Curriculum Graphic Production Grade 12

Subject: 
Graphic Production
Grade: 
Grade 12
Big Ideas: 
Design for the life cycle includes consideration of social and environmental impacts.
Design choices require the evaluation and refinement of skills.
Tools and technologies can be adapted for specific purposes.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • environmental impacts: including manufacturing, packaging, disposal and recycling considerations
Curricular Competencies: 
Applied Design
  • Understanding Context
    • Engage in a period of user-centered research and empathetic observation
    • Participate in reciprocal relationships throughout the design and production process
  • Defining
    • Establish a point of view for a chosen design opportunity
    • Identify potential users, intended impact, and possible unintended negative consequences
    • Make decisions about premises and constraints that define the design and production
  • Ideating
    • Generate ideas and add to others’ ideas to create possibilities, and prioritize them for prototyping
    • Critically analyze how competing social, ethical, and sustainability considerations impact design solutions to meet global needs
    • Work with users throughout the design process
  • Prototyping          
    • Identify and apply sources of inspiration and information
    • Choose an appropriate form, scale, and level of detail for prototyping, and plan procedures for prototyping multiple ideas
    • Analyze the design for the life cycle and evaluate its impacts
    • Construct prototypes, making changes to tools, materials, and procedures as needed
    • Record iterations of prototyping
  • Testing
    • Identify feedback most needed and possible sources of feedback
    • Develop an appropriate test of the prototype
    • Collect feedback to critically evaluate design and make changes to design processes and production
    • Iterate the prototype or abandon the design idea      
  • Making
    • Identify appropriate tools, technologies, materials, processes, and time needed for production
    • Use project management processes when working individually or collaboratively to coordinate production
  • Sharing
    • Share progress while creating to increase feedback, collaboration, and, if applicable, marketing
    • Decide on how and with whom to share or promote product, creativity, and, if applicable, intellectual property
    • Critically reflect on their design thinking and processes, and identify new design goals
    • Assess ability to work effectively both as individuals and collaboratively while implementing project management processes
Applied Skills
  • Apply safety procedures for themselves, co-workers, and users in both physical and digital environments
  • Identify and assess skills needed for design and production interests, and develop specific plans to learn or refine them over time
  • Develop competency and proficiency in task-specific skills involving manual dexterity and software processes
Applied Technologies
  • Explore existing, new, and emerging tools, technologies, and systems to evaluate suitability for their design and production interests
  • Evaluate impacts, including unintended negative consequences, of choices made about technology use
  • Analyze the role technologies play in societal change
  • Examine how cultural beliefs, values, and ethical positions affect the development and use of technologies
Curricular Competencies Elaborations: 
  • user-centred research: research done directly with potential users to understand how they do things and why, their physical and emotional needs, how they think about the world, and what is meaningful to them
  • empathetic observation: may include experiences; traditional cultural knowledge and approaches; First Peoples worldviews, perspectives, knowledge, and practices; places, including the land and its natural resources and analogous settings; users, experts, and thought leaders
  • reciprocal relationships: communicate with knowledge keepers for greater understanding of perspectives and history within the community, such as seniors, Elders, chiefs, First Nations tribal or band councils, and later career professionals
  • constraints: limiting factors, such as available technology, expense, environmental impact, copyright
  • sources of inspiration: may include aesthetic experiences; exploration of First Peoples perspectives and knowledge; the natural environment and places, including the land, its natural resources, and analogous settings; people, including users, experts, and thought leaders
  • information: may include professionals; First Nations, Métis, or Inuit community experts; secondary sources; collective pools of knowledge in communities and collaborative atmospheres both online and offline
