Curriculum Arts Education Grade 4

Subject: 
Arts Education
Grade: 
Grade 4
Big Ideas: 
Creative expression is a means to explore and share one’s identity within a community.
Artists experiment in a variety of ways to discover new possibilities.
Dance, drama, music, and visual arts are each unique languages for creating and communicating.
Exploring works of art exposes us to diverse values, knowledge, and perspectives.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • artists: people who create works in any of the arts disciplines (e.g., dancers, actors, musicians, visual artists); also means the students themselves
  • works of art: the results of creative processes in disciplines such as dance, drama, music, and visual arts
Curricular Competencies: 
Exploring and creating
  • Choose artistic elements, processes, materials, movements, technologies, tools, techniques and environments using combinations and selections for specific purposes in art making
  • Create artistic works collaboratively and as an individual using ideas inspired by imagination, inquiry, experimentation, and purposeful play
  • Explore identity, place, culture, and belonging through arts experiences
  • Explore relationships among cultures, societies, and the arts
Reasoning and reflecting
  • Observe, listen, describe, inquire and predict how artists (dancers, actors, musicians, and visual artists) use processes, materials, movements, technologies, tools, techniques, and environments to create and communicate
  • Develop and refine ideas, processes, and technical skills in a variety of art forms to improve the quality of artistic creations
  • Reflect on creative processes and make connections to other experiences
  • Connect knowledge and skills from other areas of learning in planning, creating, interpreting, and analyzing works for art
Communicating and documenting
  • Adapt learned skills, understandings, and processes for use in new contexts and for different purposes and audiences
  • Interpret and communicate ideas using symbolism to express meaning through the arts
  • Express, feelings, ideas, and experiences in creative ways
  • Describe and respond to works of art and explore artists’ intent
  • Experience, document and present creative works in a variety of ways
  • Demonstrate increasingly sophisticated application and/or engagement of curricular content
Curricular Competencies Elaborations: 
  • elements: characteristics of dance, drama, music, and visual arts
  • purposeful play: learning that uses real-life and/or imaginary situations to engage and challenge learners’ thinking. Through planned purposeful play, students express their natural curiosity while exploring the world around them. It also provides a means for high-level reasoning and problem solving in a variety of ways
  • artists: people who create works in any of the arts disciplines (e.g., dancers, actors, musicians, visual artists); also includes the students themselves
  • variety of art forms: mediums of creative or artistic expression, such as painting, sculpture, plays, improvisations, dances, songs, and performances
  • creative processes: the means by which an artistic work (in dance, drama, music, or visual arts) is made; includes but is not limited to exploration, selection, combination, refinement, and reflection
  • areas of learning: in BC’s provincial curriculum program, the discipline-based fields of knowledge, such as Science, Arts Education and Social Studies; each area of learning contains a set of learning standards
  • document: activities that help students reflect on their learning (e.g., through drawing, painting, journaling, taking pictures, making video clips or audio-recordings, constructing new works, compiling a portfolio)
  • present: includes any form of presentation as outlined in the Connecting, Creating, Presenting, and Responding in Arts Education resource
Concepts and Content: 
  • elements and principles that together create meaning in the arts, including but not limited to:
    • dance: body, space, dynamics (dance), time, relationships, form, and movement principles
    • drama: character, time, place, plot, tension, mood and focus
    • music: beat/pulse, duration, rhythm (music), tempo, pitch, timbre, dynamics (music), form (music), texture
    • visual arts: elements of design: line, shape, space, texture, colour, form (visual arts); principles of design: pattern, repetition, balance, contrast, emphasis, rhythm (visual arts), variety
  • processes, materials, technologies, tools and techniques to support arts activities
  • choreographic devices
  • a variety of dramatic forms
  • notation to represent sounds, ideas, movements, elements, and actions
  • image development strategies
  • symbolism and metaphor create and represent meaning
  • traditional and contemporary Aboriginal arts and arts-making processes
  • a variety of regional and national works of art and artistic traditions from diverse cultures, communities, times, and places
  • personal and collective responsibility associated with creating, experiencing, or presenting in a safe learning environment
Concepts and Content Elaborations: 
  • dance: the elements of dance are universally present in all dance forms and grow in sophistication over time
  • body: what the body is doing, including whole or partial body action, types of movement (locomotor and non-locomotor), etc.
