Curriculum Français langue première Grade 2

Subject: 
Français langue première
Grade: 
Grade 2
Big Ideas: 
The manner in which the originators of a message express themselves is influenced by the verbal and non-verbal language of the recipients.
The meaning of a message is influenced by the clarity of the vocabulary used and the way the message is organized.
Reading consists not only in decoding the words, but also in understanding the meaning and structure of a text.
Stories emerge from our imagination and reflect the experiences, dreams, and reality of the author.
The words and sentences of a text often contain clues and a context that can cue readers on its meaning.
Aboriginal narratives play an important role in the exploration of individual, family, generational, and community identity.
Communicating in French helps to develop a sense of belonging to a Francophone community.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • text: a text is a coherent set of written, oral or visual elements that convey meaning and serve to communicate or transmit a message. Texts have numerous representations and can be in the form of Aboriginal narratives, articles, advertising, novels, picture story books, legends, comic books, biographies, correspondence, invitations, instructions, diagrams, charts, news stories, films, songs, poems, nursery rhymes, photographs, totem poles, images, works of art, oral presentations, blogs, surveys, reports, text messages, videos, television programs, etc.
  • community: the Francophone community can constitute the family, the class, the school, or the local, provincial, national, or international community.
Curricular Competencies: 
Exploring and Reflecting
  • Recognize the root of unknown words in order to infer their meaning.
  • Visualize information when reading to enhance comprehension.
  • Plan and organize ideas by theme using graphic organizers.
  • Draw on prior knowledge to make connections between texts and personal and cultural experiences.
  • Identify important information in Aboriginal narratives and other texts.
  • Make connections between texts, one’s experience, and Francophone culture.
Creating and Communicating
  • Express oneself with accuracy and fluency using the strategies studied.
  • Ask questions to clarify the meaning of a message.
  • Share one’s reactions to a text by giving an opinion and expressing emotions.
  • Adapt gestures and voice to a specific communication situation and audience.
  • Read previously seen short texts with fluency, following the punctuation studied.
  • Write texts with short paragraphs, following the structure and language conventions studied.
  • Use discourse markers to ensure that a text is coherent.
  • Collaborate with peers, and take their views and ideas into consideration to achieve a common goal.
Curricular Competencies Elaborations: 
  • graphic organizers: spider web diagram, brainstorming, fishbone diagram, Venn diagram, timeline
  • text: a text is a coherent set of written, oral or visual elements that convey meaning and serve to communicate or transmit a message. Texts have numerous representations and can be in the form of Aboriginal narratives, articles, advertising, novels, picture story books, legends, comic books, biographies, correspondence, invitations, instructions, diagrams, charts, news stories, films, songs, poems, nursery rhymes, photographs, totem poles, images, works of art, oral presentations, blogs, surveys, reports, text messages, videos, television programs, etc.
  • texts: a text is a coherent set of written, oral or visual elements that convey meaning and serve to communicate or transmit a message. Texts have numerous representations and can be in the form of Aboriginal narratives, articles, advertising, novels, picture story books, legends, comic books, biographies, correspondence, invitations, instructions, diagrams, charts, news stories, films, songs, poems, nursery rhymes, photographs, totem poles, images, works of art, oral presentations, blogs, surveys, reports, text messages, videos, television programs, etc.
  • language conventions studied: written conventions and language elements (types of sentences, syntactic groups, gender and number of words, word families, and verb moods and tenses associated with the texts studied)
Concepts and Content: 
  • spelling conventions:
    • graphophonic correspondence of complex sounds
    • use of the letter “s” to form the plural of nouns and adjectives
  • text organization:
    • narrative structure
    • structure of informational texts
    • markers of temporal and spatial relationships
    • punctuation
  • literary elements:
    • elements of a story
  • language elements:
    • types of sentences
    • syntactic groups
    • gender and number of words
    • word families
    • verb moods and tenses associated with the texts studied
  • strategies studied:
    • communication and socialization
    • reading
    • writing
Concepts and Content Elaborations: 
  • narrative structure: setting, inciting incident, rising action, falling action, and resolution
  • structure of informational texts: title, subtitle, paragraph, graphic elements, etc.