  • impacts: including the social and environmental impacts of extraction and transportation of raw materials, manufacturing, packaging, transportation to markets, servicing or providing replacement parts, expected usable lifetime, and reuse or recycling of component materials
  • iterations: repetitions of a process with the aim of approaching a desired result
  • sources of feedback: may include peers; users; First Nations, Métis, or Inuit community experts; other experts and professionals both online and offline
  • appropriate test: includes evaluating the degree of authenticity required for the setting of the test, deciding on an appropriate type and number of trials, and collecting and compiling data
  • project management processes: setting goals, planning, organizing, constructing, monitoring, and leading during execution
  • Share: may include showing to others, use by others, giving away, or marketing and selling
  • intellectual property: creations of the intellect such as works of art, invention, discoveries, design ideas to which one has the legal rights of ownership; also consider how others might build upon the concept
  • technologies: tools that extend human capabilities
Concepts and Content: 
  • design and production opportunities
  • colour output for image development in pre- and post-production environments
  • elements and principles of design as communication tools
  • design for the life cycle
  • intellectual property use and its ethical, moral, and legal considerations, including cultural appropriation
  • work flow management through production processes
  • concept development to enhance or change the project
  • industry standard technologies
  • ethical sourcing of materials and implications and outcomes of their use
  • limitations of chosen materials
  • hierarchy and delegation of roles in production team environment
  • supply chain constraints
  • materials organization, sequencing, and quality control measures
  • future career options in production and manufacturing
  • interpersonal skills, including ways to interact with clients
  • financial planning, including economic impacts of production
  • appropriate use of technology, including digital citizenship, etiquette, and literacy
Concepts and Content Elaborations: 
  • colour output: for example, colour profiles, conversion from on-screen to print
  • elements:for example,colour, form, line, shape, space, texture, tone, value
  • principles of design:for example,balance, contrast, emphasis, harmony, movement, pattern, repetition, rhythm, unity
  • design for the life cycle: taking into account in the design process, economic costs, and social and environmental impacts of the product, from the extraction of raw materials to eventual reuse or recycling of component materials
  • ethical, moral, and legal considerations: for example, regulatory issues relating to responsibility for duplication, copyright, appropriation of imagery, sound, and video
  • cultural appropriation: using or sharing a cultural motif, theme, “voice,” image, knowledge, story, song, or drama without permission or without appropriate context or in a way that may misrepresent the real experience of the people from whose culture it is drawn
  • work flow: planning process for transforming ideas into creative work, either 2D or 3D
  • limitations: for example, cost, availability, physical properties, product hazards
  • supply chain: a system of people, activities, information, and resources involved in moving a product from supplier to consumer
  • sequencing: the process of arranging, controlling, and optimizing work and workloads
  • interpersonal skills: for example, people skills, social skills, communication, attitudes, collaboration, follow-ups, courtesies, record keeping
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
La conception en fonction du cycle de vie doit tenir compte des répercussions environnementales et sociales.
Les choix en matière de conception nécessitent l’évaluation, par l’élève, de ses compétences et le développement de celles-ci.
Les outils et les technologies peuvent être adaptés à des usages particuliers.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • répercussions environnementales : liées notamment à la fabrication, à l’emballage, à l’élimination et au recyclage
competencies_fr: 
Conception
  • Comprendre le contexte
    • Se livrer à une activité d’investigation axée sur l’utilisateur et d’observation empathique
    • Collaborer dans le cadre de relations réciproques tout au long des processus de conception et de production
  • Définir
    • Établir un point de vue pour le concept
    • Déterminer les utilisateurs potentiels, l’effet recherché et les conséquences négatives possibles
    • Prendre des décisions relativement aux principes et aux contraintes qui définissent la conception et la production
  • Concevoir des idées
    • Générer des idées et ajouter aux idées des autres, afin de créer des possibilités, et classer les idées par ordre de priorité à des fins de prototypage