  • space: where the body is moving, including place, level, direction, pathway, size/reach, shape, etc.
  • dynamics (dance): how energy is expended and directed through the body in relation to time (quick/sustained), weight (strong/light), space (direct/indirect), and flow (free/bound)
  • time: how the body moves in relation to time, including beat (underlying pulse), tempo, and rhythmic patterns
  • relationships: with whom or what the body is moving; movement happens in a variety of relationship including pairs, groups, objects, and environments
  • form: The shape or structure of a dance; the orderly arrangement of thematic material. For example: phrase, beginning, middle, end, ABA, canon, call and response, narrative, abstract
  • movement principles: alignment (mobility, stability, plumbline), weight transfer, flexibility, strength, balance, coordination
  • character: in drama, taking on and exploring the thoughts, perceptions, feelings, and beliefs of another
  • duration: the length of a sound or silence in relation to the beat (e.g., shorter, longer, equal)
  • rhythm (music): the arrangement of sounds and silences over time
  • tempo: the frequency or speed of the beat
  • pitch: how high or low a note is (e.g., melodic steps, skips, leaps, or repeated tones)
  • timbre: the characteristic quality of a sound independent of pitch and dynamics; tone colour
  • dynamics (music): relative and changing levels of sound volume (e.g., forte, piano, decrescendo)
  • form (music): the structure of a musical work (e.g., ABA, rondo form)
  • texture: simultaneous layering of sounds (e.g., combining singing with other instruments, partner songs)
  • form (visual arts): the visual element that pertains to an actual or implied three-dimensional shape of an image; visual art forms can be geometric
  • (e.g., sphere, cube, pyramid) or organic (e.g., animal forms)
  • principles of design: the planned use of the visual elements to achieve a desired effect
  • pattern: a design in which shapes, colours or lines repeat with regularity
  • repetition: using the same object, colour, marking, or type of line more than once
  • balance: a principle of design concerned with the arrangement of one or more of the elements so that they give a sense of equilibrium in design and proportion (e.g., balance of shapes or colours, lightness and darkness)
  • rhythm (visual arts): the combination of pattern and movement to create a feeling of organized energy
  • image development strategies: processes that transform ideas and experiences into visual images (e.g., elaboration, repetition, and simplification
  • choreographic devices: ways of developing movement (e.g., change level, dynamics, time, size, repetition)
  • technologies: includes both manual and digital technologies (e.g., electronic media, production elements, information technology, sound equipment and recording technologies, etc.); in visual arts, any visual image-making technology (e.g., paintbrush, scissors, pencil, stamp) and includes the improvisational use of miscellaneous items
  • notation: any written, visual, or kinetic form of representing music compositions; for example, non-traditional and traditional notation can be used to represent sounds, and students can be introduced to the treble clef and five-lined staff; in dance, this can include written formal and informal systems of symbols, shapes, and lines that represent body position and movement; in drama this can include diagrams indicating stage directions
  • dramatic forms: a medium for the expression of dramatic meaning (e.g., improvisation, tableau, role-play, mime, readers theatre, story theatre); may involve the integration of a variety of media and a combination of the arts
  • symbolism: use of objects, words, or actions to represent abstract ideas; includes but is not limited to colours, images, movements, and sounds (e.g., love can be symbolized by the colour red or the cradling of one’s arms)
  • Aboriginal arts: dances, songs, stories, and objects created by Aboriginal peoples for use in daily life or to serve a purpose inspired by ceremonies as part of cultural tradition
  • works of art: the results of creative processes in disciplines such as dance, drama, music, and visual arts
  • personal and collective responsibility: ensuring the physical and emotional safety of self and others when engaging in the arts; being considerate of sensitive content, facilities, and materials
  • presenting: includes any form of presentation or sharing as outlined in the Connecting, Creating, Presenting, and Responding in Arts Education resource
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
L’expression créative est un moyen d’explorer et de partager son identité au sein d’une communauté.
