communities
  • Examine personal, shared, and others’ experiences, perspectives, and worldviews through a cultural lens
  • Recognize First Peoples perspectives and knowledge; other ways of knowing, and local cultural knowledge
Curricular Competencies Elaborations: 
  • characters, sounds, and meaning: Identify and pronounce groupings of letters such as あ(a),い(i),う (u),え(e),お(o).
  • Derive meaning: Understand key information, supporting details, time, and place.
  • texts: “Text” is a generic term referring to all forms of oral, written, visual, and digital communications. Oral, written, and visual elements can also be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, web pages, advertisements).
  • strategies: e.g., language-learning strategies such as interpretation of gestures, facial expressions, intonation, tone of voice, and contextual cues; use of prior knowledge, familiar words, and cognates
  • Narrate:
    • Use expressions of time and transitional words to show logical progression.
    • Use past, present, and future time frames.
  • Exchange ideas: with peers, teachers, and members of the wider community; can include virtual/online conversations
  • Seek clarification and verify: e.g., request or provide repetition, word substitution, reformulation, or reiteration
  • presentation format: e.g., digital, visual, verbal; aids such as charts, graphics, illustrations, music, photographs, videos, props, digital media
  • similarities and differences: e.g., compare the purpose of activities, celebrations, customs, holidays, and traditions
  • Engage in experiences: e.g., blogs, school visits (including virtual/online visits), concerts, exchanges, festivals, films, letters, plays, social media, stores and restaurants with service in Japanese
  • cultural lens: e.g., values, practices, traditions, perceptions
  • ways of knowing: e.g., First Nations, Métis, and Inuit; and/or gender-related, subject/discipline-specific, cultural, embodied, intuitive
Concepts and Content: 
  • Japanese writing conventions with hiragana, katakana, and kanji
  • Common, high-frequency vocabulary, sentence structures, and expressions, including:
    • types of questions
    • descriptions of people, objects, and locations
    • sequence of events
    • personal interests, needs and opinions
  • past, present, and future time frames
  • elements of common texts
  • common elements of stories
  • First Peoples perspectives connecting language and culture, including oral histories, identity, and place
  • Japanese works of art
  • indigenous peoples of Japan
  • cultural practices in various Japanese communities
  • ethics of cultural appropriation and plagiarism
Concepts and Content Elaborations: 
  • hiragana, katakana: two components of the Japanese writing system which comprise of syllabic kana and indicate specific phonetic lettering
  • expressions: e.g., だめです
  • sequence of events: e.g., つぎ, また
  • time frames: e.g., 食べます (tabemasu:present tense, future tense), 食べました (tabemashita:past tense)
  • elements of common texts: e.g., format (letter versus email message), language, context, audience (informal versus formal), purpose
  • common elements of stories: place, characters, setting, plot, problem and resolution
  • oral histories: e.g., conversations with an Elder about celebrations, traditions, and protocols
  • identity: Identity is influenced by, for example, traditions, protocols, celebrations, and festivals.
  • place: A sense of place can be influenced by, for example, territory, food, clothing, and creative works.
  • works of art: e.g., creative works in dance, drama, music, visual arts
  • indigenous peoples: Ainu and Okinawan peoples
  • cultural practices: e.g., activities, clothing, dance, festivals, food, history, land, music, protocols, rituals, traditions; relating to celebrations, holidays, and events such as 子どもの日, たなばた
  • cultural appropriation: use of a cultural motif, theme, “voice,” image, knowledge, story, song, or drama, shared without permission or without appropriate context or in a way that may misrepresent the real experience of the people from whose culture it is drawn
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
L’écoute et le visionnement attentifs nous aident à comprendre et acquérir une nouvelle langue.
L’acquisition d’une nouvelle langue nous permet d’explorer notre identité et notre culture sous un nouvel angle.
Parler de ce qui nous tient à cœur peut nous motiver à apprendre une nouvelle langue.
Nous pouvons faire part de nos expériences et de nos perspectives au moyen des histoires.
Les œuvres de création nous permettent de découvrir la culture et d’apprécier la diversité culturelle.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • histoires : Les histoires sont des textes narratifs qui peuvent être oraux, écrits ou visuels. Les histoires sont fictives ou inspirées de faits réels, et elles peuvent servir à acquérir et à transmettre des connaissances, à divertir, à faire connaître le passé historique et à renforcer l’identité.
  • œuvres de création : Elles représentent les expériences des personnes d’une culture donnée (peinture, sculpture, théâtre, danse, poésie et prose, cinématographie, composition musicale, architecture, etc.).