    • Analyser de façon critique l’influence  de facteurs opposés associés à la vie sociale, à l’éthique et à la durabilité sur des solutions de conception visant à répondre à des besoins mondiaux
    • Collaborer avec des utilisateurs tout au long du processus de conception
  • Prototypage
    • Choisir et utiliser une variété de sources d’inspiration et de sources d’information, et mettre en pratique ce que l’on en tire
    • Choisir la forme, l’échelle et le degré de précision adéquats pour l’élaboration des prototypes, et établir des procédures pour le prototypage d’idées multiples
    • Analyser le concept en fonction du cycle de vie et en évaluer les répercussions
    • Élaborer des prototypes en apportant, au besoin, des changements aux outils, aux matériaux et aux procédés
    • Consigner les réalisations des versions successives du prototype
  • Mettre à l’essai
    • Déterminer les types de rétroaction les plus utiles et les sources de rétroaction possibles
    • Concevoir une procédure d’essai adéquate pour le prototype
    • Recueillir des commentaires constructifs afin d’évaluer le concept et d’apporter des changements aux processus de conception ou à la production
    • Élaborer de nouvelles versions du prototype ou abandonner le concept
  • Réaliser
    • Déterminer les outils, les technologies, les matériaux, les méthodes et le temps nécessaires à la production
    • Recourir à des processus de gestion de projet, pendant le travail individuel ou collectif, pour la coordination de la production
  • Présenter
    • Communiquer ses progrès tout au long du processus de conception, afin de multiplier les possibilités de rétroaction, de collaboration et, s’il y a lieu, de marketing
    • Déterminer comment et à qui présenter les aspects créatifs du concept et, s’il y a lieu, la propriété intellectuelle
    • Réfléchir de manière critique à son processus mental et à ses méthodes de conception, et dégager de nouveaux objectifs de conception
    • Évaluer sa capacité à travailler efficacement seul et en groupe, pendant la mise en œuvre des processus de gestion de projet
Compétences pratiques
  • Mettre en pratique les procédures de sécurité, pour soi-même, pour ses collègues et pour les utilisateurs, dans les milieux tant physiques que numériques
  • Déterminer et évaluer les compétences nécessaires à la réalisation du concept et à la production, et élaborer des plans précis pour l’acquisition de ces compétences ou leur développement à long terme
  • Développer les compétences et la dextérité manuelle nécessaires à certaines tâches et à certains processus logiciels
Technologies
  • Examiner les outils, les technologies et les systèmes existants et nouveaux, afin de déterminer leur efficacité pour la réalisation du concept et la production
  • Évaluer les répercussions, y compris les conséquences négatives possibles, de ses choix technologiques
  • Analyser le rôle que jouent les technologies dans les changements sociétaux
  • Examiner l’influence des croyances culturelles, des valeurs et des positions éthiques sur le développement et l’utilisation des technologies
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • investigation axée sur l’utilisateur : investigation menée directement auprès d’utilisateurs potentiels, dans le but de comprendre la manière dont ceux-ci font les choses et pourquoi ils agissent ainsi, leurs besoins physiques et émotionnels, leur conception du monde et ce qui revêt une valeur particulière pour eux
  • observation empathique : notamment des expériences vécues; des connaissances et des approches culturelles traditionnelles; des visions du monde, des perspectives, des connaissances et des pratiques autochtones; des lieux, notamment le territoire et ses ressources naturelles, et d’autres cadres similaires; des utilisateurs, des spécialistes et des personnalités phares
  • relations réciproques : communication avec des gardiens du savoir en vue de mieux comprendre les perspectives et l’histoire d’une communauté, notamment celles des personnes âgées, des aînés et des chefs autochtones, celles des conseils de bandes et de tribus des Premières Nations, ainsi que celles de professionnels en fin de carrière
  • contraintes : facteurs limitatifs, notamment la disponibilité des technologies, les coûts, l’impact environnemental et les droits d’auteur
  • sources d’inspiration : p. ex. des expériences esthétiques; l’exploration des perspectives et du savoir des peuples autochtones; le milieu naturel et des lieux, y compris le territoire et ses ressources naturelles, et d’autres cadres similaires; des gens, comme des utilisateurs, des spécialistes et des personnalités phares
  • sources d’information : p. ex. des professionnels, des experts issus des communautés inuites, métisses et des Premières Nations, des sources secondaires, des fonds de connaissances collectifs au sein de communautés et de milieux axés sur la collaboration, en ligne ou hors ligne
