Curriculum Japonais Huitième Année

Subject: 
Japanese
Grade: 
Grade 8
Big Ideas: 
Listening and viewing with intent supports our acquisition and understanding of a new language.
We can express ourselves and talk about the world around us in a new language.
With increased fluency, we can participate actively in reciprocal interactions.
We can share our experiences and perspectives through stories.
Creative works are an expression of language and culture.
Acquiring a new language and learning about another culture deepens our understanding of our own language and culture.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • reciprocal: involving back-and-forth participation
  • stories: Stories are a narrative form of text that can be oral, written, or visual. Stories are derived from truth or fiction and may be used to seek and impart knowledge, entertain, share history, and strengthen a sense of identity.
  • Creative works: represent the experience of the people from whose culture they are drawn (e.g., painting, sculpture, theatre, dance, poetry and prose, filmmaking, musical composition, architecture)
Curricular Competencies: 
Thinking and communicating
  • Recognize the relationships between Japanese characters, sounds, and meaning
  • Comprehend key information and supporting details in speech and other texts
  • Comprehend meaning in stories
  • Use various strategies to increase understanding and produce oral and written language
  • Narrate stories, both orally and in writing
  • Exchange ideas and information, both orally and in writing
  • Seek clarification and verify meaning
  • Share information using the presentation format best suited to their own and others’ diverse abilities
Personal and social awareness
  • Describe cultural aspects of Japanese communities
  • Describe similarities and differences between their own cultural practices and traditions and those of Japanese communities
  • Engage in experiences with Japanese people and communities
  • Examine personal, shared, and others’ experiences, perspectives, and worldviews through a cultural lens
  • Recognize First Peoples perspectives and knowledge; other ways of knowing, and local cultural knowledge
Curricular Competencies Elaborations: 
  • characters, sounds, and meaning: Identify and pronounce groupings of letters such as あ(a),い(i),う (u),え(e), andお(o)
  • key information: answers to questions such as だれ(dare),なに (nani), どこ(doko), いつ (itsu),なぜ (naze)
  • texts: “Text” is a generic term referring to all forms of oral, written, visual, and digital communication. Oral, written, and visual elements can also be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, web pages, advertisements).
  • strategies: e.g., language-learning strategies such as interpretation of gestures, facial expressions, intonation, tone of voice, and contextual cues; use of prior knowledge, familiar words, and cognates
  • Narrate:
    • Use expressions of time and transitional words to show logical progression.
    • Use past, present, and future time frames.
  • Exchange ideas: with peers, teachers, and members of the wider community; can include virtual/online conversations
  • Seek clarification and verify: e.g., request or provide repetition, word substitution, reformulation, or reiteration
  • presentation format: e.g., digital, visual, verbal; aids such as charts, graphics, illustrations, music, photographs, videos, props, digital media
  • cultural aspects: e.g., activities, celebrations, dance, festivals, traditions, clothing, food, history, land, music, protocols, rituals
  • similarities and differences: e.g., compare the purpose of activities, celebrations, customs, holidays, practices, and traditions
  • Engage in experiences: e.g., blogs, school visits (including virtual/online visits), concerts, exchanges, festivals, films, letters, plays, stores and restaurants with service in Japanese
  • cultural lens: e.g., values, practices, traditions, perceptions
  • ways of knowing: e.g., First Nations, Métis, and Inuit; and/or gender-related, subject/discipline-specific, cultural, embodied, intuitive
Concepts and Content: 
  • hiragana and katakana
  • common, high-frequency vocabulary, sentence structures, and expressions, including:
    • types of questions
    • time and frequency
    • preferences, emotions, and physical states
    • beliefs and opinions
  • past, present, and future time frames
  • common elements of stories
  • First Peoples perspectives connecting language and culture, including oral histories, identity, and place
  • Japanese works of art
  • indigenous peoples of Japan
  • cultural aspects of Japanese communities around the world
Concepts and Content Elaborations: 
  • hiragana and katakana: two components of the Japanese writing system which comprise of syllabic kana and indicate specific phonetic lettering
  • expressions: e.g., everyday observations about weather, food, clothing, daily activities
  • questions:e.g.,おなまえはなんですか (onamae wa nan desu ka)
  • time and frequency: e.g., きょう (kyō)
  • preferences, emotions, and physical states: e.g., のほうが(no hō ga)
  • beliefs and opinions: e.g., とおもいます (to omoimasu)
  • time frames: e.g., 食べます (tabemasu:present tense, future tense), 食べました (tabemashita:past tense)
  • common elements of stories: place, characters, setting, plot, problem and resolution
  • oral histories: e.g., conversations with an Elder about celebrations, traditions, and protocols
  • identity: Identity is influenced by, for example, traditions, protocols, celebrations, and festivals.
