Curriculum Italien Grade 10

Subject: 
Italian
Grade: 
Grade 10
Big Ideas: 
Listening and viewing with intent supports our acquisition and understanding of a new language.
Stories give us unique ways to understand and reflect on meaning.
Expressing ourselves and engaging in conversation in a new language require courage, risk taking, and perseverance.
Cultural expression can take many forms.
Acquiring a new language provides a unique opportunity to access and interact with diverse communities.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • Stories: Stories are a narrative form of text that can be oral, written, or visual. Stories are derived from truth or fiction and may be used to seek and impart knowledge, entertain, share history, and strengthen a sense of identity. 
  • Cultural expression: represents the experience of the people from whose culture it is drawn (e.g., painting, sculpture, theatre, dance, poetry and prose, filmmaking, musical composition, architecture)
Curricular Competencies: 
Thinking and communicating
  • Recognize how choice of words affects meaning
  • Comprehend key information and supporting details in speech and a variety of other texts
  • Comprehend meaning and viewpoints in stories
  • Use various strategies to increase understanding and produce oral and written language
  • Narrate stories, both orally and in writing
  • Exchange ideas and information, both orally and in writing
  • Share information using the presentation format best suited to their own and others’ diverse abilities
  • Seek clarification and verify meaning
Personal and social awareness
  • Describe cultural practices, traditions, and attitudes and their role in cultural identity
  • Recognize the importance of story in personal, family, and community identity
  • Locate and explore a variety of Italian media
  • Engage in experiences with Italian people and communities
  • Analyze personal, shared, and others’ experiences, perspectives, and worldviews through a cultural lens
  • Recognize First Peoples perspectives and knowledge; other ways of knowing, and local cultural knowledge
Curricular Competencies Elaborations: 
  • choice of words: e.g., degrees of formality, degrees of directness, choice of verb tense and modality
  • texts: “Text” is a generic term referring to all forms of oral, written, visual, and digital communication. Oral, written, and visual elements can also be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, web pages, advertisements).
  • strategies: For example:
    • integrate new vocabulary into familiar Italian structures
    • take risks to extend language boundaries
    • use a variety of reference materials
  • Narrate:
    • Use expressions of time and transitional signs to show logical progression.
    • Use past, present, and future time frames.
  • Exchange ideas: with peers, teachers, and members of the wider community; can include virtual/online conversations
  • presentation format: e.g., digital, visual, verbal; aids such as charts, graphics, illustrations, music, photographs, videos, props, digital media
  • Seek clarification and verify: e.g., request or provide repetition, word substitution, reformulation, or reiteration
  • idiomatic expressions: common idioms (e.g., espressioni con il verbo avere: avere fame, avere sete, avere sonno, avere fretta...); sayings that don’t translate into English (e.g., avere una gatta da pelare..., Dire pane al pane e vino al vino)
  • importance of story: e.g., expressing perspectives, values, beliefs, worldviews, and knowledge
  • media: e.g., articles, blogs, cartoons, music, news, videos
  • Engage in experiences: e.g., blogs, classroom and school visits (including virtual/online visits), concerts, exchanges, festivals, films, letters, plays, social media, and businesses where Italian is spoken
  • cultural lens: e.g., values, practices, traditions, perceptions
  • ways of knowing: e.g., First Nations, Métis, and Inuit; and/or gender-related, subject/discipline-specific, cultural, embodied, intuitive
Concepts and Content: 
  • vocabulary, sentence structures, and common expressions, including:
    • types of questions
    • activities, situations, and events
    • degrees of likes and dislikes
    • opinions and sequence of events
  • First Peoples perspectives connecting language and culture, including oral histories, identity, and place
  • past, present, and future time frames
  • elements of common texts
  • common elements of stories
  • Italian creative works and resources
  • contributions of Italians and Italian Canadians, past and present
  • regional variations in Italian
  • ethics of cultural appropriation and plagiarism
Concepts and Content Elaborations: 
  • expressions: e.g., Magari! Prego! In Boca al lupo, Dire pane al pane e vino al vino; espressioni con il verbo avere: avere fame, avere sete, avere sonno, avere fretta, avere una gatta da pelare…
  • questions: including appropriate use of tense (e.g., conditional)
  • activities, situations, and events: using appropriate tenses (e.g., passato prossimo, l’imperfetto, il futuro) in both the affirmative and the negative
  • likes and dislikes: e.g., Mi piacerebbe, Vorrei, Mi piace tanto, Ho voglia, Non mi va; use of direct and indirect objects: Ti piace la torta? L’ho fatta io
  • oral histories: e.g., conversations with an Elder about celebrations, traditions, and protocols
  • identity: Identity is influenced by, for example, traditions, protocols, celebrations, and festivals.