  • répercussions : notamment les répercussions sociales et environnementales de l’extraction et du transport des matières premières; la fabrication, l’emballage et le transport vers les marchés; l’entretien et la fourniture de pièces de rechange; la durée de vie prévue, et la réutilisation ou le recyclage des matières constitutives
  • versions successives : répétition d’un processus dans le but de se rapprocher du résultat souhaité
  • sources de rétroaction : p. ex. des pairs, des utilisateurs, des spécialistes des communautés métisses, inuites et des Premières Nations, ainsi que d’autres spécialistes ou professionnels, en ligne ou hors ligne
  • procédure d’essai adéquate : notamment l’évaluation du degré d’authenticité requis pour l’établissement du test, la détermination du type de test et du nombre d’essais, ainsi que la collecte et la compilation de données
  • processus de gestion de projet : établissement d’objectifs, planification, organisation, construction, suivi et direction pendant la réalisation
  • présenter : notamment la présentation ou la cession du concept, son utilisation par d’autres, ou encore sa commercialisation et sa vente
  • propriété intellectuelle : créations de l’intellect, comme des œuvres d’art, des inventions, des découvertes, des concepts assujettis à des droits de propriété, ainsi que les diverses façons dont d’autres personnes pourraient développer le concept
  • technologies : outils qui accroissent les capacités humaines
content_fr: 
  • Possibilités de conception et de production
  • Production de couleurs dans l’élaboration des images pendant la préproduction et la postproduction
  • Éléments de conception et principes de conception en tant qu’outils de communication
  • Conception en fonction du cycle de vie
  • Utilisation de propriétés intellectuelles et considérations d’ordre éthique, moral ou juridique, y compris en ce qui concerne l’appropriation culturelle
  • Gestion du déroulement des travaux fondée sur des processus de production
  • Élaboration de concepts permettant d’améliorer ou de transformer le projet
  • Technologies conformes aux normes industrielles
  • Approvisionnement éthique en matériaux, et conséquences de leur utilisation
  • Limites des matériaux choisis
  • Hiérarchie et délégation des fonctions au sein de l’équipe de production
  • Contraintes liées à la chaîne d’approvisionnement
  • Organisation des matériaux, jalonnement et mesures de contrôle de la qualité
  • Perspectives d’emploi dans les secteurs de la production et de la fabrication
  • Compétences interpersonnelles, notamment les interactions avec la clientèle
  • Planification financière, notamment les répercussions économiques de la production
  • Utilisation appropriée des technologies, notamment en ce qui concerne la citoyenneté, l’étiquette et la littératie numériques
content elaborations fr: 
  • Production de couleurs : p. ex. les profils colorimétriques et la conversion de l’écran à l’impression
  • Éléments de conception : p. ex. les couleurs, les formes, les lignes, les espaces, les textures, les tons et les valeurs
  • principes de conception : p. ex. l’équilibre, les contrastes, l’accentuation, l’harmonie, le mouvement, les motifs, les répétitions, le rythme et l’unité
  • Conception en fonction du cycle de vie : conception artistique qui tient compte des répercussions économiques, sociales et environnementales du produit, de l’extraction des matières premières à la réutilisation ou au recyclage éventuel des matières constitutives
  • considérations d’ordre éthique, moral ou juridique : réglementation relative à la reproduction, aux droits d’auteur, de même qu’à l’appropriation d’images, de sons et de vidéos
  • appropriation culturelle : utilisation de motifs, de thèmes, de « voix », d’images, de récits, de chansons ou d’œuvres dramatiques de nature culturelle sans autorisation ou sans mise en contexte adéquate, ou encore d’une manière qui dénature l’expérience vécue par les personnes appartenant à la culture d’origine
  • déroulement des travaux : processus de planification visant la transformation des idées en travail créatif, en en deux ou en trois dimensions
  • Limites : p. ex. les coûts, la disponibilité des matériaux, leurs propriétés physiques et les dangers liés au produit
  • chaîne d’approvisionnement : réseau de personnes, d’activités, de renseignements et de ressources, qui assure le transfert d’un produit du fournisseur au consommateur
  • jalonnement : processus de planification, de contrôle et d’optimisation du travail et des charges de travail
  • Compétences interpersonnelles : p. ex. les compétences générales, les aptitudes sociales, les communications, les attitudes, la collaboration, le suivi, les marques de courtoisie et la tenue des dossiers
PDF Only: 
No
Curriculum Status: 
2019/20
Has French Translation: 
Yes