Curriculum Mandarin Neuvième Année

Subject: 
Mandarin
Grade: 
Grade 9
Big Ideas: 
Listening and viewing with intent supports our acquisition and understanding of a new language.
Acquiring a new language allows us to explore our identity and culture from a new perspective.
Conversing about things we care about can motivate our learning of a new language.
We can share our experiences and perspectives through stories.
Creative works allow us to experience culture, and appreciate cultural diversity.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • Stories: Stories are a narrative form of text that can be oral, written, or visual. Stories are derived from truth or fiction and may be used to seek and impart knowledge, entertain, share history, and strengthen a sense of identity. 
  • Creative works: representing the experience of the people from whose culture they are drawn (e.g., painting, sculpture, theatre, dance, poetry and prose, filmmaking, musical composition, architecture)
Curricular Competencies: 
Thinking and communicating
  • Recognize the relationships between sounds, phonetic representation, Chinese characters, and meaning
  • Recognize and produce content-related Chinese characters
  • Derive meaning from speech and a variety of other texts
  • Use various strategies to increase understanding and produce oral and written language
  • Narrate stories, both orally and in writing
  • Exchange ideas and information, both orally and in writing
  • Seek clarification and verify meaning
  • Share information using the presentation format best suited to their own and others’ diverse abilities
Personal and social awareness
  • Recognize the importance of story in personal, family, and community identity
  • Describe similarities and differences between their own cultural practices and those of Chinese communities
  • Engage in experiences with Mandarin-speaking people and Chinese communities
  • Examine personal, shared, and others’ experiences, perspectives, and worldviews through a cultural lens
  • Recognize First Peoples perspectives and knowledge; other ways of knowing, and local cultural knowledge
Curricular Competencies Elaborations: 
  • sounds: tonal variations and basic intonation patterns
  • phonetic representation: the correlation between Mandarin phonemes and:
    • Zhuyin symbols and their pronunciation (e.g., ㄅㄆㄇㄈ )
    • Pinyin letters and their pronunciation (e.g., b, p, m, f)
  • Derive meaning: Understand key information, supporting details, time, and place.
  • texts: “Text” is a generic term referring to all forms of oral, written, visual, and digital communications. Oral, written, and visual elements can also be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, web pages, advertisements).
  • strategies: language-learning strategies such as interpretation of gestures, facial expressions, intonation, tone of voice, and contextual cues; use of prior knowledge and familiar words
  • Narrate:
    • Use expressions of time and transitional words to show logical progression.
    • Use past, present, and future time frames.
  • Exchange ideas: with peers, teachers, and members of the wider community; can include virtual/online conversations
  • Seek clarification and verify: e.g., request or provide repetition, word substitution, reformulation, or reiteration
  • presentation format: e.g., digital, visual, verbal; aids such as charts, graphics, illustrations, music, photographs, videos, props, digital media
  • similarities and differences: e.g., compare the purpose of activities, celebrations, holidays, and traditions
  • cultural practices: e.g., activities, celebrations, dance, festivals, traditions, clothing, food, history, land, music, protocols, rituals
  • Engage in experiences: e.g., blogs, school visits (including virtual/online visits), concerts, exchanges, festivals, films, letters, plays, stores and restaurants with service in Mandarin
  • cultural lens: e.g., values, practices, traditions, perceptions
  • ways of knowing: e.g., First Nations, Métis and Inuit; and/or gender-related, subject/discipline-specific, cultural, embodied, intuitive
Concepts and Content: 
  • phonetic systems
  • Chinese characters, meaning, and structure
  • tonal variations
  • commonly used vocabulary, sentence structures, and expressions, including:
    • types of questions
    • descriptions of people, objects, places, and personal interests
    • sequence of events
    • needs and opinions
  • past, present, and future time frames
  • elements of common texts
  • common elements of stories
  • First Peoples perspectives connecting language and culture, including oral histories, identity, and place
  • Chinese works of art
  • cultural practices in various Chinese communities
  • ethics of cultural appropriation and plagiarism
Concepts and Content Elaborations: 
  • Chinese characters, meaning, and structure: including sounds, meaning, parts, and radicals
  • tonal variations: , , , , ma
  • sequence of events: using words such as 先, 之后, 再
  • time frames: e.g., using 过 to indicate past experiences (e.g., 我去过动物园。)
  • elements of common texts: e.g., format (letter versus email message), language, context, audience, register (informal versus formal), purpose
  • common elements of stories: place, characters, setting, plot, problem and resolution
  • oral histories: e.g., conversations with an Elder about celebrations, traditions, and protocols
  • identity: Identity is influenced by, for example, traditions, protocols, celebrations, and festivals.