  • place: A sense of place can be influenced by, for example, territory, food, clothing, and creative works.
  • works of art: e.g., creative works in dance, drama, music, visual arts, with consideration for the ethics of cultural appropriation and plagiarism
  • indigenous peoples: Ainu and Okinawan peoples
  • world: e.g., Japan, United States, Australia, Canada, Brazil, Peru
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
L’écoute et le visionnement attentifs nous aident à comprendre et acquérir une nouvelle langue.
Nous pouvons nous exprimer et parler du monde qui nous entoure dans une nouvelle langue.
Plus on maîtrise une langue, plus on peut participer activement à des interactions réciproques.
Nous pouvons faire part de nos expériences et de nos points de vue par des histoires.
Les œuvres de création sont une expression de la langue et de la culture.
L’acquisition d’une nouvelle langue et l’étude d’une autre culture nous aident à mieux comprendre notre langue et notre culture.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • réciproques : nécessitant un échange entre les participants
  • histoires : Les histoires sont des textes narratifs qui peuvent être oraux, écrits ou visuels. Les histoires sont fictives ou inspirées de faits réels, et elles peuvent servir à acquérir et à transmettre des connaissances, à divertir, à faire connaître le passé historique et à renforcer l’identité.
  • œuvres de création : Elles représentent les expériences des personnes d’une culture donnée (peinture, sculpture, théâtre, danse, poésie et prose, cinématographie, composition musicale, architecture, etc.).
competencies_fr: 
Réfléchir et communiquer
  • Reconnaître les liens entre les caractères, les sons et le sens du japonais
  • Comprendre l’information importante et les détails complémentaires dans les textes oraux et dans d’autres textes
  • Comprendre le sens des histoires
  • Employer diverses stratégies pour améliorer la compréhension et s’exprimer en utilisant la langue à l’oral et à l’écrit
  • Raconter des histoires à l’oral et à l’écrit
  • Échanger des idées et de l’information, à l’oral et à l’écrit
  • Chercher à clarifier et vérifier le sens
  • Présenter de l’information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à celles des autres
Sensibilisation personnelle et sociale
  • Explorer les aspects de la culture japonaise
  • Décrire les similitudes et les différences entre les traditions et les pratiques de sa culture et celles des communautés de langue japonaise
  • Vivre des expériences avec des personnes qui parlent japonais et dans les communautés de langue japonaise
  • Analyser des expériences personnelles ou collectives, des expériences d’autres personnes, des perspectives et des visions du monde dans une optique culturelle
  • Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d’autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • les caractères, les sons et le sens : repérer et prononcer les groupes de caractères comme あ(a),い(i),う (u),え(e) etお(o)
  • information importante : les réponses à des questions telles que だれ(dare),なに (nani), どこ(doko), いつ (itsu),なぜ (naze)
  • textes : « Texte » est un terme générique qui fait référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle et numérique. Les éléments oraux, écrits et visuels peuvent également être combinés (dans des représentations théâtrales, des bandes dessinées, des films, des pages Web, des publicités, etc.).
