Curriculum Textiles 12e

Grade 12
Big Ideas: 
Design for the life cycle includes consideration of social and environmental impacts.
Personal design interests require the evaluation and refinement of skills.
Tools and technologies can be adapted for specific purposes.
Big Ideas Elaborations: 
  • environmental impacts: including manufacturing process, packaging, disposal, and recycling considerations
Curricular Competencies: 
Applied Design
  • Understanding context
    • Engage in user-centred research and empathetic observation to determine design opportunities and barriers
  •  Defining
    • Identify and analyze potential users or consumers for a chosen design opportunity
    • Identify criteria for success, constraints, and possible unintended negative consequences
  • Ideating
    • Identify, critique, and use a variety of sources of inspiration and information
    • Take creative risks in generating ideas and add to others’ ideas in ways that enhance them
    • Screen ideas against criteria and constraints, and prioritize them for prototyping
    • Critically evaluate the impacts of competing social, ethical, economic, and environmental considerations on the availability of textile items locally, nationally, and globally
    • Work with users throughout the design process
  • Prototyping
    • Choose an appropriate form, scale, and level of detail for prototyping
    • Analyze the design for the life cycle and evaluate its impacts
    • Demonstrate appropriate use of a variety of tools, materials, and processes to create and refine textile items
  • Testing
    • Identify and communicate with sources of feedback
    • Develop appropriate tests of the prototype
    • Evaluate design according to critiques and success criteria for continuing iterations of the prototype or abandoning the design idea
  • Making
    • Identify appropriate tools, technologies, materials, processes, cost implications, and time needed for production
    • Create textile items, incorporating feedback from self, others, and prototype tests
    • Use materials in ways that minimize waste
    • Use project management processes when working individually or collaboratively to coordinate production
    • Share progress while creating to increase feedback, collaboration, and, if applicable, marketing exposure
  • Sharing
    • Decide on how and with whom to share or promote product, creativity, and, if applicable, intellectual property
    • Critically reflect on their design thinking and processes, and identify new design goals
    • Assess ability to work effectively, both individually and collaboratively, while implementing project management processes
    • Identify and analyze new design possibilities, including how they or others might build on their concept
Applied Skills
  • Apply safety procedures for themselves, co-workers, and users in both physical and digital environments
  • Identify and critically evaluate skills needed for design and production interests, and develop specific plans to learn or refine them over time
  • Develop competency and proficiency in task-specific skills involving manual dexterity in creating textile items
Applied Technologies
  • Explore existing, new, and emerging tools, technologies, and systems to evaluate suitability for design and production interests
  • Evaluate impacts, including unintended negative consequences, of choices made about technology use
  • Analyze the role technologies play in societal change
  • Examine how cultural beliefs, values, and ethical positions affect the development and use of technologies on a national and global level
Curricular Competencies Elaborations: 
  • user-centred research: research done directly with potential users to understand how they do things and why, their physical and emotional needs, how they think about the world, and what is meaningful to them
  • empathetic observation: aimed at understanding the values and beliefs of other cultures and the diverse motivations and needs of different people; may be informed by experiences of people involved; traditional cultural knowledge and approaches; First Peoples worldviews, perspectives, knowledge, and practices; places, including the land and its natural resources and analogous settings; experts and thought leaders
  • constraints: limiting factors, such as available technology, expense, resources, space, materials, time, environmental impact
  • sources of inspiration: may include personal experiences, exploration of First Peoples perspectives and knowledge, the natural environment, places, cultural influences, social media, professionals