  • place: A sense of place can be influenced by, for example, territory, food, clothing, and creative works.
  • time frames: past, present, and future tenses of regular and irregular verbs in context; differentiating between passato prossimo, and imperfetto
  • elements of common texts: e.g., format (letter versus email message), language, context, audience, register (informal versus formal), purpose
  • common elements of stories: place, characters, setting, plot, problem, resolution
  • creative works: e.g., painting, sculpture, theatre, dance, poetry and prose, filmmaking, musical composition, architecture
  • contributions: e.g., artists, athletes, humanitarians, inventors, educators
  • regional variations: e.g., dialects, accents, and colloquial expressions from across the Italian-speaking world
  • cultural appropriation: use of a cultural motif, theme, “voice,” image, knowledge, story, song, or drama, shared without permission or without appropriate context or in a way that may misrepresent the real experience of the people from whose culture it is drawn
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
L'écoute et le visionnement attentifs nous aident à comprendre et acquérir une nouvelle langue.
Les histoires nous donnent des moyens appréciables de comprendre le message et de réfléchir au sens.
S'exprimer et s’entretenir dans une nouvelle langue demande du courage, une prise de risque et de la persévérance.
L’expression culturelle peut prendre de nombreuses formes différentes.
L'acquisition d'une nouvelle langue offre une occasion précieuse d'accéder à diverses communautés et d'interagir avec elles.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • histoires : Les histoires sont des textes narratifs qui peuvent être oraux, écrits ou visuels. Les histoires sont fictives ou inspirées de faits réels, et elles peuvent servir à acquérir et à transmettre des connaissances, à divertir, à faire connaître le passé historique et à renforcer l'identité. 
  • expression culturelle : Elle représente les expériences des personnes d’une culture donnée (peinture, sculpture, théâtre, danse, poésie, prose, cinématographie, composition musicale, architecture, etc.).
competencies_fr: 
Réfléchir et communiquer
  • Reconnaître l’incidence du choix de mots sur le sens
  • Relever l’information importante et les détails complémentaires dans des textes oraux et dans une variété d’autres textes
  • Comprendre le sens et les points de vue dans les histoires
  • Employer diverses stratégies pour améliorer la compréhension et s’exprimer en utilisant la langue à l’oral et à l’écrit
  • Raconter des histoires, à l’oral et à l’écrit
  • Échanger des idées et de l’information, à l’oral et à l’écrit
  • Présenter de l’information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à de celles des autres
  • Chercher à clarifier et vérifier le sens
Sensibilisation personnelle et sociale
  • Décrire les pratiques, les traditions et les comportements culturels, et leur rôle dans la construction de l’identité culturelle
  • Reconnaître l'importance des histoires dans la construction de l'identité personnelle, familiale et communautaire
  • Trouver et explorer une variété de médias italiens
  • Vivre des expériences avec des personnes italiennes et dans des communautés de langue italienne
  • Analyser des expériences personnelles ou collectives, des expériences d’autres personnes, des perspectives et des visions du monde dans une optique culturelle
  • Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d’autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • choix de mots : p. ex.  registre plus ou moins soutenu, style plus ou moins direct, choix de temps et de mode des verbes
  • textes : « Texte » est un terme générique qui fait référence à toutes les formes de communications orale, écrite, visuelle et numérique. Les éléments oraux, écrits et visuels peuvent également être combinés (dans des représentations théâtrales, des bandes dessinées, des films, des pages Web, des publicités, etc.).
