Curriculum Japanese Grade 6

Subject: 
Japanese
Grade: 
Grade 6
Big Ideas: 
Listening and viewing with intent helps us understand a message.
We can explore our identity through a new language.
Reciprocal communication is possible using high-frequency words and patterns.
Stories help us to acquire language and understand the world around us.
Learning about language from diverse communities helps us develop cultural awareness.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • Reciprocal: involving back-and-forth participation
  • Stories: Stories are a narrative form of text that can be oral, written, or visual. Stories are derived from truth or fiction and may be used to seek and impart knowledge, entertain, share history, and strengthen a sense of identity. 
  • understand the world: by exploring, for example, thoughts, feelings, knowledge, culture, and identity
Curricular Competencies: 
Thinking and communicating
  • Recognize the relationships between Japanese characters and sounds, including intonation, tone of voice, and meaning
  • Identify key information in slow, clear speech and other simple texts
  • Comprehend stories
  • Comprehend high-frequency words and patterns in slow, clear speech and other texts
  • Use language-learning strategies
  • Interpret non-verbal cues to increase understanding
  • Respond to questions, simple commands, and instructions
  • Exchange ideas and information, both orally and in writing
  • Seek clarification of meaning using common statements and questions
  • Share information using the presentation format best suited to their own and others’ diverse abilities
Personal and social awareness
  • Consider personal, shared, and others’ experiences, perspectives, and worldviews through a cultural lens
  • Recognize First Peoples perspectives and knowledge; other ways of knowing, and local cultural knowledge
Curricular Competencies Elaborations: 
  • intonation, tone of voice: For example:
    • differentiate between a statement and a question
    • recognize the emotion of the speaker and how it relates to his or her message
  • texts: “Text” is a generic term referring to all forms of oral, written, visual, and digital communications. Oral, written, and visual elements can also be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, web pages, advertisements).
  • language-learning strategies: e.g., interpretation of gestures, facial expressions, intonation, tone of voice, and contextual cues; use of prior knowledge, familiar words, and cognates
  • non-verbal cues: e.g., gestures, facial expressions, pictures, props
  • Exchange ideas: with peers, teachers, and members of the wider community; can include virtual/online conversations
  • Seek clarification: Request or provide repetition, word substitution, reformulation, or reiteration (e.g., わかりません[wakarimasen]).
  • presentation format: e.g., digital, visual, verbal; aids such as charts, graphics, illustrations, music, photographs, videos, props, digital media
  • cultural lens: e.g., values, practices, traditions, perceptions
  • ways of knowing: e.g., First Nations, Métis, and Inuit; and/or gender-related, subject/discipline-specific, cultural, embodied, intuitive
Concepts and Content: 
  • Japanese letter patterns
  • Japanese syllabaries
  • common, high-frequency vocabulary, sentence structures, and expressions, including:
    • types of questions
    • basic particle usage
    • descriptions of people
    • hobbies and topics of interest
    • common emotions and states of physical health
  • First Peoples perspectives connecting language and culture, including oral histories, identity, and place
  • Japanese works of art
  • indigenous peoples of Japan
  • cultural aspects of Japanese communities around the world
Concepts and Content Elaborations: 
  • letter patterns: e.g., small つ(tsu), きって (kitte)
  • syllabaries: the syllabic writing systems of Japanese
  • questions: e.g.,いつですか (itsu desu ka?)
  • particle usage: e.g., は (wa), が (ga)
  • descriptions of people: e.g., hair colour, physical attributes, likes and dislikes
  • hobbies and topics of interest: e.g.,ぼく・わたしは〜をします (boku/watashi wa ~ o shimasu)
  • emotions and states of physical health: e.g.,おいしい(oishii)
  • oral histories: e.g., conversations with an Elder about celebrations, traditions, and protocols
  • identity: Identity is influenced by, for example, traditions, protocols, celebrations, and festivals.
  • place: Place is any environment, locality, or context with which people interact to learn, create memory, reflect on history, connect with culture, and establish identity. The connection between people and place is foundational to First Peoples perspectives on the world. A sense of place can be influenced by territory, food, clothing, and creative works.
  • works of art: e.g., creative works in dance, drama, music, visual arts, with consideration for the ethics of cultural appropriation and plagiarism
  • indigenous peoples: Ainu and Okinawan peoples
  • cultural aspects: e.g., activities, celebrations, dance, festivals, traditions, clothing, food, history, land, music, protocols, rituals
  • world: e.g., Japan, United States, Australia, Canada, Brazil, Peru
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
L’écoute et le visionnement attentifs nous aident à comprendre un message.
L’apprentissage d’une nouvelle langue nous permet d’explorer notre propre identité.
La communication réciproque est rendue possible par l’utilisation de mots et structures d’usage fréquent.
Les histoires nous aident à apprendre une langue et à comprendre le monde qui nous entoure.
L’apprentissage de langues de diverses communautés contribue à renforcer notre prise de conscience culturelle.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • réciproque : nécessitant un échange entre les participants
  • histoires : Les histoires sont des textes narratifs qui peuvent être oraux, écrits ou visuels. Les histoires sont fictives ou inspirées de faits réels, et elles peuvent servir à acquérir et à transmettre des connaissances, à divertir, à faire connaître le passé historique et à renforcer l’identité.
