Curriculum Allemand Sixième Année

Subject: 
German
Grade: 
Grade 6
Big Ideas: 
Listening and viewing with intent helps us understand a message.
We can explore our identity through a new language.
Reciprocal communication is possible using high-frequency words and patterns.
Stories help us to acquire language and understand the world around us.
Learning about language from diverse communities helps us develop cultural awareness.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • Reciprocal: involving back-and-forth participation
  • Stories: Stories are a narrative form of text that can be oral, written, or visual. Stories are derived from truth or fiction and may be used to seek and impart knowledge, entertain, share history, and strengthen a sense of identity. 
  • understand the world: by exploring, for example, thoughts, feelings, knowledge, culture, and identity
Curricular Competencies: 
Thinking and communicating
  • Recognize the relationships between pronunciation, intonation, tone of voice, and meaning
  • Identify key information in slow, clear speech and other texts
  • Comprehend stories
  • Comprehend high-frequency words and patterns in slow, clear speech and other texts
  • Use language-learning strategies
  • Interpret non-verbal cues to increase understanding
  • Respond to questions, simple commands, and instructions
  • Seek clarification of meaning using common statements and questions
  • Exchange ideas and information, both orally and in writing
  • Share information using the presentation format best suited to their own and others’ diverse abilities
Personal and social awareness
  • Consider personal, shared, and others’ experiences, perspectives, and worldviews through a cultural lens
  • Recognize First Peoples perspectives and knowledge; other  ways of knowing, and local cultural knowledge
Curricular Competencies Elaborations: 
  • intonation, tone of voice: For example:
    • differentiate between a statement and a question
    • recognize the emotion of the speaker and how it relates to their message
  • texts: “Text” is a generic term referring to all forms of oral, written, visual, and digital communications. Oral, written, and visual elements can also be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, web pages, advertisements).
  • language-learning strategies: e.g., interpretation of gestures, facial expressions, intonation, tone of voice, and contextual cues; use of prior knowledge, familiar words, and cognates
  • non-verbal cues: e.g., gestures, facial expressions, pictures, props
  • Seek clarification: Request or provide repetition, word substitution, reformulation, or reiteration (e.g., Ich verstehe nicht; Wiederholen Sie bitte; Wie bitte?; Wie sagt man...?).
  • Exchange ideas: with peers, teachers, and members of the wider community; can include virtual/online conversations
  • presentation format: e.g., digital, visual, verbal; aids such as charts, graphics, illustrations, music, photographs, videos, props, digital media
  • cultural lens: e.g., values, practices, traditions, perceptions
  • ways of knowing: e.g., First Nations, Métis, and Inuit; and/or gender-related, subject/discipline-specific, cultural, embodied, intuitive
Concepts and Content: 
  • German phonemes
  • German letter patterns
  • German noun characteristics
  • German declination (basic concept)
  • common, high-frequency vocabulary, sentence structures, and expressions, including:
    • types of questions
    • descriptions of people
    • hobbies and topics of interest
    • common emotions and states of physical health
  • First Peoples perspectives connecting language and culture, including oral histories, identity, and place
  • German works of art
  • cultural aspects of German communities in Canada and around the world
Concepts and Content Elaborations: 
  • phonemes: individual speech sounds (e.g., ä, ö, ü, eu, äu, au, ei, ie, sch);
  • letter patterns: e.g., a, e, er, i, o, u, ä, ö, ü, ß, eu, äu, au, ei, ie
  • noun characteristics: gender, case, and number; capitalizing all nouns
  • declination: introduction to gender (masculine, feminine, neuter), case (Nominativ, Akkusativ, Dativ, Genitiv), and number (singular, plural; e.g., der kleine Junge versus die kleinen Jungen)
  • questions: e.g., Wie alt bist du?, Wie viel kostet die Jacke?, Wie sagt man…?, Wo ist die Stadt?, Wann hast du Geburtstag?, Wer kommt mit?
  • descriptions: using the third-person singular to describe family members and friends (e.g., er/sie/es...)
  • hobbies and topics of interest: e.g., Ich spiele gern Gitarre
  • common emotions: e.g., Ich bin traurig; Es geht mir gut
  • oral histories: e.g., conversations with an Elder about celebrations, traditions, and protocols
  • identity: Identity is influenced by, for example, traditions, protocols, celebrations, and festivals.
  • place: Place is any environment, locality, or context with which people interact to learn, create memory, reflect on history, connect with culture, and establish identity. The connection between people and place is foundational to First Peoples perspectives on the world. A sense of place can be influenced by territory, food, clothing, and creative works.
  • works of art: e.g., creative works in dance, drama, music, visual arts, with consideration for the ethics of cultural appropriation and plagiarism
  • cultural aspects: location, history, population, activities, celebrations, clothing, festivals, food, land, music, protocols, traditions
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
L’écoute et le visionnement attentifs nous aident à comprendre un message.
Nous pouvons explorer notre identité grâce à une nouvelle langue.
Il est possible d’avoir une communication réciproque en utilisant des structures et des mots courants.
Les histoires nous aident à acquérir le langage et à comprendre le monde qui nous entoure.
L’apprentissage de langues de diverses communautés contribue à renforcer notre prise de conscience culturelle.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • réciproque : nécessitant un échange entre les participants
  • histoires : Les histoires sont des textes narratifs qui peuvent être oraux, écrits ou visuels. Les histoires sont fictives ou inspirées de faits réels, et elles peuvent servir à acquérir et à transmettre des connaissances, à divertir, à faire connaître le passé historique et à renforcer l’identité.
