Curriculum Espagnol Neuvième Année

Subject: 
Spanish
Grade: 
Grade 9
Big Ideas: 
Listening and viewing with intent supports our acquisition and understanding of a new language.
Acquiring a new language allows us to explore our identity and culture from a new perspective.
Conversing about things we care about can motivate our learning of a new language.
We can share our experiences and perspectives through stories.
Creative works allow us to experience culture and appreciate cultural diversity.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • stories: Stories are a narrative form of text that can be oral, written, or visual. Stories are derived from truth or fiction and may be used to seek and impart knowledge, entertain, share history, and strengthen a sense of identity. 
  • Creative works: represent the experience of the people from whose culture they are drawn (e.g., painting, sculpture, theatre, dance, poetry and prose, filmmaking, musical composition, architecture)
Curricular Competencies: 
Thinking and communicating
  • Recognize the relationships between Spanish letter patterns, pronunciation, and meaning
  • Derive meaning from speech and a variety of other texts
  • Use various strategies to increase understanding and produce oral and written language
  • Narrate stories, both orally and in writing
  • Exchange ideas and information, both orally and in writing
  • Seek clarification and verify meaning
  • Share information using the presentation format best suited to their own and others’ diverse abilities
Personal and social awareness
  • Recognize the importance of story in personal, family, and community identity
  • Analyze similarities and differences between their own cultural practices and traditions and those of Hispanic communities
  • Engage in experiences with Hispanic people and communities
  • Examine personal, shared, and others’ experiences, perspectives, and worldviews through a cultural lens
  • Recognize First Peoples perspectives and knowledge; other ways of knowing, and local cultural knowledge
Curricular Competencies Elaborations: 
  • letter patterns, pronunciation: e.g., predict the pronunciation of written words and groups of words
  • Derive meaning: Understand key information, supporting details, time, and place.
  • texts: “Text” is a generic term referring to all forms of oral, written, visual, and digital communications. Oral, written, and visual elements can also be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, web pages, advertisements).
  • strategies: language-learning strategies such as interpretation of gestures, facial expressions, intonation, tone of voice, and contextual cues; use of prior knowledge, familiar words, and cognates
  • Narrate:
    • Use expressions of time and transitional words to show logical progression.
    • Use past, present, and future time frames.
  • Participate: with peers, teachers, and members of the wider community; can include virtual/online conversations
  • Exchange ideas: with peers, teachers, and members of the wider community; can include virtual/online conversations
  • Seek clarification and verify: e.g., request or provide repetition, word substitution, reformulation, or reiteration
  • presentation format: e.g., digital, visual, verbal; aids such as charts, graphics, illustrations, music, photographs, videos, props, digital media
  • importance of story: e.g., First Peoples stories express their perspectives, values, beliefs, worldviews, and knowledge.
  • similarities and differences: compare the purpose of activities, celebrations, holidays, practices, and traditions
  • Engage in experiences: e.g., blogs, school visits (including virtual/online visits), concerts, exchanges, festivals, films, letters, plays, social media, stores and restaurants where Spanish is spoken
  • cultural lens: e.g., values, practices, traditions, perceptions
  • ways of knowing: e.g., First Nations, Métis, and Inuit; and/or gender-related, subject/discipline-specific, cultural, embodied, intuitive
Concepts and Content: 
  • Spanish letter patterns
  • First Peoples perspectives connecting language and culture, including oral histories, identity, and place
  • common vocabulary, sentence structures, and expressions, including:
    • questions
    • descriptions of people, objects, and locations
    • sequence of events
    • personal interests, needs, and opinions
  • past, present, and future time frames
  • elements of common texts
  • common elements of stories
  • cultural practices, traditions, and attitudes in various Hispanic regions
  • Hispanic works of art
  • ethics of cultural appropriation and plagiarism
Concepts and Content Elaborations: 
  • letter patterns: letter patterns that have consistent pronunciations, (e.g., -ía, n, -mente,-ción, ll, rr)
  • oral histories: e.g., conversations with an Elder about local celebrations, traditions, and protocols
  • identity: Identity is influenced by, for example, traditions, protocols, celebrations, and festivals.
  • place: A sense of place can be influenced by, for example, territory, food, clothing, and creative works.