  • information: for example, professionals; First Nations, Métis, or Inuit community experts; secondary sources; collective pools of knowledge in communities and collaborative atmospheres
  • Prototyping: for example, croquis, half-scale, pictorial drawings, mock-ups, technical drawings
  • impacts: including social and environmental impacts of extraction and transportation of raw materials; manufacturing, packaging, and transportation to markets; servicing or providing replacement parts; expected usable lifetime; and reuse or recycling of component materials
  • sources of feedback: may include peers; users; First Nations, Métis, or Inuit community experts; other experts and professionals both online and offline
  • appropriate tests: for example, durability, washability, fit, usability
  • project management processes: setting goals, planning, organizing, constructing, monitoring, and leading during execution
  • Share: may include showing to others or use by others, giving away, or marketing and selling
  • intellectual property: creations of the intellect such as works of art, invention, discoveries, or design ideas to which one has the legal rights of ownership
  • technologies: tools that extend human capabilities
Concepts and Content: 
  • complex textile designs
  • relationship between fibre content, fabric type, and textile use
  • methods for designing patterns
  • textile manipulation techniques
  • regulations and agencies that influence production, labelling, and distribution of textile items
  • historical uses of textile items and their influence on modern textile use
  • First Peoples historical and current textile knowledge and practices
  • ethical and environmental issues in the production and marketing of textile items, including cultural appropriation
  • forecasting practices and how they are used in the development and creation of textile items
  • design for the life cycle
  • future career options in textile design, production, and distribution
  • interpersonal and consultation skills, including ways to interact with clients
Concepts and Content Elaborations: 
  • methods: for example, combining patterns, drafting flat patterns, draping, reconstructing, replicating, using computer-aided design
  • techniques: colour, print, texturize, embellish, distress
  • regulations: for example:
    • Textile Labelling and Advertising Regulations
    • Textile Flammability Regulations
    • safe use of hazardous materials in the workplace
    • employment regulations such as workers’ rights and minimum wage
    • differences between union and non-union work contexts
  • ethical: for example, labour practices, fast fashion, body image, ethical consumerism
  • cultural appropriation: using or sharing a cultural motif, theme, “voice,” image, knowledge, story, or practice without permission, without appropriate context, or in a way that may misrepresent the real experience of the people from whose culture it is drawn
  • practices: such as use of forecasting services, coolhunting, colour forecasting, trend analysis
  • design for the life cycle: taking into account economic costs, and social and environmental impacts of the product, from the extraction of raw materials to eventual reuse or recycling of component materials
  • interpersonal and consultation skills: for example, professional communications, collaboration, follow-ups, courtesies, record keeping
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
La conception en fonction du cycle de vie doit tenir compte des répercussions environnementales et sociales.
Les projets de conception personnels nécessitent l’évaluation, par l’élève, de ses compétences et le développement de celles-ci.
Les outils et les technologies peuvent être adaptés à des usages particuliers.
Big Ideas Elaborations FR: 
  • répercussions environnementales : liées notamment à la fabrication, à l’emballage et au recyclage
  • Comprendre le contexte
    • Se livrer à une activité d’investigation axée sur l’utilisateur et d’observation empathique, afin de relever les occasions de conception et les obstacles
  • Définir
    • Déterminer les utilisateurs ou les clients potentiels du concept, et analyser leurs besoins
    • Déterminer les critères de réussite, les contraintes existantes et les conséquences négatives possibles
  • Concevoir des idées
    • Choisir, analyser de manière critique et utiliser des sources d’inspiration et des sources d’information
    • Formuler des idées en prenant des risques créatifs, et améliorer les idées des autres
