Curriculum Family and Society Grade 10

Subject: 
Family and Society
Grade: 
Grade 10
Big Ideas: 
People’s needs and wants inform effective problem solving.
Social, ethical, and sustainability considerations impact service design for individuals, families, and groups. 
Different technologies and tools are required at different stages of creation and communication.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • service design: a human-centred approach that may include creating services to address social challenges
Curricular Competencies: 
Applied Design
  • Understanding context
    • Engage in a period of research and empathetic observation
  • Defining
    • Choose a service design challenge that affects families
    • Identify needs and wants of people involved
    • Identify criteria for success, intended valued impact, and constraints
  • Ideating
    • Take creative risks in generating ideas and add to others’ ideas in ways that enhance them
    • Screen ideas against criteria and constraints
    • Analyze competing factors to meet individual, family, and community needs for preferred futures
    • Identify and use sources of inspiration and information
  • Prototyping
    • Develop a product plan and/or service plan that includes key stages and resources
    • Evaluate strategies for effective use and possible individual, familial, and community impacts
  • Testing
    • Identify and access sources of feedback
    • Consult with people involved
    • Use consultation data and feedback to make appropriate changes
    • Identify and use appropriate strategies
    • Make a step-by-step plan for implementation and carry it out, making changes as needed
  • Sharing
    • Decide on how and with whom to share ideas and strategies
    • Demonstrate their product or service to potential users, providing a rationale
    • Critically evaluate the success of their plan, product, or service plan, and explain how the ideas contribute to the individual, family, community, and/or environment
    • Critically reflect on their plans and the processes they used, their ability to work effectively both as individuals and collaboratively in a group, and their ability to share and maintain an efficient collaborative workspace
Applied Skills
  • Demonstrate an awareness of precautionary, safe, and supportive interpersonal strategies and communications, both face-to-face and digital
  • Identify the skills needed, individually or collaboratively, in relation to specific projects, and develop and refine them
  • Critically reflect on cultural sensitivity and etiquette
  • Demonstrate interviewing and consultation etiquette
Applied Technologies
  • Choose, adapt, and if necessary learn more about appropriate tools and technologies to use for tasks
  • Evaluate impacts, including unintended negative consequences, of choices made about technology use
  • Evaluate the influences of social, cultural, and environmental conditions on the development and use of tools and technologies
Curricular Competencies Elaborations: 
  • research: may include seeking knowledge from other people as experts, interviewing people involved, finding secondary sources and collective pools of knowledge in communities and collaborative atmospheres, learning the appropriate protocols for approaching local First Peoples communities 
  • empathetic observation: may include experiences of people involved; traditional cultural knowledge and approaches; First Peoples worldviews, perspectives, knowledge, and practices; places, including the land and its natural resources and analogous settings; experts and thought leaders
  • valued impact: Service designs should be based on what the people involved are hoping for, so their input is needed.
  • constraints: limiting factors such as the nature of family dynamics and interpersonal communications, expense, and environmental impact
  • factors: social, ethical, and sustainable
  • sources of inspiration: may include personal experiences, exploration of First Peoples perspectives and knowledge, the natural environment, places, cultural influences, social media, and professionals
  • information: may include professionals; First Nations, Métis, or Inuit community experts; secondary sources;  collective pools of knowledge in communities and collaborative atmospheres (such as family structures and cohorts)
  • plan: using, for example, pictorial drawings, sketches, flow charts
  • service plan: The primary goal is to provide and/or produce beneficial services for individuals, families, or groups.
  • impacts: environmental, financial, and social
  • sources of feedback: may include people involved;  First Nations, Métis, or Inuit community members; keepers of other traditional cultural knowledge and approaches; peers and professionals
  • appropriate strategies: considering others’ perspectives, ethical issues, and cultural considerations
  • share: may include showing to others or use by others
  • product or service: physical product or supportive process, assistance, environment
  • interviewing and consultation etiquette: protocols for requesting and conducting interviews, including consideration of confidentiality, tone, and informed consent
  • technologies: tools that extend human capabilities
  • impacts: personal, social, and environmental
  • environmental: for example, land, natural resources
Concepts and Content: 
  • service design opportunities for individuals and families across their lifespan
  • cultural factors used to define the term “family”
  • societal influences and impacts on families
  • family and relationship dynamics, challenges families face, both locally and internationally, including strategies for taking action, special caregiving issues, and access to resources 
  • social factors involved in interpersonal relationships in families
  • the role of children in families and society, including the rights of children locally and globally
  • variety of living arrangements and housing options for individuals and families
  • service strategies for individuals, families, and/or groups
  • cultural sensitivity and etiquette, including ethics of cultural appropriation
  • problem-solving models
Concepts and Content Elaborations: 
  • service design opportunities: for example, creating policies, resources, programs, activities, designed environments, physical products, or services
  • cultural factors: may include roles; levels of influence; community context; First Nations, Métis, and Inuit family structures; values; beliefs; language; how cultural definitions change over time
  • influences and impacts: for example, residential schools, economic crises, war and displacement, migration
  • dynamics: including roles and responsibilities of family members, factors that influence family dynamics, distribution and use of resources, and needs and wants of family members
  • challenges: for example, economic, social, displacement, health, emotional challenges
  • social factors: including communication, healthy relationships, and ending relationships
  • interpersonal relationships: including family, romantic, workplace, and community
  • rights: for example, United Nations Convention on the Rights of the Child, United Nations Declaration on the Rights of Indigenous Peoples, criminal and civil laws
  • living arrangements: for example, with immediate or multi-generational family/families, on-reserve or off-reserve, alone, foster home, with friends, homeless, with partner
  • housing options: physical living spaces, including apartments, houses, co-ops
  • service strategies: strategies that address challenges affecting individuals, families, or groups along their lifespan
  • cultural appropriation: use of a cultural motif, theme, “voice”, image, knowledge, story, song, or drama, shared without permission or without appropriate context or in a way that may misrepresent the real experience of the people from whose culture it is drawn
Status: 
Do Not Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
Les besoins et les souhaits des gens permettent la résolution efficace des problèmes.