Les artistes font toutes sortes d’expériences pour découvrir de nouvelles possibilités.
La danse, l’art dramatique, la musique et les arts visuels représentent chacun un langage unique de création et de communication.
L’exploration des œuvres d’art expose la personne à des valeurs, à des connaissances et à des perspectives diverses.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • Artistes : Personnes qui créent des œuvres d’art dans une discipline artistique (p. ex. danseur, comédien, musicien, artiste visuel); la définition inclut les élèves eux-mêmes.
  • Œuvres d’art : Résultats des processus de création dans les disciplines comme la danse, l’art dramatique, la musique et les arts visuels.
competencies_fr: 
Explorer et créer
  • Choisir des éléments, des procédés, des matériaux, des mouvements, des technologies, des outils, des techniques et des environnements en faisant divers choix et combinaisons visant un objectif précis de création artistique
  • Créer des œuvres d’art en collaboration ou individuellement en appliquant des idées inspirées par l’imagination, par l’investigation, par l’expérimentation et par l’apprentissage par le jeu
  • Explorer l’identité, le lieu, la culture et l’appartenance par des expériences artistiques
  • Explorer les relations au sein des cultures, des sociétés et des arts
Raisonner et réfléchir
  • Observer, écouter, décrire, explorer et prédire l’usage que font les artistes (danseurs, comédiens, musiciens et artistes visuels) des procédés, des matériaux, des mouvements, des technologies, des outils, des techniques et des environnements pour créer et communiquer
  • Développer et perfectionner des idées, des procédés et des compétences techniques dans diverses formes d’art pour améliorer la qualité de ses créations artistiques
  • Réfléchir aux processus de création et mettre ceux-ci en relation avec d’autres expériences
  • Faire appel à des connaissances et à des compétences d’autres domaines d’apprentissage pour planifier, créer, interpréter et analyser des œuvres d’art
Communiquer et documenter
  • Adapter les compétences, les compréhensions et les procédés acquis pour les appliquer à de nouveaux contextes, à des fins différentes et pour un autre public
  • Interpréter et communiquer des idées en utilisant le symbolisme pour exprimer un sens par les arts
  • Exprimer des sentiments, des idées et des expériences de façon créative
  • Décrire des œuvres d’art et y réagir, et explorer l’intention des artistes
  • Découvrir, documenter et présenter des œuvres de création par divers moyens
  • Démontrer une application de plus en plus raffinée du contenu disciplinaire ou un engagement de plus en plus grand à son égard
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • Éléments : Caractéristiques de la danse, de l’art dramatique, de la musique et des arts visuels.
  • Apprentissage par le jeu : Apprentissage faisant intervenir des situations réelles ou imaginaires pour susciter une réflexion et un questionnement chez l’élève. Dans l’apprentissage par le jeu, les élèves expriment leur curiosité naturelle en explorant le monde qui les entoure. L’apprentissage par le jeu offre également des moyens variés pour susciter une réflexion approfondie et développer les capacités de résolution de problème.
  • Artistes : Personnes qui créent des œuvres d’art dans une discipline artistique (p. ex. danseur, comédien, musicien, artiste visuel); la définition inclut les élèves eux-mêmes.
  • diverses formes d’art : Véhicules variés d’expression créative ou artistique, comme la peinture, la sculpture, le théâtre, l’improvisation, la danse, la chanson et la performance.
  • Processus de création : Moyens employés pour créer une œuvre artistique (en danse, en art dramatique, en musique ou en arts visuels), notamment l’exploration, la sélection, l’association, le perfectionnement et la réflexion.