  • questions: e.g., ¿Tienes un lápiz?, ¿Vamos al cine?, ¿Te gusta ese libro?
  • people: including characters in texts
  • sequence of events: using words that indicate sequence (e.g., primero, después)
  • time frames:
    • Sentences change according to when events occur.
    • A change in time frame requires a change in wording.
    • Express past, present, and future time frames for common verbs in context (e.g., Tengo una pregunta ahora. Me dio un libro ayer.  Voy a estudiar mucho esta noche.).
  • elements of common texts: e.g., format (letter versus email message), language, context, audience, register (informal versus formal), purpose
  • common elements of stories: e.g., place, characters, setting, plot, problem and resolution
  • cultural practices: relating to celebrations, holidays, and events (e.g., la Navidad, la Quinceañera, el Santo),daily practices such as mealtimes, and idiomatic use of language
  • works of art: e.g., creative works in dance, drama, music, visual arts
  • cultural appropriation: The use of a cultural motif, theme, “voice,” image, knowledge, story, song, or drama, shared without permission or without appropriate context or in a way that may misrepresent the real experience of the people from whose culture it is drawn.
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
L’écoute et le visionnement attentifs nous aident à comprendre et acquérir une nouvelle langue.
L’acquisition d’une nouvelle langue nous permet d’explorer notre identité et notre culture sous un nouvel angle.
Parler de ce qui nous tient à cœur peut nous motiver dans l’apprentissage d’une nouvelle langue.
Nous pouvons faire part de nos expériences et de nos perspectives au moyen de nos histoires.
Les œuvres de création nous permettent de découvrir la culture et d’apprécier la diversité culturelle.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • histoires : Les histoires sont des textes narratifs qui peuvent être oraux, écrits ou visuels. Les histoires sont fictives ou inspirées de faits réels, et elles peuvent servir à acquérir et transmettre des connaissances, à divertir, à faire connaître le passé historique et à renforcer l'identité. 
  • œuvres de création : Elles représentent les expériences des personnes d’une culture donnée (peinture, sculpture, théâtre, danse, poésie et prose, cinématographie, composition musicale, architecture, etc.).
competencies_fr: 
Raisonnement et communication
  • Reconnaître les liens entre les combinaisons de lettres, la prononciation et le sens en espagnol
  • Dégager le sens dans un texte oral et dans une variété d’autres textes
  • Employer diverses stratégies pour améliorer la compréhension et s’exprimer en utilisant la langue à l’oral et à l’écrit
  • Raconter des histoires à l’oral et à l’écrit
  • Échanger des idées et de l’information à l’oral et à l’écrit
  • Chercher à clarifier et vérifier le sens
  • Présenter de l’information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à celles des autres
Sensibilisation personnelle et sociale
  • Reconnaître l’importance des histoires dans la construction de l’identité personnelle, familiale et communautaire
  • Analyser les similitudes et les différences entre les traditions et les pratiques de sa culture et celles des communautés de langue espagnole
  • Vivre des expériences avec personnes hispaniques et dans des communautés de langue espagnole
  • Analyser des expériences personnelles ou collectives, des expériences d’autres personnes, des perspectives et des visions du monde dans une optique culturelle
  • Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d’autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • les combinaisons de lettres, la prononciation : p. ex.  prédire la prononciation de mots ou groupes de mots écrits
  • Dégager le sens : comprendre l’information importante, les détails complémentaires, le moment et le lieu
  • textes : « Texte » est le terme générique qui fait référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique. Les éléments oraux, écrits et visuels peuvent également être combinés (dans des représentations théâtrales, des bandes dessinées, des films, des pages Web, des publicités, etc.).