  • stratégies : par exemple :
    • intégrer du nouveau vocabulaire dans des structures italiennes connues
    • prendre des risques pour repousser ses limites
    • employer du matériel de référence varié
  • Raconter :
    • employer des marqueurs de temps et de transition pour montrer la progression logique d’un récit
    • utiliser les cadres temporels du passé, du présent et du futur
  • Échanger des idées : avec les pairs, les enseignants et les membres de la communauté au sens large; cela peut inclure des conversations en ligne ou virtuelles
  • format de présentation : p. ex.  numérique, visuel, verbal; à l’aide de graphiques, de diagrammes, d’illustrations, de musique, de photos, de vidéos, d’accessoires, de moyens d’expression numériques
  • Chercher à clarifier et vérifier : p. ex.  répéter ou demander de répéter, remplacer des mots, reformuler ou réitérer
  • importance des histoires : p. ex.  exprimer des perspectives, des valeurs, des croyances, des visions du monde et des connaissances
  • médias : p. ex.  articles, blogues, bandes dessinées, musique, nouvelles, vidéos
  • Vivre des expériences : p. ex. blogues, visites de classes et d'écoles (y compris les visites en ligne ou virtuelles), concerts, échanges, fêtes, films, lettres, pièces de théâtre, médias sociaux, commerces qui offrent un service en italien
  • optique culturelle : p. ex.  valeurs, pratiques, traditions, perceptions
  • méthodes d’acquisition du savoir : p. ex.  Premières Nations, Métis et Inuits; ou propres au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées, intuitives
content_fr: 
  • Vocabulaire, structures de phrase et expressions d'usage courant et fréquent, notamment :
    • les types de questions
    • les activités, situations et événements
    • les façons d’exprimer ce qu’il aime et ce qu’il n’aime pas et dans quelle mesure
    • les opinions et l’ordre des événements
  • Perspectives des peuples autochtones sur le lien entre la langue et la culture, y compris les histoires orales, l’identité et le lieu
  • Cadres temporels du passé, du présent et du futur
  • Éléments des types de textes courants
  • Éléments communs dans les histoires
  • Œuvres d’art et ressources italiennes
  • Contributions passées et actuelles des Italiens et des Italo-Canadiens
  • Variations régionales de l’italien
  • Comportements éthiques pour éviter l’appropriation culturelle et le plagiat
content elaborations fr: 
  • expressions : p. ex. Magari! Prego! In Boca al lupo
  • questions : y compris l’emploi des bons temps verbaux (p. ex.  le conditionnel)
  • activités, situations et événements : employer les bons temps verbaux (p. ex.  passato prossimo, l’imperfetto, il futuro) à la forme affirmative et à la forme négative
  • ce qu’il aime et ce qu’il n’aime pas : p. ex. Mi piacerebbe, Vorrei, Mi piace tanto, Ho voglia, Non mi va; emploi de compléments directs et indirects : Ti piace la torta? L’ho fatta io
  • histoires orales : p. ex.  les conversations avec un aîné au sujet des célébrations, des traditions et des protocoles
  • identité : L’identité est façonnée par divers facteurs, par exemple les traditions, les protocoles, les célébrations et les fêtes.
  • lieu : Divers éléments peuvent contribuer à développer un sentiment d'appartenance au lieu, comme le territoire, la nourriture, les vêtements et les œuvres de création.
  • Cadres temporels : le passé, le présent et le futur des verbes réguliers et des verbes irréguliers, en contexte; faire la distinction entre passato prossimo et imperfetto
  • Éléments des types de textes courants : p. ex.  format (lettre ou courriel), langage, contexte, public visé, registre (soutenu ou familier), objet du message
  • Éléments communs dans les histoires : lieu, personnages, cadre général, intrigue, problème, résolution
  • Œuvres d’art : p. ex.  peinture, sculpture, théâtre, danse, poésie, prose, cinématographie, composition musicale, architecture
  • Contributions : p. ex.  artistes, athlètes, humanitaires, inventeurs, éducateurs
  • Variations régionales : p. ex.  dialectes, accents et expressions familières du monde italophone
  • appropriation culturelle : utilisation d’un motif culturel, d’un thème, d’une « voix », d’une image, d’une connaissance, d’une histoire, d’une chanson ou d’une représentation dramatique, sans autorisation ou sans contexte adéquat ou d’une manière qui peut dénaturer l’expérience réelle des personnes de cette culture
PDF Only: 
No
PDF Grade-Set: 
5-10
Curriculum Status: 
2018/19
Has French Translation: 
Yes