  • place: A sense of place can be influenced by, for example, territory, food, clothing, and creative works.
  • works of art: e.g., creative works in dance, drama, music, or visual arts
  • cultural appropriation: use of a cultural motif, theme, “voice,” image, knowledge, story, song, or drama, shared without permission or without appropriate context or in a way that may misrepresent the real experience of the people from whose culture it is drawn
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
L’écoute et le visionnement attentifs nous aident à comprendre et acquérir une nouvelle langue.
L’acquisition d’une nouvelle langue nous permet d’explorer notre identité et notre culture sous un nouvel angle.
Parler de ce qui nous tient à cœur peut nous motiver à apprendre une nouvelle langue.
Nous pouvons faire part de nos expériences et de nos perspectives au moyen des histoires.
Les œuvres de création nous permettent de découvrir la culture et d’apprécier la diversité culturelle.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • histoires : Les histoires sont des textes narratifs qui peuvent être oraux, écrits ou visuels. Les histoires sont fictives ou inspirées de faits réels, et elles peuvent servir à acquérir et à transmettre des connaissances, à divertir, à faire connaître le passé historique et à renforcer l'identité. 
  • œuvres de création : Elles représentent les expériences des personnes d’une culture donnée (peinture, sculpture, théâtre, danse, poésie et prose, cinématographie, composition musicale, architecture, etc.).
competencies_fr: 
Réfléchir et communiquer
  • Reconnaître les liens entre les sons, leur transcription phonétique, les sinogrammes et le sens
  • Reconnaître et produire des sinogrammes en relation avec le contenu
  • Dégager le sens dans un texte oral et dans une variété d’autres textes
  • Employer diverses stratégies pour améliorer la compréhension et s’exprimer en utilisant la langue à l’oral et à l’écrit
  • Raconter des histoires, à l’oral et à l’écrit
  • Échanger des idées et de l’information, à l’oral et à l’écrit
  • Chercher à clarifier et vérifier le sens
  • Présenter de l’information en utilisant le format de présentation qui convient le mieux compte tenu de ses aptitudes et de celles de son auditoire
Sensibilisation personnelle et sociale
  • Reconnaître l’importance des histoires dans la construction de l’identité personnelle, familiale et communautaire
  • Décrire les similitudes et les différences entre ses pratiques culturelles et celles des communautés sinophones
  • Vivre des expériences avec des personnes qui parlent le mandarin et dans des communautés sinophones
  • Analyser des expériences personnelles ou collectives, des expériences d’autres personnes, des perspectives et des visions du monde dans une optique culturelle
  • Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d’autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • sons : les tonèmes et les principaux patrons intonatifs
  • transcription phonétique : connaître la corrélation entre les phonèmes du mandarin et :
    • les symboles zhuyin et leur prononciation (p. ex. ㄅㄆㄇㄈ )
    • les lettres pinyin et leur prononciation (p. ex. b, p, m, f)
  • Dégager le sens : comprendre l’information importante, les détails complémentaires, le moment et le lieu.
  • textes : « Texte » est un terme générique qui fait référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle et numérique. Les éléments oraux, écrits et visuels peuvent également être combinés (dans des représentations théâtrales, des bandes dessinées, des films, des pages Web, des publicités, etc.).
