Curriculum Espagnol Huitième Année

Subject: 
Spanish
Grade: 
Grade 8
Big Ideas: 
Listening and viewing with intent supports our acquisition and understanding of a new language.
We can express ourselves and talk about the world around us in a new language.
With increased fluency, we can participate actively in reciprocal interactions.
We can share our experiences and perspectives through stories.
Creative works are an expression of language and culture.
Acquiring a new language and learning about another culture deepens our understanding of our own language and culture.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • reciprocal: involving back-and-forth participation
  • stories: Stories are a narrative form of text that can be oral, written, or visual. Stories are derived from truth or fiction and may be used to seek and impart knowledge, entertain, share history, and strengthen a sense of identity. 
  • Creative works: represent the experience of the people from whose culture they are drawn (e.g., painting, sculpture, theatre, dance, poetry and prose, filmmaking, musical composition, architecture)
Curricular Competencies: 
Thinking and communicating
  • Recognize the relationships between Spanish letter patterns and pronunciation
  • Comprehend key information and supporting details in speech and other texts
  • Comprehend meaning in stories
  • Use various strategies to increase understanding and produce oral and written language
  • Narrate stories, both orally and in writing
  • Exchange ideas and information, both orally and in writing
  • Seek clarification and verify meaning
  • Share information using the presentation format best suited to their own and others’ diverse abilities
Personal and social awareness
  • Investigate cultural aspects of Hispanic communities
  • Describe similarities and differences between their own cultural practices and traditions and those of Hispanic communities
  • Engage in experiences with Hispanic people and communities
  • Examine personal, shared, and others’ experiences, perspectives, and worldviews through a cultural lens
  • Recognize First Peoples perspectives and knowledge; other ways of knowing, and local cultural knowledge
Curricular Competencies Elaborations: 
  • letter patterns and pronunciation: letter patterns that have consistent pronunciations (e.g., -ía, -mente, -dad, -ción)
  • key information: e.g., ¿Cómo?, ¿Cuál?, ¿Dónde?, ¿Por qué?, ¿Cuándo?, ¿Qué?, ¿Quién?
  • texts: “Text” is a generic term referring to all forms of oral, written, visual, and digital communications. Oral, written, and visual elements can also be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, internet-based media, advertisements).
  • strategies: language-learning strategies such as interpretation of gestures, facial expressions, intonation, tone of voice, and contextual cues; use of prior knowledge, familiar words, and cognates
  • Narrate:
    • Use expressions of time and transitional words to show logical progression.
    • Use past, present, and future time frames.
  • Exchange ideas: with peers, teachers, and members of the wider community; can include virtual/online conversations
  • Seek clarification and verify: e.g., request or provide repetition, word substitution, reformulation, or reiteration
  • presentation format: e.g., digital, visual, verbal; aids such as charts, graphics, illustrations, music, photographs, videos, props, digital media
  • cultural aspects: e.g., customs, activities, celebrations, clothing, dance, festivals, food, history, land, music, protocol, rituals, traditions
  • similarities and differences: e.g., compare the purpose of activities, celebrations, holidays, practices, and traditions
  • Engage in experiences: e.g., blogs, school visits (including virtual/online visits), concerts, exchanges, festivals, films, letters, plays, social media, stores and restaurants where Spanish is spoken
  • cultural lens: e.g., values, practices, traditions, perceptions
  • ways of knowing: e.g., First Nations, Métis, and Inuit; and/or gender-related, subject/discipline-specific, cultural, embodied, intuitive
Concepts and Content: 
  • Spanish letter patterns
  • First Peoples perspectives connecting language and culture, including oral histories, identity, and place
  • common, high-frequency vocabulary, sentence structures, and expressions, including:
    • types of questions
    • time and frequency
    • descriptions of people and objects
    • comparisons
    • personal interests, preferences, emotions, and physical states
    • beliefs and opinions
  • past, present, and future time frames
  • common elements of stories
  • cultural aspects of Hispanic communities around the world
  • Hispanic works of art
Concepts and Content Elaborations: 
  • oral histories: e.g., conversations with an Elder about local celebrations, traditions, and protocols
  • identity: Identity is influenced by, for example, traditions, protocols, celebrations, and festivals.
  • place: A sense of place can be influenced by, for example, territory, food, clothing, and creative works.