Les considérations sociales, éthiques et tenant compte des facteurs de durabilité ont une incidence sur la conception des services pour les particuliers, les familles et les groupes.
Chaque étape de la création et de la communication requiert des technologies et des outils différents.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • conception des services : une démarche axée sur la personne, qui peut donner lieu à la création de services visant à répondre à des problèmes sociaux
competencies_fr: 
Conception
  • Comprendre le contexte
    • Se livrer, sur une période donnée, à une activité d’investigation et d’observation empathique
  • Définir
    • Choisir un aspect de la conception des services qui a des répercussions négatives sur les familles
    • Déterminer les besoins et les souhaits des personnes concernées
    • Déterminer les critères de réussite, l’effet recherché et toute contrainte existante
  • Concevoir des idées
    • Prendre des risques créatifs en formulant des idées, et améliorer les idées des autres
    • Sélectionner les idées en fonction des contraintes et de certains critères
    • Analyser des facteurs opposés afin de répondre aux besoins des particuliers, des familles et des communautés dans des scénarios d’avenir souhaitables
    • Répertorier et utiliser des sources d’inspiration et d’information
  • Assembler un prototype
    • Élaborer un plan de production ou un plan de services qui définit les étapes et les ressources clés
    • Évaluer des stratégies en fonction de leur efficacité et de leurs répercussions possibles sur les particuliers, les familles et les communautés
  • Mettre à l’essai
    • Déterminer les sources de rétroaction et y faire appel
    • Consulter les personnes concernées
    • S’appuyer sur les données issues des consultations et sur la rétroaction pour effectuer les changements adéquats
    • Déterminer les stratégies adéquates et les mettre en œuvre
    • Établir un plan de mise en œuvre par étapes et l’exécuter en le modifiant au besoin
  • Présenter
    • Déterminer comment et à qui présenter ses idées et ses stratégies
    • Montrer le fonctionnement de son produit ou service à des utilisateurs potentiels, et le justifier
    • Évaluer de manière critique l’efficacité de son plan, produit ou plan de services, et expliquer en quoi les idées qui s’y manifestent profitent au particulier, à la famille, à la communauté ou à l’environnement
    • Réfléchir de manière critique à ses plans et aux méthodes utilisées, ainsi qu’à sa capacité de travailler efficacement seul ou en équipe, notamment à sa capacité d’œuvrer au sein d’un espace de travail axé sur la collaboration et de veiller au maintien de celui-ci
Compétences pratiques
  • Connaître des stratégies d’interaction et de communication interpersonnelles prudentes, sécuritaires et solidaires, en personne comme dans les échanges numériques
  • Déterminer les compétences individuelles ou collectives requises pour des projets précis; les développer et les peaufiner
  • Réfléchir de manière critique à la sensibilité culturelle et à l’étiquette
  • Respecter les règles de l’étiquette en matière d’entrevue et de consultation
Technologies
  • Choisir et adapter, en se renseignant au besoin, les outils et les technologies utilisés dans l’exécution des tâches
  • Évaluer les conséquences, y compris les conséquences négatives imprévues, de ses choix en matière de technologie
  • Évaluer l’influence des conditions sociales, culturelles et environnementales sur la conception et l’utilisation des outils et des technologies
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • investigation : notamment l’acquisition de nouvelles connaissances auprès de spécialistes, l’interrogation des personnes concernées, la recherche de sources secondaires et de fonds de connaissances collectifs au sein de communautés et de milieux axés sur la collaboration, ainsi que l’apprentissage des protocoles de communication avec les communautés autochtones locales 
  • observation empathique : notamment des expériences vécues par des gens concernés; des connaissances et des approches culturelles traditionnelles; des visions du monde, des perspectives, des connaissances et des pratiques autochtones; des lieux, notamment, la terre et les ressources naturelles, ainsi que d’autres endroits semblables; des spécialistes et des personnalités phares
  • effet recherché : la conception des services devrait être fondée sur ce qu’espèrent les gens concernés; il est donc nécessaire de demander leur avis.
