Curriculum Mandarin Sixième Année

Subject: 
Mandarin
Grade: 
Grade 6
Big Ideas: 
Listening and viewing with intent helps us understand a message.
We can explore our identity through a new language.
Reciprocal communication is possible using high-frequency words and patterns.
Stories help us to acquire language and understand the world around us.
Learning about language from diverse communities helps us develop cultural awareness.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • Reciprocal: involving back-and-forth participation
  • Stories: Stories are a narrative form of text that can be oral, written, or visual. Stories are derived from truth or fiction and may be used to seek and impart knowledge, entertain, share history, and strengthen a sense of identity.
  • understand the world: by exploring, for example, thoughts, feelings, knowledge, culture, and identity
Curricular Competencies: 
Thinking and communicating
  • Recognize the relationships between sounds, phonetic representation, Chinese characters, and meaning
  • Identify key information in slow, clear speech and other texts
  • Comprehend stories
  • Comprehend high-frequency words and patterns in slow, clear speech and other texts
  • Use language-learning strategies
  • Interpret non-verbal cues to increase understanding
  • Respond to questions, simple commands, and instructions
  • Exchange ideas and information, both orally and in writing
  • Seek clarification of meaning using common statements and questions
  • Share information using the presentation format best suited to their own and others’ diverse abilities
Personal and social awareness
  • Consider personal, shared, and others’ experiences, perspectives, and worldviews through a cultural lens
  • Recognize First Peoples perspectives and knowledge; other ways of knowing, and local cultural knowledge
Curricular Competencies Elaborations: 
  • sounds: tonal variations and basic intonation patterns
  • phonetic representation: the correlation between Zhuyin symbols and their pronunciation or Pinyin letters and their pronunciation
  • Chinese characters: traditional or simplified
  • texts: Text” is a generic term referring to all forms of oral, written, visual, and digital communications. Oral, written, and visual elements can also be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, web pages, advertisements).
  • language-learning strategies: e.g., interpretation of gestures, facial expressions, intonation, tone of voice, and contextual cues; 车:火车, 汽车, 自行车), and similar words in first language (e.g., 酷 for cool)
  • non-verbal cues: e.g., gestures, facial expressions, pictures, props
  • Exchange ideas: with peers, teachers, and members of the wider community; can include virtual/online conversations
  • Seek clarification: Request or provide repetition, word substitution, reformulation, or reiteration (e.g., 我不明白。请再说一遍。你在说什么?).
  • presentation format: e.g., digital, visual, verbal; aids such as charts, graphics, illustrations, music, photographs, videos, props, digital media
  • cultural lens: e.g., values, practices, traditions, perceptions
  • ways of knowing: e.g., First Nations, Métis and Inuit; and/or  gender-related, subject/discipline-specific, cultural, embodied, intuitive
Concepts and Content: 
  • phonetic systems
  • tonal variations
  • commonly used Chinese characters
  • basic strokes and structure of Chinese characters
  • common, high-frequency vocabulary, sentence structures, and expressions, including:
    • types of questions
    • descriptions of others
    • hobbies and topics of interest
    • common emotions and states of physical health
  • First Peoples perspectives connecting language and culture, including oral histories, identity, and place
  • cultural aspects of Chinese communities
  • Chinese works of art
  • Chinese communities in Canada
  • Chinese cultural festivals and celebrations in Canada
Concepts and Content Elaborations: 
  • phonetic systems: Hanyu Pinyin (e.g., 注音符號); Mandarin phonemes (b, p, m, f, or ㄅㄆㄇㄈ)
  • tonal variations: , , , , ma
  • strokes: introduction of stroke order
  • structure: e.g., 上下结构, 左右结构, parts, and radicals
  • questions: e.g., 你是……吗?versus 你是不是……?
  • descriptions of others: e.g., 他六岁。她很……。
  • hobbies and topics of interest: e.g., 我喜欢打球。我喜欢听音乐。
  • emotions: e.g., 我很高兴。我非常高兴。
  • physical health: e.g., 我很累。我很饿。
  • oral histories: e.g., conversations with an Elder about celebrations, traditions, and protocols
  • identity: Identity is influenced by, for example, traditions, protocols, celebrations, and festivals.
  • place: Place is any environment, locality, or context with which people interact to learn, create memory, reflect on history, connect with culture, and establish identity. The connection between people and place is foundational to First Peoples perspectives on the world. A sense of place can be influenced by territory, food, clothing, and creative works.
  • cultural aspects: e.g., activities, celebrations, dance, festivals, traditions, clothing, food, history, land, music, protocols, rituals
  • works of art: e.g., creative works in dance, drama, music, or visual arts, with consideration for the ethics of cultural appropriation and plagiarism
  • cultural festivals and celebrations: e.g., Lunar New Year, Mid-Autumn Festival, Lantern Festival, Dragon Boat Festival
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
L’écoute et le visionnement attentifs nous aident à comprendre un message.
L’apprentissage d’une nouvelle langue nous permet d’explorer notre propre identité.
La communication réciproque est rendue possible par l’utilisation de mots et structures d’usage fréquent.
Les histoires nous aident à apprendre une langue et à comprendre le monde qui nous entoure.
L’apprentissage de langues de diverses communautés contribue à renforcer notre prise de conscience culturelle.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • réciproque : nécessitant un échange entre les participants
  • histoires : Les histoires sont des textes narratifs qui peuvent être oraux, écrits ou visuels. Les histoires sont fictives ou inspirées de faits réels, et elles peuvent servir à acquérir et à transmettre des connaissances, à divertir, à faire connaître le passé historique et à renforcer l'identité. 