competencies_fr: 
Réfléchir et communiquer
  • Reconnaître les liens entre les caractères, les sons et le sens du japonais
  • Dégager le sens dans un texte oral et dans une variété d’autres textes
  • Comprendre le sens des histoires
  • Employer diverses stratégies pour améliorer la compréhension et s’exprimer en utilisant la langue à l’oral et à l’écrit
  • Raconter des histoires à l’oral et à l’écrit
  • Échanger des idées et de l’information à l’oral et à l’écrit
  • Chercher à clarifier et vérifier le sens
  • Présenter de l’information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à celles des autres
Sensibilisation personnelle et sociale
  • Reconnaître l’importance du récit dans la construction de l’identité personnelle, familiale et communautaire
  • Décrire les similitudes et les différences entre les traditions et les pratiques de sa culture et celles des communautés de langue japonaise
  • Vivre des expériences avec des personnes qui parlent japonais et dans des communautés de langue japonaise
  • Analyser des expériences personnelles ou collectives, des expériences d’autres personnes, des perspectives et des visions du monde dans une optique culturelle
  • Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d’autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • les caractères, les sons et le sens : repérer et prononcer les groupes de caractères comme あ (a), い (i), う (u), え (e), お (o)
  • Dégager le sens : comprendre l'information importante, les détails complémentaires, le moment et le lieu
  • textes : « Texte » est un terme générique qui fait référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle et numérique. Les éléments oraux, écrits et visuels peuvent également être combinés (dans des représentations théâtrales, des bandes dessinées, des films, des pages Web, des publicités, etc.).
  • stratégies : des stratégies d’apprentissage de la langue consistant, par exemple, à interpréter les gestes, les expressions du visage, l’intonation, le ton et les indices contextuels, ou à utiliser des connaissances antérieures, des mots familiers et des mots apparentés
  • Raconter :
    • employer des marqueurs de temps et de transition pour montrer la progression logique d’un récit
    • utiliser les cadres temporels du passé, du présent et du futur
  • Échanger des idées : avec les pairs, les enseignants et les membres de la communauté au sens large; cela peut inclure des conversations en ligne ou des forums sur Internet
  • Chercher à clarifier et vérifier : p. ex. répéter ou demander de répéter, remplacer des mots, reformuler ou réitérer
  • format de présentation : p. ex. numérique, visuel, verbal; à l’aide de graphiques, de diagrammes, d’illustrations, de musique, de photos, de vidéos, d’accessoires, de moyens d’expression numériques
  • les similitudes et les différences : p. ex. comparer l’objet des activités, des fêtes, des coutumes, des jours fériés et des traditions
  • Vivre des expériences : p. ex. blogues, visites scolaires (y compris en ligne ou virtuelles), concerts, échanges, fêtes, films, lettres, pièces de théâtre, médias sociaux, magasins ou restaurants qui offrent un service en japonais
  • optique culturelle : p. ex. valeurs, pratiques, traditions, perceptions
  • méthodes d’acquisition du savoir : p. ex. Premières Nations, Métis et Inuits; ou propres au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées et intuitives
content_fr: 
  • Conventions d’écriture du japonais en utilisant les hiraganas, les katakanas et les kanjis
  • Vocabulaire, structures de phrase et expressions d’usage courant et fréquent, notamment :
    • les types de questions
    • les descriptions de personnes, d’objets et d’endroits
    • l’ordre des événements
    • les intérêts, besoins et opinions
  • Cadres temporels du passé, du présent et du futur
  • Éléments des types de textes courants
  • Éléments communs dans les histoires
  • Perspectives des peuples autochtones sur le lien entre la langue et la culture, notamment les histoires orales, l’identité et le lieu
  • Œuvres d’art de la civilisation japonaise
  • Peuples autochtones du Japon
  • Pratiques culturelles de différentes communautés de langue japonaise
  • Comportements éthiques pour éviter l’appropriation culturelle et le plagiat
content elaborations fr: 
  • les hiraganas, les katakanas : deux écritures du japonais composées de kanas syllabiques dont chacune dénote un son
  • expressions : p. ex. だめです
  • ordre des événements : p. ex. つぎ, また
  • Cadres temporels : p. ex. 食べます (tabemasu :présent, futur), 食べました (tabemashita :passé)
  • Éléments des types de textes courants : p. ex. format (lettre ou courriel), langage, contexte, public (registre soutenu ou familier), objet du message
  • Éléments communs dans les histoires : lieu, personnages, cadre général, intrigue, problème, résolution
  • histoires orales : p. ex. les conversations avec un aîné au sujet des célébrations, des traditions et des protocoles
  • identité : L’identité est façonnée par divers facteurs, par exemple les traditions, les protocoles, les célébrations et les fêtes.
  • lieu : Divers éléments peuvent contribuer à développer un sentiment d’appartenance au lieu, comme le territoire, la nourriture, les vêtements et les œuvres de création.
  • Œuvres d’art : p. ex. des œuvres de création dans les domaines de la danse, de la représentation dramatique, de la musique ou des arts visuels
  • Peuples autochtones : Aïnous et Okinawanais
  • Pratiques culturelles : p. ex. activités, vêtements, danses, fêtes, nourriture, histoire, terres, musique, protocoles, rituels et traditions; associés aux fêtes, jours fériés et manifestations comme 子どもの日, たなばた
  • appropriation culturelle : utilisation d’un motif culturel, d’un thème, d’une « voix », d’une image, d’une connaissance, d’une histoire, d’une chanson ou d’une représentation dramatique, sans autorisation ou sans contexte adéquat ou d’une manière qui peut dénaturer l’expérience réelle des personnes de cette culture
PDF Only: 
Yes
PDF Grade-Set: 
5-10
Curriculum Status: 
2018/19
Has French Translation: 
Yes