  • stratégies : des stratégies d’apprentissage d’une langue consistant, par exemple, à interpréter les gestes, les expressions du visage, l’intonation, le ton et les indices contextuels; ou à utiliser des connaissances antérieures, des mots familiers et des mots apparentés
  • Raconter :
    • employer des marqueurs de temps et de transition pour montrer la progression logique d’un récit
    • utiliser les cadres temporels du passé, du présent et du futur
  • Échanger des idées : avec les pairs, les enseignants et les membres de la communauté au sens large; cela peut inclure des conversations en ligne ou des forums sur Internet
  • Chercher à clarifier et vérifier : p. ex.  répéter ou demander de répéter, remplacer des mots, reformuler ou réitérer
  • format de présentation : p. ex.  numérique, visuel, verbal; à l’aide de graphiques, de diagrammes, d’illustrations, de musique, de photos, de vidéos, d’accessoires, de moyens d’expression numériques
  • importance des histoires : p. ex.  les récits des peuples autochtones expriment leurs perspectives, leurs valeurs, leurs croyances, leurs visions du monde et leur savoir
  • les similitudes et les différences : p. ex.  comparer l’objet  des activités, des fêtes, des jours fériés, des pratiques et des traditions
  • Vivre des expériences : p. ex.  blogues, visites scolaires (y compris en ligne ou virtuelles), concerts, échanges, fêtes, films, lettres, pièces de théâtre, médias sociaux, magasins ou restaurants qui offrent un service en espagnol
  • optique culturelle : p. ex.  valeurs, pratiques, traditions, perceptions
  • méthodes d’acquisition du savoir: p. ex.  Premières Nations, Métis et Inuits; ou propres au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées, intuitives
content_fr: 
  • Combinaisons de lettres en espagnol
  • Perspectives des peuples autochtones sur le lien entre la langue et la culture, notamment les histoires orales, l’identité et le lieu
  • Vocabulaire, structures de phrase et expressions d’usage courant, notamment:
    • les questions
    • les descriptions de personnes, des objets et des endroits
    • l’ordre des événements
    • les intérêts, besoins et opinions
  • Cadres temporels du passé, du présent et du futur
  • Éléments des types de textes courants
  • Éléments communs dans les histoires
  • Pratiques culturelles, traditions et mentalités dans différentes régions hispanophones
  • Œuvres d’art de la civilisation hispanique
  • Comportements éthiques pour éviter l’appropriation culturelle et le plagiat
content elaborations fr: 
  • Combinaisons de lettres : des groupes de lettres qui se prononcent toujours de la même façon (p. ex.  -ía, n, -mente,-ción, ll, rr)
  • histoires orales : p. ex.  les conversations avec un aîné au sujet des fêtes, des traditions et des protocoles de la collectivité
  • identité : L’identité est façonnée par divers facteurs, par exemple  les traditions, les protocoles, les célébrations et les fêtes.
  • lieu : Divers éléments peuvent contribuer à développer un sentiment d'appartenance au lieu, comme le territoire, la nourriture, les vêtements et les œuvres de création.
  • questions : p. ex.  ¿Tienes un lápiz?, ¿Vamos al cine?, ¿Te gusta ese libro?
  • personnes : dont les personnages des textes
  • ordre des événements : employer des mots qui dénotent l’ordre chronologique des faits (p. ex.  primero, después)
  • Cadres temporels :
    • la phrase change selon le moment où survient l’événement
    • le changement de cadre temporel nécessite une formulation différente
    • utiliser en contexte les verbes courants au passé, au présent et au futur (p. ex.  Tengo una pregunta ahora.  Me dio un libro ayer.  Voy a estudiar mucho esta noche.)
  • Éléments des types de textes courants : p. ex.  format (lettre ou courriel), langage, contexte, public visé, registre (soutenu ou familier), objet
  • Éléments communs dans les histoires : lieu, personnages, cadre général, intrigue, dénouement
  • Pratiques culturelles : pratiques liées aux jours fériés, fêtes et manifestations (p. ex.  la Navidad, la Quinceañera, el Santo), alimentation, habitudes quotidiennes et expressions idiomatiques
  • Œuvres d’art : p. ex.  des œuvres de création dans les domaines de la danse,  la représentation dramatique, de la musique, des arts visuels
  • appropriation culturelle : utilisation d’un motif culturel, d’un thème, d’une « voix », d’une image, d’une connaissance, d’une histoire, d’une chanson ou d’une représentation dramatique, sans autorisation ou sans contexte adéquat ou d’une manière qui peut dénaturer l’expérience réelle des personnes de cette culture
PDF Only: 
No
PDF Grade-Set: 
5-10
Curriculum Status: 
2018/19
Has French Translation: 
Yes