    • Sélectionner des idées en tenant compte de certains critères et des contraintes existantes, et les classer par ordre de priorité à des fins de prototypage
    • Évaluer de manière critique les répercussions de facteurs opposés associés à la vie sociale, à l’éthique, à l’économie et à l’environnement sur la disponibilité des articles textiles à l’échelle locale, nationale et mondiale
    • Collaborer avec des utilisateurs tout au long du processus de conception
  • Prototypage
    • Choisir la forme, l’échelle et le degré de précision adéquats pour l’élaboration des prototypes
    • Analyser le concept en fonction du cycle de vie et en évaluer les répercussions
    • Démontrer une utilisation adéquate de divers instruments, matériaux et procédés dans la conception et le développement d’articles textiles
  • Mettre à l’essai
    • Relever les sources de rétroaction et y faire appel
    • Concevoir des procédures d’essai adéquates pour le prototype
    • Après une évaluation du concept fondée sur les commentaires critiques et les critères de réussite, réaliser de nouvelles versions du prototype ou abandonner le concept
  • Réaliser
    • Déterminer les outils, les technologies, les matériaux, les processus, les dépenses et le temps nécessaires à la production
    • Concevoir des articles textiles en tenant compte de sa propre évaluation, de la rétroaction reçue et des résultats des procédures d’essai du prototype
    • Utiliser les matériaux de façon à réduire le gaspillage
    • Recourir à des processus de gestion de projet, durant le travail individuel ou collectif, pour la coordination de la production
    • Communiquer ses progrès tout au long du processus de conception, afin de multiplier les possibilités de rétroaction et de collaboration, et, s’il y a lieu, d’accroître la visibilité du produit
  • Présenter
    • Déterminer comment et à qui présenter les aspects créatifs du concept et, le cas échéant, la propriété intellectuelle
    • Réfléchir de manière critique à son processus mental et à ses méthodes de conception, et dégager de nouveaux objectifs de conception
    • Évaluer sa capacité à travailler efficacement seul et en groupe, tout en mettant en pratique des processus de gestion de projet
    • Relever et analyser de nouvelles occasions de conception, et envisager les façons de développer soi-même le concept ou de le faire développer par d’autres
Compétences pratiques
  • Mettre en pratique les procédures de sécurité, pour soi-même, pour ses collègues et pour les utilisateurs, dans les milieux tant physiques que numériques
  • Déterminer et évaluer de manière critique les compétences nécessaires à la réalisation du concept et à la production, et élaborer des plans précis pour l’acquisition de ces connaissances ou leur développement à long terme
  • Développer les compétences et les aptitudes nécessaires à certaines tâches de conception d’articles textiles
  • Examiner les outils, les technologies et les systèmes existants et nouveaux, afin de déterminer leur efficacité pour la réalisation du concept et la production
  • Évaluer les répercussions, y compris les conséquences négatives possibles, de ses choix technologiques
  • Analyser le rôle que jouent les technologies dans les changements sociétaux
  • Examiner l’influence des croyances culturelles, des valeurs et des positions éthiques sur le développement et l’utilisation des technologies, à l’échelle nationale et mondiale
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • investigation axée sur l'utilisateur : investigation menée directement auprès d'utilisateurs potentiels, dans le but de comprendre la manière dont ceux-ci font les choses et pourquoi ils agissent ainsi, leurs besoins physiques et émotionnels, leur conception du monde et ce qui revêt une valeur particulière pour eux
  • observation empathique : vise la compréhension des valeurs et des croyances d'autres cultures, de même que des besoins et des motivations d'autrui; peut reposer sur des expériences vécues par des gens concernés, sur des connaissances et des approches culturelles traditionnelles, sur des visions du monde, des perspectives, des connaissances et des pratiques autochtones, sur des lieux, notamment le territoire et ses ressources naturelles, et d'autres cadres similaires, ainsi que sur des spécialistes et des personnalités phares
  • contraintes : facteurs limitatifs, comme la disponibilité des technologies, les coûts, les ressources, l'espace, les matériaux, le temps et l'impact environnemental
  • sources d'inspiration  : p. ex. des expériences personnelles, l'exploration des perspectives et du savoir des peuples autochtones, le milieu naturel, des lieux, des influences culturelles, les médias sociaux et des professionnels