  • Domaines d’apprentissage : Dans les programmes d’études provinciaux de la Colombie-Britannique, les domaines d’apprentissage sont les champs de savoir fondés sur les disciplines, comme les sciences, l’éducation artistique et les sciences humaines; chaque domaine d’apprentissage comprend un ensemble de normes d’apprentissage.
  • Documenter : Activité qui aide l’élève à réfléchir sur son apprentissage (p. ex. par le dessin, la peinture, un journal, la photographie, la production de vidéos, l’enregistrement sonore, la construction d’une création, le montage d’un portfolio).
  • Présenter : Comprend toutes les formes de présentation indiquées dans le document Connecting, Creating, Presenting and Responding in Arts Education.
content_fr: 
  • Les éléments et les principes qui, ensemble, créent un sens dans les arts, notamment les éléments et principes suivants :
    • danse : corps, espace, dynamique (danse), temps, relations, forme et principes du mouvement
    • art dramatique : personnage, temps, lieu, intrigue, tension, ambiance et centre d’intérêt
    • musique : temps/pulsation, durée, rythme (musique), tempo, hauteur tonale, timbre, dynamique (musique), forme (musique), texture
    • arts visuels : éléments du design – ligne, forme, espace, texture, couleur, figure (arts visuels); principes du designmotif, répétition, équilibre, contraste, emphase, rythme (arts visuels), variété
  • Les procédés, matériaux, technologies, outils et techniques employés dans les œuvres de création
  • Les éléments chorégraphiques
  • Une variété de formes d’art dramatique
  • La notation employée pour représenter les sons, les idées, les mouvements, les éléments et les actions
  • Les stratégies de développement de l’image
  • Le symbolisme et la métaphore pour créer et représenter un sens
  • Les arts autochtones traditionnels et contemporains, et les processus de création d’œuvres d’art
  • Une variété d’œuvres d’art de la région et du pays et de traditions artistiques de cultures, de communautés, d’époques et de lieux divers
  • La responsabilité individuelle et collective associée à la création, à l’expérience ou à la présentation dans un environnement d’apprentissage sécuritaire
content elaborations fr: 
  • Danse : Les éléments de la danse sont présents dans toutes les formes de danse et se raffinent au fil du temps.
  • Corps : Ce que fait le corps en action – dans son intégralité ou dans ses parties constituantes, les types de mouvements (locomoteurs et non locomoteurs), etc.
  • Espace : Où le corps se meut – lieu, niveau, direction, trajectoire, dimensions et portée, formes, etc.
  • Dynamique (danse) : Comment l’énergie est canalisée par le corps en fonction du temps (rapide/soutenu), de la puissance (force/légèreté), de l’espace (direct/indirect) et du flux (libre/restreint).
  • Temps : Comment le corps se meut en fonction du temps, y compris le temps (les pulsations), le tempo et les motifs rythmiques.
  • Relations : Avec qui ou quoi le corps se meut; le mouvement peut être associé à diverses relations, notamment une autre personne, des groupes, des objets et des environnements.
  • Forme (danse) : La forme, ou structure, de la danse; l’arrangement ordonné d’un contenu thématique, par exemple la phrase (début, milieu, fin), la forme ABA, le canon, l’appel-réponse, la narration, la forme abstraite.
  • Principes du mouvement : Alignement (mobilité, stabilité, verticalité), transfert de poids, souplesse, force, équilibre, coordination.
  • Personnage : En art dramatique, jouer le rôle d’un autre et explorer ses pensées, ses perceptions, ses sentiments et ses croyances.
  • Durée : Période pendant laquelle se prolonge un son ou le silence par rapport au temps (p. ex. plus court, plus long ou égal).
  • Rythme (musical) : Agencement de sons et de silences sur une certaine durée.
  • Tempo : La fréquence ou la vitesse des temps.
  • Hauteur tonale : Propriété d’une note (aiguë ou grave), par exemple pas mélodiques, sauts, bonds ou répétition de tons.
  • Timbre : La qualité caractéristique d’un son indépendamment de la hauteur tonale et de la dynamique; timbre musical.