  • comprendre le monde : en explorant, par exemple, les pensées, les sentiments, les connaissances, la culture et l’identité
competencies_fr: 
Réfléchir et communiquer
  • Reconnaître les liens entre les sons, leur transcription phonétique, les sinogrammes et le sens
  • Relever l’information importante dans les textes oraux énoncés lentement et clairement, et dans d’autres textes
  • Comprendre les histoires
  • Comprendre les mots et structures d’usage fréquent dans les textes oraux énoncés lentement et clairement, et dans d’autres textes
  • Employer des stratégies d’apprentissage d'une langue
  • Interpréter les indices non verbaux pour améliorer la compréhension
  • Répondre à des questions, à des instructions et à des directives simples
  • Échanger des idées et de l’information, à l’oral et à l’écrit
  • Chercher à clarifier le sens au moyen d’énoncés et de questions d’usage courant
  • Présenter de l’information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à celles des autres
Sensibilisation personnelle et sociale
  • Analyser des expériences personnelles ou collectives, des expériences d’autres personnes, des perspectives et des visions du monde dans une optique culturelle
  • Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d’autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • sons : les tonèmes et les principaux patrons intonatifs
  • transcription phonétique : savoir à quels sons correspondent les symboles zhuyin et les lettres pinyin
  • sinogrammes : traditionnels ou simplifiés
  • textes : « Texte » est un terme générique qui fait référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle et numérique. Les éléments oraux, écrits et visuels peuvent également être combinés (dans des représentations théâtrales, des bandes dessinées, des films, des pages Web, des publicités, etc.).
  • stratégies d’apprentissage d’une langue : p. ex. interprétation des gestes, expressions du visage, intonation, ton de la voix et indices contextuels; utilisation de connaissances antérieures, mécanismes de formation (p. ex. 车:火车, 汽车, 自行车) et mots de sa première langue similaires (p. ex. 酷 pour cool)
  • indices non verbaux : gestes, expressions du visage, images, accessoires, etc.
  • Échanger des idées : avec les pairs, les enseignants et les membres de la communauté au sens large; cela peut inclure des conversations en ligne ou des forums sur Internet
  • Chercher à clarifier : répéter ou demander de répéter, remplacer des mots, reformuler ou réitérer (p. ex. 我不明白。请再说一遍。你在说什么?)
  • format de présentation : p. ex. numérique, visuel, verbal; à l’aide de graphiques, de diagrammes, d’illustrations, de musique, de photos, de vidéos, d’accessoires, de moyens d’expression numériques
  • optique culturelle : p. ex. valeurs, pratiques, traditions, perceptions
  • méthodes d’acquisition du savoir : p. ex. Premières Nations, Métis et Inuits; ou propres au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées et intuitives
content_fr: 
  • Systèmes de transcription phonétique
  • Tonèmes
  • Sinogrammes d’usage courant
  • Traits et la structure de base des sinogrammes
  • Vocabulaire, structures de phrase et expressions d’usage courant et fréquent, notamment :
    • les types de questions
    • les descriptions de personnes
    • les passe-temps et intérêts
    • les émotions et états physiques courants
  • Perspectives des peuples autochtones sur le lien entre la langue et la culture, notamment les histoires orales, l’identité et le lieu
  • Aspects culturels chinois
  • Œuvres d’art de la civilisation chinoise
  • Diaspora chinoise au Canada
  • Fêtes et célébrations culturelles chinoises au Canada
content elaborations fr: 
  • Systèmes de transcription phonétique : Hanyu Pinyin (p. ex. 注音符號); transcription du mandarin (b, p, m, f, ou ㄅㄆㄇㄈ)
  • Tonèmes : , , , , ma
  • Traits : introduction à l’ordre des traits
  • structure : p. ex. 上下结构, 左右结构, éléments et radicaux
  • questions : p. ex. 你是……吗?par rapport à 你是不是……?
  • descriptions de personnes : p. ex. 他六岁。她很……。
  • passe-temps et intérêts : p. ex. 我喜欢打球。我喜欢听音乐。
  • émotions : p. ex. 我很高兴。我非常高兴。
  • états physiques : p. ex. 我很累。我很饿。
  • histoires orales : p. ex. les conversations avec un aîné au sujet des célébrations, des traditions et des protocoles
  • identité : L’identité est façonnée par divers facteurs, par exemple les traditions, les protocoles, les célébrations et les fêtes.
  • lieu : Un lieu est un environnement, une localité ou un contexte avec lequel les personnes interagissent pour apprendre, se créer une mémoire collective, réfléchir sur l'histoire, s'initier à une culture et établir une identité. Le lien entre lieu et individu est une notion primordiale dans la vision du monde des peuples autochtones. Divers éléments peuvent contribuer à développer un sentiment d'appartenance au lieu, comme le territoire, la nourriture, les vêtements et les œuvres de création.
  • Aspects culturels : p. ex. activités, fêtes, festivals, danses, musique, vêtements, alimentation, histoire, terres, traditions, protocoles, rituels
  • Œuvres d’art : p. ex. des œuvres de création dans les domaines de la danse, de la représentation dramatique, de la musique ou des arts visuels, en adoptant un comportement éthique pour éviter l’appropriation culturelle et le plagiat
  • Fêtes et célébrations culturelles : p. ex. le Nouvel An lunaire, la Fête de la mi-automne, la Fête des lanternes, la Fête des bateaux-dragons
PDF Only: 
Yes
PDF Grade-Set: 
5-10
Curriculum Status: 
2018/19
Has French Translation: 
Yes