  • sources d'information : p. ex. des professionnels, des experts issus de communautés inuites, métisses et des Premières Nations, des sources secondaires, des fonds de connaissances collectifs au sein de communautés et de milieux axés sur la collaboration
  • Prototypage : p. ex. les croquis, les essais demi-grandeur, les dessins en perspective, les maquettes et les dessins techniques
  • répercussions : notamment les répercussions sociales et environnementales de l'extraction et du transport des matières premières; la fabrication, l'emballage et le transport vers les marchés; l'entretien et la fourniture de pièces de rechange; la durée de vie prévue et la réutilisation ou le recyclage des matières constitutives
  • sources de rétroaction : p. ex. des pairs, des utilisateurs, des spécialistes des communautés métisses, inuites et des Premières Nations, ainsi que d'autres spécialistes ou professionnels, en ligne ou hors ligne
  • procédures d'essai adéquates : notamment en ce qui concerne la solidité, la résistance au lavage, la capacité d'ajustement et le caractère pratique
  • processus de gestion de projet : établissement d'objectifs, planification, organisation, construction, suivi et direction pendant la réalisation
  • présenter : notamment la présentation ou la cession du concept, son utilisation par d'autres, de même que sa commercialisation et sa vente
  • propriété intellectuelle : créations de l'intellect, comme des œuvres d'art, des inventions, des découvertes et des concepts assujettis à des droits de propriété
  • technologies : outils qui accroissent les capacités humaines
  • Conception d’articles textiles complexes
  • Rapport entre la teneur en fibres, le type de tissu et la fonction du textile
  • Méthodes de conception des patrons
  • Techniques de traitement des textiles
  • Réglementation et organismes qui influent sur la production, l’étiquetage et la distribution des articles textiles
  • Utilisations faites dans le passé d’articles textiles et leur influence sur l’usage contemporain
  • Connaissances et pratiques anciennes et actuelles des peuples autochtones en matière de textiles
  • Questions d’ordre éthique et environnementale associées à la production et à la commercialisation d’articles textiles, y compris en ce qui concerne l’appropriation culturelle
  • Pratiques de prévision, et leur utilisation dans l’élaboration et la création d’articles textiles
  • Conception en fonction du cycle de vie
  • Perspectives d’emploi dans les secteurs de la conception, de la production et de la distribution d’articles textiles
  • Habiletés interpersonnelles et compétences en consultation, notamment les interactions avec la clientèle
content elaborations fr: 
  • Méthodes : p. ex. la combinaison de patrons, le dessin à plat de patrons, le moulage, la reconstruction, la reproduction et la conception assistée par ordinateur
  • Techniques : couleur, impression, texturation, ajout d’éléments décoratifs et traitement donnant un aspect usé
  • Réglementation : p. ex.
    • le Règlement sur l’étiquetage et l’annonce des textiles
    • le Règlement sur l’inflammabilité des textiles
    • l’utilisation sûre de matières dangereuses au travail
    • les règlements sur l’emploi, comme le droit des travailleurs et le salaire minimum
    • la différence entre les milieux de travail syndiqués et non syndiqués
  • Questions d’ordre éthique : p. ex. les pratiques de travail, la mode éphémère, l’image du corps et le consommateurisme éthique
  • appropriation culturelle : utilisation ou présentation de motifs, de thèmes, de « voix », d’images, de connaissances, de récits ou de pratiques de nature culturelle sans autorisation ou sans mise en contexte adéquate, ou encore d’une manière qui dénature l’expérience vécue par les personnes appartenant à la culture d’origine
  • Pratiques : p. ex. le recours à des services de prévision, la recherche sur les tendances, les prévisions en matière de couleur et l’analyse des tendances
  • Conception en fonction du cycle de vie : prise en compte des répercussions économiques, sociales et environnementales du produit, de l’extraction des matières premières à la réutilisation ou au recyclage éventuel des matières constitutives
  • Habiletés interpersonnelles et compétences en consultation : p. ex. les communications professionnelles, la collaboration, le suivi, les marques de courtoisie et la tenue des dossiers
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Curriculum Status: 
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