  • comprendre le monde : en explorant, par exemple, les pensées, les sentiments, les connaissances, la culture et l’identité
competencies_fr: 
Réfléchir et communiquer
  • Reconnaître le lien entre la prononciation, l’intonation, le ton de la voix et le sens
  • Relever l’information importante dans des textes oraux énoncés lentement et clairement, et dans d’autres textes
  • Comprendre les histoires
  • Comprendre les mots et les schémas courants dans des textes oraux énoncés lentement et clairement et dans d’autres textes
  • Employer des stratégies d’apprentissage d’une langue
  • Interpréter des indices non verbaux pour améliorer la compréhension
  • Répondre à des directives et à des instructions simples
  • Chercher à clarifier le sens à l’aide de questions et d’énoncés courants
  • Échanger des idées et de l’information, à l’oral et à l’écrit
  • Présenter de l’information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à celles des autres
Sensibilisation personnelle et sociale
  • Tenir compte des expériences, des perspectives et des visions du monde personnelles, partagées et d’autres personnes dans une optique culturelle
  • Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d’autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • intonation, le ton de la voix : par exemple :
    • faire la distinction entre un énoncé et une question
    • reconnaître l’émotion de l’orateur et la manière dont elle est liée à son message
  • textes : « Texte » est un terme générique qui fait référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle et numérique. Les éléments oraux, écrits et visuels peuvent également être combinés (dans des présentations théâtrales, des bandes dessinées, des films, des pages Web, des publicités, etc.).
  • stratégies d’apprentissage d’une langue : p. ex. interprétation des gestes, expressions du visage, intonation, ton de la voix et indices contextuels; utilisation de connaissances antérieures, de mots familiers et de mots apparentés
  • indices non verbaux : par exemple, les gestes, les expressions du visage, les images et les accessoires
  • Chercher à clarifier : demander de répéter ou répéter, remplacer des mots, reformuler, ou réitérer (p. ex. Ich verstehe nicht; Wiederholen Sie bitte; Wie bitte?; Wie sagt man…?)
  • Échanger des idées : avec les pairs, les enseignants et les membres de la communauté au sens large; cela peut inclure des conversations en ligne ou des forums sur Internet
  • format de présentation : p. ex. visuel, verbal, numérique; à l’aide de graphiques, de diagrammes, d’illustrations, de musique, de photos, de vidéos, d’accessoires, de moyens d’expression numériques
  • optique culturelle : p. ex. valeurs, pratiques, traditions, perceptions
  • méthodes d’acquisition du savoir : p. ex. Premières Nations, Métis et Inuits; ou propres au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées et intuitives
content_fr: 
  • Phonèmes de la langue allemande
  • Structures des lettres allemandes
  • Caractéristiques du nom allemand
  • Déclinaison allemande (concept de base)
  • Vocabulaire, structures de phrases et expressions d’usage fréquent et courant, notamment :
    • les types de questions
    • les descriptions de personnes
    • les passe-temps et sujets d’intérêt
    • les émotions et états physiques courants
  • Perspectives des peuples autochtones sur le lien entre la langue et la culture, notamment les histoires orales, l’identité et le lieu
  • Œuvres d’art allemandes
  • Aspects culturels des communautés de langue allemande dans le monde entier
content elaborations fr: 
  • Phonèmes : composantes sonores (p. ex. ä, ö, ü, eu, äu, au, ei, ie, sch)
  • Structure des lettres: p. ex. a, e, er, i, o, u, ä, ö, ü, ß, eu, äu, au, ei, ie
  • Caractéristiques du nom : genre, cas et nombre, lettre majuscule ou non
  • Déclinaison : introduction au genre (masculin, féminin, neutre), au cas (Nominativ, Akkusativ, Dativ, Genitiv), et au nombre (singulier ou pluriel; p. ex. der kleine Junge ou die kleinen Jungen)
  • questions : p. ex. Wie alt bist du?, Wie viel kostet die Jacke?, Wie sagt man…?, Wo ist die Stadt?, Wann hast du Geburtstag?, Wer kommt mit?
  • descriptions : en utilisant la troisième personne du singulier pour décrire les membres de la famille et des amis (p. ex. er/sie/es…)
  • passe-temps et sujets d’intérêt : p. ex. Ich spiele gern Gitarre
  • émotions : p. ex. Ich bin traurig; Es geht mir gut
  • histoires orales : p. ex. conversations avec un aîné au sujet des célébrations, des traditions et des protocoles
  • identité : L’identité est façonnée par divers facteurs, par exemple les traditions, les protocoles, les célébrations et les festivals.
  • lieu : Le lieu est un environnement, une localité ou un contexte avec lequel les personnes interagissent pour apprendre, se créer une mémoire collective, réfléchir sur l’histoire, s’initier à une culture et établir une identité. Le lien entre les gens et le lieu est fondamental dans les perspectives des peuples autochtones sur le monde. Divers éléments peuvent contribuer à développer un sentiment d’appartenance au lieu, comme le territoire, la nourriture, les vêtements et les œuvres de création.
  • Œuvres d’art : p. ex. œuvres de création dans les domaines de la danse, de la représentation dramatique, de la musique, des arts visuels, en tenant compte de l’éthique de l’appropriation culturelle et du plagiat
  • Aspects culturels : lieu, histoire, population, activités, célébrations, vêtements, festivals, nourriture, territoire, musique, protocoles, traditions
PDF Only: 
No
PDF Grade-Set: 
5-10
Curriculum Status: 
2018/19
Has French Translation: 
Yes