  • Dynamique (musicale) : Niveaux relatifs et variations du volume du son (p. ex. forte, piano, decrescendo).
  • Forme (musicale) : Manière dont une œuvre musicale est structurée (p. ex. forme AB, rondo).
  • Texture : Superposition simultanée des sons (p. ex. agencement du chant avec le son des instruments, chansons avec accompagnement).
  • Figure (arts visuels) : L’élément visuel se rapportant à la représentation, réelle ou implicite, de la forme tridimensionnelle d’une image; en arts visuels, la figure peut être géométrique (p. ex. sphère, cube, pyramide) ou organique (p. ex. animal).
  • Principes du design : Utilisation planifiée d’éléments visuels pour produire l’effet désiré.
  • Motif : Design dans lequel les formes, les couleurs ou les lignes se répètent avec régularité.
  • Répétition : Utilisation d’un même objet, d’une même couleur, d’une même marque ou d’un même type de ligne à plusieurs reprises.
  • Équilibre : Principe du design s’intéressant à l’arrangement d’un ou de plusieurs éléments d’un ensemble pour que celui-ci apparaisse comme équilibré dans son design et ses proportions (p. ex. équilibre des formes ou des couleurs, équilibre des teintes pâles et foncées).
  • Rythme (arts visuels) : Agencement de motifs et de mouvement destiné à créer une impression d’énergie organisée.
  • Stratégies de développement de l’image : Procédés permettant de transformer des idées et des expériences en images visuelles, comme l’élaboration, la répétition et la simplification.
  • Éléments chorégraphiques : Manières de développer le mouvement (p. ex. changement de niveau, dynamique, durée, ampleur, répétition).
  • Technologies : S’entendent aussi bien des techniques manuelles que des technologies numériques (p. ex. médias électroniques, éléments de production, technologie de l’information, matériel de sonorisation et technologies d’enregistrement). En arts visuels, toute technologie produisant une image (p. ex. pinceau, ciseaux, crayon, tampon), y compris l’usage improvisé d’éléments disparates.
  • Notation : Toute forme de représentation écrite, visuelle ou cinétique d’une œuvre musicale; par exemple, représenter des sons avec une notation conventionnelle ou non conventionnelle, ou introduire la notion de clé de sol et de portée à cinq lignes. Dans la danse, il peut s’agir de l’utilisation d’un système écrit organisé ou non de symboles, de formes et de lignes représentant la position et les mouvements du corps. En art dramatique, cela peut comprendre des diagrammes donnant des indications scéniques.
  • Forme d’art dramatique : Véhicule pour l’expression d’un sens dramatique (p. ex. improvisation, tableau vivant, jeu de rôles, mime, théâtre lu, histoire dramatisée); une forme d’art dramatique peut intégrer plusieurs médias ou combiner plusieurs disciplines des arts.
  • Symbolisme : Utilisation d’un objet, d’un mot ou d’une action pour représenter une idée abstraite; le symbolisme fait notamment appel aux couleurs, aux images, aux mouvements et aux sons (p. ex. l’amour peut être symbolisé par la couleur rouge ou par les bras en position du berceau).
  • Arts autochtones : Danses, chants, contes et objets créés par des Autochtones pour la vie de tous les jours ou pour jouer un rôle inspiré par une cérémonie ou un rituel de la culture traditionnelle.
  • d'Œuvres d’art : Résultats des processus de création dans les disciplines comme la danse, l’art dramatique, la musique et les arts visuels.
  • Responsabilité individuelle et collective : Veiller à sa propre sécurité physique et émotionnelle et à celle des autres en faisant l’expérience des arts; faire preuve de délicatesse à l’égard du contenu sensible; prendre soin des installations et de l’équipement.
  • Présentation : Comprend toutes les formes de présentation indiquées dans le document Connecting, Creating, Presenting and Responding in Arts Education.
PDF Only: 
No
PDF Grade-Set: 
k-9
Curriculum Status: 
2016/17
Has French Translation: 
Yes