  • expressions: e.g., everyday observations about weather, food, clothing, daily activities
  • questions: e.g., ¿Cuántos…?, ¿Cómo…?, ¿Dónde…?, ¿Por qué…?, ¿Cuándo…?, ¿Cuál…?, ¿Quién…?
  • time and frequency: e.g., hoy, ayer, mañana, todos los días, siempre, a veces, nunca
  • comparisons: using expressions such as menos...que; más…que; tan...como (e.g., Ana es más alta que Pedro)
  • preferences, emotions, and physical states: e.g., prefiero…porque…; Tengo miedo…; Ella está enferma
  • beliefs and opinions: e.g., Creo que…; En mi opinión…
  • time frames:
    • Sentences change according to when events occur.
    • A change in time frame requires a change in wording.
    • Express past, present, and future time frames for common verbs in context (e.g., estoy cansada hoy; comí una pizza ayer; ellos van a jugar al golf mañana).
  • common elements of stories: place, characters, setting, plot, problem and resolution
  • world: e.g., Cuba, Panama, Dominican Republic, Bolivia, Argentina, Mexico, Spain
  • works of art: e.g., creative works in dance, drama, music, visual arts, with consideration for cultural appropriation and plagiarism
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
L’écoute et le visionnement attentifs nous aident à comprendre et acquérir une nouvelle langue.
Nous pouvons nous exprimer et parler du monde qui nous entoure dans une nouvelle langue.
Plus on maîtrise une langue, plus on peut participer activement à des interactions réciproques.
Nous pouvons faire part de nos expériences et de nos perspectives au moyen des histoires.
Les œuvres de création sont une expression de la langue et de la culture.
L’acquisition d’une nouvelle langue et l’étude d’une autre culture nous aident à mieux comprendre notre langue et notre culture.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • réciproques : nécessitant un échange entre les participants
  • histoires : Les histoires sont des textes narratifs qui peuvent être oraux, écrits ou visuels. Les histoires sont fictives ou inspirées de faits réels, et elles peuvent servir à acquérir et à transmettre des connaissances, à divertir, à faire connaître le passé historique et à renforcer l'identité.
  • œuvres de création : Elles représentent les expériences des personnes d’une culture donnée (peinture, sculpture, théâtre, danse, poésie et prose, cinématographie, composition musicale, architecture, etc.).
competencies_fr: 
Réfléchir et communiquer
  • Reconnaître le lien entre les combinaisons de lettres et la prononciation en espagnol
  • Comprendre l’information importante et les détails complémentaires dans des textes oraux et dans d’autres textes
  • Comprendre le sens des histoires
  • Employer diverses stratégies pour améliorer la compréhension et s’exprimer en utilisant la langue à l’oral et à l’écrit
  • Raconter des histoires à l’oral et à l’écrit
  • Échanger des idées et de l’information à l’oral et à l’écrit
  • Chercher à clarifier et vérifier le sens
  • Présenter de l’information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à celles des autres
Sensibilisation personnelle et sociale
  • Explorer les aspects de la culture hispanique
  • Décrire les similitudes et les différences entre les traditions et les pratiques de sa culture et celles des communautés de langue espagnole
  • Vivre des expériences avec des personnes qui parlent espagnol et dans des communautés de langue espagnole
  • Analyser des expériences personnelles ou collectives, des expériences d’autres personnes, des perspectives et des visions du monde dans une optique culturelle
  • Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d’autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • les combinaisons de lettres et la prononciation : des groupes de lettres qui se prononcent toujours de la même façon (p. ex.  -ía, -mente, -dad, -ción)
  • information importante : p. ex.  ¿Cómo?, ¿Cuál?, ¿Dónde?, ¿Por qué?, ¿Cuándo?, ¿Qué?, ¿Quién?
  • textes : « Texte » est un terme générique qui fait référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique. Les éléments oraux, écrits et visuels peuvent également être combinés (dans des représentations théâtrales, des bandes dessinées, des films, des pages Web, des publicités, etc.).