  • stratégies : des stratégies d’apprentissage de la langue consistant, par exemple, à interpréter les gestes, les expressions du visage, l’intonation, le ton de la voix et les indices contextuels; ou à utiliser des connaissances antérieures et des mots familiers
  • Raconter :
    • employer des marqueurs de temps et de transition pour montrer la progression logique d’un récit
    • utiliser les cadres temporels du passé, du présent et du futur
  • Échanger des idées : avec les pairs, les enseignants et les membres de la communauté au sens large; cela peut inclure des conversations en ligne ou des forums sur Internet
  • Chercher à clarifier et vérifier : p. ex. répéter ou demander de répéter, remplacer des mots, reformuler ou réitérer
  • format de présentation : p. ex. numérique, visuel, verbal; à l’aide de graphiques, de diagrammes, d’illustrations, de musique, de photos, de vidéos, d’accessoires, de moyens d’expression numériques
  • les similitudes et les différences : p. ex. comparer l’objet des activités, des fêtes, des jours fériés et des traditions.
  • pratiques culturelles : p. ex. activités, fêtes, célébrations, danses, musique, vêtements, alimentation, histoire, terres, traditions, protocoles, rituels
  • Vivre des expériences : p. ex. blogues, visites scolaires (y compris en ligne ou virtuelles), concerts, échanges, fêtes, films, lettres, pièces de théâtre, magasins ou restaurants qui offrent un service en mandarin
  • optique culturelle : p. ex. valeurs, pratiques, traditions, perceptions
  • méthodes d’acquisition du savoir : p. ex. Premières Nations, Métis et Inuits; ou propres au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées et intuitives
content_fr: 
  • Systèmes de transcription phonétique
  • Sinogrammes, leur sens et leur structure
  • Tonèmes
  • Vocabulaire, structures de phrase et expressions d’usage courant, notamment :
    • les types de questions
    • les descriptions de personnes, d’objets, d’endroits et d’intérêts personnels
    • l’ordre des événements
    • les besoins et opinions
  • Cadres temporels du passé, du présent et du futur
  • Éléments des types de textes courants
  • Éléments communs dans les histoires
  • Perspectives des peuples autochtones sur le lien entre la langue et la culture, notamment les histoires orales, l’identité et le lieu
  • Œuvres d’art de la civilisation chinoise
  • Pratiques culturelles de différentes communautés sinophones
  • Comportements éthiques pour éviter l’appropriation culturelle et le plagiat
content elaborations fr: 
  • Sinogrammes, leur sens et leur structure : notamment les sons, le sens, les éléments et les radicaux
  • Tonèmes : , , , , ma
  • ordre des événements : employer des mots tels que 先, 之后, 再
  • Cadres temporels : p. ex. utiliser 过 pour parler d’expériences du passé (p. ex. 我去过动物园。)
  • Éléments des types de textes courants : p. ex. format (lettre ou courriel), langage, contexte, public visé, registre (soutenu ou familier), objet du message
  • Éléments communs dans les histoires : lieu, personnages, cadre général, intrigue, problème, résolution
  • histoires orales : p. ex. les conversations avec un aîné au sujet des célébrations, des traditions et des protocoles
  • identité : L’identité est façonnée par divers facteurs, par exemple, les traditions, les protocoles, les célébrations et les fêtes.
  • lieu : Divers éléments peuvent contribuer à développer un sentiment d'appartenance au lieu, comme le territoire, la nourriture, les vêtements et les œuvres de création.
  • Œuvres d’art : p. ex. des œuvres de création dans les domaines de la danse, de la représentation dramatique, de la musique ou des arts visuels
  • appropriation culturelle : utilisation d’un motif culturel, d’un thème, d’une « voix », d’une image, d’une connaissance, d’une histoire, d’une chanson ou d’une représentation dramatique, sans autorisation ou sans contexte adéquat ou d’une manière qui peut dénaturer l’expérience réelle des personnes de cette culture
PDF Only: 
Yes
PDF Grade-Set: 
5-10
Curriculum Status: 
2018/19
Has French Translation: 
Yes