  • contrainte : facteur limitatif, comme la nature de la dynamique familiale et des communications interpersonnelles, le coût et l’impact environnemental
  • facteurs : considérations sociales, éthiques, et tenant compte des facteurs de durabilité
  • sources d’inspiration : notamment des expériences personnelles, l’exploration des perspectives et du savoir des peuples autochtones, l’environnement naturel, des lieux, des influences culturelles, les médias sociaux et des professionnels
  • information : information provenant p. ex. de professionnels; des communautés inuites, métisses et des Premières Nations; de sources secondaires; de fonds de connaissances collectifs communautaires; de milieux favorisant la collaboration (comme les structures familiales et les cohortes)
  • plan : notamment des dessins en perspective, des croquis et des ordinogrammes
  • plan de services : l’objectif premier est de fournir ou de produire des services qui soient avantageux pour les particuliers, les familles ou les groupes
  • répercussions : environnementales, financières et sociales
  • sources de rétroaction : rétroactions provenant p. ex. des experts issus de communautés inuites, métisses et des Premières Nations; des gardiens d’autres démarches et connaissances culturelles traditionnelles; des pairs et des professionnels
  • stratégies adéquates : prennent en considération les autres perspectives, les questions éthiques et les aspects culturels
  • présenter : notamment la présentation du concept et son utilisation par d’autres
  • produit ou service : produit physique, ou encore processus, service ou milieu de soutien
  • étiquette en matière d’entrevue et de consultation : protocoles de demande et de conduite d’entrevues, y compris des considérations à l’égard de la confidentialité, du ton et du consentement éclairé
  • technologies : outils qui accroissent les capacités humaines
  • conséquences : personnelles, sociales ou environnementales
  • environnementales : p. ex. le territoire et les ressources naturelles
content_fr: 
  • Occasions de concevoir des services destinés aux particuliers et aux familles pour la durée de leur vie
  • Facteurs culturels utilisés dans la définition du terme « famille »
  • Influences et répercussions sociétales sur les familles
  • Dynamique de la famille et des rapports interpersonnels, difficultés auxquelles se heurtent les familles, à l’échelle locale et internationale, y compris les stratégies d’intervention, les enjeux particuliers de prestation de soins et l’accès aux ressources 
  • Facteurs sociaux jouant un rôle dans les relations interpersonnelles au sein des familles
  • Rôle des enfants dans la famille et la société, y compris les droits des enfants à l’échelle locale et mondiale
  • Types de modes de vie et d’options de logement pour les particuliers et les familles
  • Stratégies de prestation des services destinés aux particuliers, aux familles ou aux groupes
  • Sensibilité culturelle et étiquette, y compris des considérations éthiques sur l’appropriation culturelle
  • Modèles de résolution de problèmes
content elaborations fr: 
  • Occasions de concevoir des services : p. ex. l’élaboration de politiques, la création de ressources, de programmes, d’activités, de milieux particuliers, de produits physiques ou de services
  • Facteurs culturels : notamment des rôles, des niveaux d’influence et le contexte communautaire; les structures familiales des Premières Nations, des Métis et des Inuits; les valeurs; les croyances; la langue; l’évolution des définitions culturelles
  • Influences et répercussions : p. ex. les pensionnats indiens, les crises économiques, la guerre et les déplacements de populations, la migration
  • Dynamique : p. ex. les rôles et les responsabilités des membres de la famille, les facteurs influençant la dynamique familiale, la répartition et l’utilisation des ressources, ainsi que les besoins et les souhaits des membres de la famille
  • difficultés : p. ex. des difficultés économiques et sociales, les déplacements de populations, les problèmes de santé et les problèmes émotionnels
  • Facteurs sociaux : notamment la communication, les relations interpersonnelles saines et les ruptures
  • relations interpersonnelles : notamment les relations familiales, romantiques et communautaires, ainsi que les relations de travail
  • droits : p. ex. la Convention des Nations Unies relative aux droits de l’enfant, la Déclaration des Nations Unies sur les droits des peuples autochtones, le droit civil et le droit criminel
  • modes de vie : notamment au sein de la famille immédiate ou d’une famille multigénérationnelle, dans la réserve ou hors réserve, seul, en famille d’accueil, avec des amis, sans abri, en couple
  • options de logement : espaces de vie physiques, p. ex. un appartement, une maison, une coopérative d’habitation
  • Stratégies de prestation des services : stratégies visant à remédier aux difficultés qui touchent les particuliers, les familles et les groupes pendant leur vie
  • appropriation culturelle : utilisation de motifs, de thèmes, de « voix », d’images, de connaissances, de récits, de chansons ou d’œuvres dramatiques sans autorisation ou sans mise en contexte adéquate, ou encore d’une manière qui dénature l’expérience vécue par les personnes appartenant à la culture d’origine
PDF Only: 
No
Curriculum Status: 
2018/19
Has French Translation: 
Yes