  • stratégies : des stratégies d’apprentissage de la langue consistant, par exemple, à interpréter les gestes, les expressions du visage, l’intonation, le ton et les indices contextuels, ou à utiliser des connaissances antérieures, des mots familiers et des mots apparentés
  • Raconter :
    • employer des marqueurs de temps et de transition pour montrer la progression logique d’un récit
    • utiliser les cadres temporels du passé, du présent et du futur
  • Échanger des idées : avec les pairs, les enseignants et les membres de la communauté au sens large; cela peut inclure des conversations en ligne ou des forums sur Internet
  • Chercher à clarifier et vérifier : p. ex.  répéter ou demander de répéter, remplacer des mots, reformuler ou réitérer
  • format de présentation : p. ex.  numérique, visuel, verbal; à l’aide de graphiques, de diagrammes, d’illustrations, de musique, de photos, de vidéos, d’accessoires, de moyens d’expression numériques
  • aspects de la culture : p. ex.  coutumes, activités, fêtes, danses, célébrations, vêtements, alimentation, histoire, terres, musique, protocoles, rituels, traditions
  • les similitudes et les différences : p. ex.  comparer l’objet des activités, des fêtes, des jours fériés, des pratiques et des traditions
  • Vivre des expériences : p. ex.  blogues, visites scolaires (y compris en ligne ou virtuelles), concerts, échanges, fêtes, films, lettres, pièces de théâtre, médias sociaux, magasins ou restaurants qui offrent un service en espagnol
  • optique culturelle : p. ex.  valeurs, pratiques, traditions, perceptions
  • méthodes d’acquisition du savoir : p. ex.  Premières Nations, Métis et Inuits; ou propres au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées, intuitives
content_fr: 
  • Combinaisons de lettres en espagnol
  • Perspectives des peuples autochtones sur le lien entre la langue et la culture, notamment les histoires orales, l’identité et le lieu
  • Vocabulaire, structures de phrase et expressions d’usage courant et fréquent, notamment :
    • les types de questions
    • le temps et la fréquence
    • la description des personnes et des objets
    • les comparaisons
    • les intérêts, préférences, émotions et états physiques
    • des croyances et des opinions
  • Cadres temporels du passé, du présent et du futur
  • Éléments communs dans les histoires
  • Aspects culturels hispaniques à travers le monde
  • Œuvres d’art de la civilisation hispanique
content elaborations fr: 
  • histoires orales : p. ex.  les conversations avec un aîné au sujet des célébrations, des traditions et des protocoles de la collectivité
  • identité : L’identité est façonnée par divers facteurs, par exemple  les traditions, les protocoles, les célébrations et les fêtes.
  • lieu : Divers éléments peuvent contribuer à développer un sentiment d'appartenance au lieu, comme le territoire, la nourriture, les vêtements et les œuvres de création.
  • expressions : p. ex.  formuler des observations générales sur la météo, l’alimentation, les vêtements, les activités quotidiennes
  • questions : p. ex.  ¿Cuántos…?, ¿Cómo…?, ¿Dónde…?, ¿Por qué…?, ¿Cuándo…?, ¿Cuál…?, ¿Quién…?
  • le temps et la fréquence : p. ex.  hoy, ayer, mañana, todos los días, siempre, a veces, nunca
  • comparaisons : au moyen d’expressions telles que menos... que; más… que; tan... como (p. ex.  Ana es más alta que Pedro)
  • préférences, émotions et états physiques : p. ex.  prefiero…porque…; Tengo miedo…; Ella está enferma
  • croyances et des opinions : p. ex.  Creo que…; En mi opinión…
  • Cadres temporels :
    • la phrase change selon le moment où survient l’événement
    • le changement de cadre temporel nécessite une formulation différente
    • utiliser en contexte les verbes courants au passé, au présent et au futur (p. ex.  estoy cansada hoy; comí una pizza ayer; ellos van a jugar al golf mañana)
  • Éléments communs dans les histoires : lieu, personnages, cadre général, intrigue, dénouement
  • monde : p.ex. Cuba, Panama, République dominicaine, Bolivie, Argentine, Mexique, Espagne
  • Œuvres d’art : p. ex.  des œuvres de création dans les domaines de la danse, la représentation dramatique, de la musique, des arts visuels, en adoptant un comportement éthique pour éviter l’appropriation culturelle et le plagiat
PDF Only: 
No
PDF Grade-Set: 
5-10
Curriculum Status: 
2018/19
Has French Translation: 
Yes