  • stratégies : des stratégies d’apprentissage de la langue consistant, par exemple, à interpréter les gestes, les expressions du visage, l’intonation, le ton et les indices contextuels, ou à utiliser des connaissances antérieurs, des mots familiers et des mots apparentés
  • Raconter :
    • employer des marqueurs de temps et de transition pour montrer la progression logique d’un récit
    • utiliser les cadres temporels du passé, du présent et du futur
  • Échanger des idées : avec les pairs, les enseignants et les membres de la communauté au sens large; cela peut inclure des conversations en ligne ou des forums sur Internet
  • Chercher à clarifier et vérifier : p. ex. répéter ou demander de répéter, remplacer des mots, reformuler ou réitérer
  • format de présentation : p. ex. numérique, visuel, verbal; à l’aide de graphiques, de diagrammes, d’illustrations, de musique, de photos, de vidéos, d’accessoires, de moyens d’expression numériques
  • aspects de la culture : p. ex. activités, fêtes, festivals, danses, musique, vêtements, alimentation, histoire, terres, traditions, protocoles, rituels
  • les similitudes et les différences : p. ex. comparer l’objet des activités, des fêtes, des coutumes, des jours fériés, des pratiques et des traditions
  • Vivre des expériences : p. ex. blogues, visites scolaires (y compris en ligne ou virtuelles), concerts, échanges, festivals, films, lettres, pièces de théâtre, magasins ou restaurants qui offrent un service en japonais
  • optique culturelle : p. ex. valeurs, pratiques, traditions, perceptions
  • méthodes d’acquisition du savoir : p. ex. Premières Nations, Métis et Inuits; ou propres au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées et intuitives
content_fr: 
  • Écritures hiragana et katakana
  • Vocabulaire, structures de phrase et expressions d’usage courant et fréquent notamment :
    • les types de questions
    • le temps et la fréquence
    • les préférences, émotions et états physiques
    • les croyances et opinions
  • Cadres temporels du passé, du présent et du futur
  • Éléments communs dans les histoires
  • Perspectives des peuples autochtones sur le lien entre la langue et la culture, notamment les histoires orales, l’identité et le lieu
  • Œuvres d’art de la civilisation japonaise
  • Peuples autochtones du Japon
  • Aspects culturels des communautés de langue japonaise à travers le monde
content elaborations fr: 
  • hiragana et katakana : deux écritures du japonais composées de kanas syllabiques dont chacune dénote un son
  • expressions : p. ex. formuler des observations générales sur la météo, l’alimentation, les vêtements, les activités quotidiennes
  • questions :p. ex. おなまえはなんですか (onamae wa nan desu ka)
  • temps et la fréquence : p. ex. きょう (kyō)
  • préférences, émotions et états physiques : p. ex. のほうが(no hō ga)
  • croyances et opinions : p. ex. とおもいます (to omoimasu)
  • Cadres temporels : p. ex. 食べます (tabemasu :présent, futur), 食べました (tabemashita :passé)
  • Éléments communs dans les histoires : lieu, personnages, cadre général, intrigue, problème, résolution
  • histoires orales : p. ex. les conversations avec un aîné au sujet des célébrations, des traditions et des protocoles
  • identité : L’identité est façonnée par divers facteurs, par exemple les traditions, les protocoles, les célébrations et les fêtes.
  • lieu : Divers éléments peuvent contribuer à développer un sentiment d’appartenance au lieu, comme le territoire, la nourriture, les vêtements et les œuvres de création.
  • Œuvres d’art : p. ex. des œuvres de création dans les domaines de la danse, de la représentation dramatique, de la musique ou des arts visuels, en adoptant un comportement éthique pour éviter l’appropriation culturelle et le plagiat
  • Peuples autochtones : Aïnous et Okinawanais
  • monde : p. ex. au Japon, aux États-Unis, en Australie, au Canada, au Brésil, au Pérou
PDF Only: 
Yes
PDF Grade-Set: 
5-10
Curriculum Status: 
2018/19
Has French Translation: 
Yes