  • comprendre le monde : en explorant, par exemple, les pensées, les sentiments, les connaissances, la culture et l’identité
competencies_fr: 
Réfléchir et communiquer
  • Reconnaître les liens entre les caractères et les phonèmes japonais, l’intonation, le ton et le sens.
  • Relever l'information importante dans les textes oraux énoncés lentement et clairement, et dans d’autres textes
  • Comprendre des histoires
  • Comprendre les mots et schémas courants dans les textes oraux énoncés lentement et clairement, et dans d’autres textes
  • Employer des stratégies d’apprentissage d’une langue
  • Interpréter les indices non verbaux pour améliorer sa compréhension
  • Répondre à des questions, des directives simples et des instructions
  • Échanger des idées et de l’information, à l’oral et à l’écrit
  • Chercher à clarifier le sens au moyen d’énoncés et de questions d’usage courant
  • Présenter de l’information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à celles des autres
Sensibilisation personnelle et sociale
  • Analyser des expériences personnelles ou collectives, des expériences d’autres personnes, des perspectives et des visions du monde dans une optique culturelle
  • Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d’autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • intonation, le ton : par exemple :
    • distinguer un énoncé d’une question
    • reconnaître l’émotion de l’orateur et la manière dont elle est liée à son message
  • textes : « Texte » est un terme générique qui fait référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle et numérique. Les éléments oraux, écrits et visuels peuvent également être combinés (dans des représentations théâtrales, des bandes dessinées, des films, des pages Web, des publicités, etc.).
  • stratégies d’apprentissage d’une langue : p. ex. interprétation des gestes, expressions du visage, intonation, ton et indices contextuels; utilisation de connaissances antérieures, de mots familiers et de mots apparentés
  • indices non verbaux : gestes, expressions du visage, images, accessoires, etc.
  • Échanger des idées : avec les pairs, les enseignants et les membres de la communauté au sens large; cela peut inclure des conversations en ligne ou des forums sur Internet
  • Chercher à clarifier : répéter ou demander de répéter, remplacer des mots, reformuler ou réitérer (p. ex. わかりません[wakarimasen])
  • format de présentation : p. ex. numérique, visuel, verbal; à l’aide de graphiques, de diagrammes, d’illustrations, de musique, de photos, de vidéos, d’accessoires, de moyens d’expression numériques
  • optique culturelle : p. ex. valeurs, pratiques, traditions, perceptions
  • méthodes d’acquisition du savoir : p. ex. Premières Nations, Métis et Inuits; ou propresau genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées et intuitives
content_fr: 
  • Combinaisons de caractères en japonais
  • Syllabaires japonais
  • Vocabulaire, structures de phrase et expressions d’usage courant et fréquent, notamment :
    • les types de questions
    • l’usage rudimentaire des particules
    • les descriptions de personnes
    • les passe-temps et intérêts
    • les émotions et états physiques courants
  • Perspectives des peuples autochtones sur le lien entre la langue et la culture, notamment les histoires orales, l’identité et le lieu
  • Œuvres d’art de la civilisation japonaise
  • Peuples autochtones du Japon
  • Aspects culturels des communautés de langue japonaise à travers le monde
content elaborations fr: 
  • Combinaisons de caractères : p. ex. petit つ(tsu), きって (kitte)
  • Syllabaires : les écritures syllabiques du japonais
  • questions : p. ex. いつですか (itsu desu ka?)
  • particules : p. ex. は (wa), が (ga)
  • descriptions de personnes : p. ex. par la couleur de leurs cheveux, leurs traits physiques, leurs goûts
  • passe-temps et intérêts : p. ex. ぼく・わたしは〜をします (boku/watashi wa ~ o shimasu)
  • émotions et états physiques courants : p. ex. おいしい(oishii)
  • histoires orales : p. ex. les conversations avec un aîné au sujet des célébrations, des traditions et des protocoles
  • identité : L’identité est façonnée par divers facteurs, par exemple les traditions, les protocoles, les célébrations et les fêtes.
  • lieu : Un lieu est un environnement, une localité ou un contexte avec lequel les personnes interagissent pour apprendre, se créer une mémoire collective, réfléchir sur l'histoire, s'initier à une culture et établir une identité. Le lien entre lieu et individu est une notion primordiale dans la vision du monde des peuples autochtones. Divers éléments peuvent contribuer à développer un sentiment d'appartenance au lieu, comme le territoire, la nourriture, les vêtements et les œuvres de création.
  • Œuvres d’art : p. ex. des œuvres de création dans les domaines de la danse, de la représentation dramatique, de la musique ou des arts visuels, en adoptant un comportement éthique pour éviter l’appropriation culturelle et le plagiat
  • Peuples autochtones : Aïnous et Okinawanais
  • Aspects culturels : p. ex. activités, célébrations, danses, fêtes, traditions, vêtements, alimentation, histoire, terres, musique, protocoles, rituels
  • monde : p. ex. au Japon, aux États-Unis, en Australie, au Canada, au Brésil, au Pérou
PDF Only: 
Yes
PDF Grade-Set: 
5-10
Curriculum Status: 
2018/19
Has French Translation: 
Yes