  • markers of temporal and spatial relationships: alors que, au moment où, de l’autre côté, en haut, etc.
  • punctuation: exclamation mark, question mark, and hyphen
  • elements of a story: characters, setting, etc.
  • types of sentences: affirmative, declarative, and interrogative sentences
  • syntactic groups: subject, verb, and complement
  • verb moods and tenses: all persons of the present indicative (“présent de l’indicatif”) and concepts of the recent past (“passé récent”), present perfect (“passé composé”), and near future (“futur proche”) tenses
  • communication and socialization: active listening, verbal and non-verbal language, respect for differences, clarification and explanation
  • reading: prior knowledge, visualization, prediction, asking questions, main idea, making connections, important information, inference
  • writing: draft, writing, revision, publication
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
La façon de s’exprimer du destinateur est influencée par le langage verbal et non-verbal du destinataire.
Le sens d’un message provient de la clarté du vocabulaire utilisé mais aussi de la façon dont le message est organisé.
Lire consiste non seulement à décoder les mots mais aussi à comprendre le sens et la structure d’un texte.
Les histoires proviennent de l’imaginaire et reflètent les expériences, les rêves et la réalité de l’auteur.
Les mots et les phrases d’un texte contiennent souvent des indices et un contexte qui permettent d’en déduire le sens. 
Les récits autochtones jouent un rôle important dans l’exploration de l’identité individuelle, familiale, générationnelle et communautaire.
Communiquer en français contribue au développement d’un sentiment d’appartenance à une communauté francophone.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • texte : un texte est un ensemble cohérent d'éléments écrits, oraux ou visuels porteur de sens et servant à communiquer ou à transmettre un message. Les textes ont une multitude de représentations: ils peuvent se présenter sous forme de récit autochtone, d'article, de publicité, de roman, d'album, de conte, de légende, de bande dessinée, de biographie, de correspondance, d'invitation, de directive, de diagramme, de graphique, de reportage, de film, de chanson, de poème, de comptine, de photographie, de mât totémique, d'image, d'œuvre d’art, de présentation orale, de blogue, de sondage, de rapport, de texto, de vidéo ou d'émission télévisée, etc.
  • communauté : la communauté francophone peut représenter la famille, la classe, l’école, la communauté locale, provinciale, nationale ou internationale.
competencies_fr: 
Explorer et réfléchir
  • Reconnaitre la racine de mots inconnus pour en déduire le sens.
  • Visualiser des informations lors de ses lectures pour mieux les comprendre.
  • Planifier et organiser ses idées selon une thématique à l’aide d’organisateurs graphiques
  • Activer ses  connaissances antérieures pour établir des liens entre le texte et ses expériences personnelles et culturelles.
  • Repérer les informations importantes présentes dans les textes y compris dans les récits autochtones.
  • Faire des liens entre des textes, son vécu et sa culture francophone.
Créer et communiquer
  • S’exprimer avec précision et fluidité en utilisant les stratégies à l’étude.
  • Poser des questions pour clarifier le sens d’un message.
  • Partager ses réactions à un texte en donnant une opinion et en exprimant ses émotions.
  •  Adapter ses gestes et sa voix à la situation de communication et à son destinataire.
  • Lire avec fluidité de courts textes vus auparavant en respectant la ponctuation à l’étude.
  • Rédiger des textes en courts paragraphes, tout en respectant la structure et les conventions linguistiques à l’étude.
  • Utiliser des marqueurs de relation afin d’assurer la cohérence du texte.
  • Collaborer avec ses pairs en tenant compte de leurs avis et de leurs idées pour atteindre un but commun.
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • organisateurs graphiques : toile d’araignée, remue-méninges, arête de poisson, diagramme de Venn, ligne de temps
  • conventions linguistiques à l’étude : les conventions écrites et les outils langagiers (les types de phrases, les groupes syntaxiques, le genre et le nombre de mots, les mots de la même famille et les modes et les temps associés aux textes étudiés) 
  • texte : un texte est un ensemble cohérent d'éléments écrits, oraux ou visuels porteur de sens et servant à communiquer ou à transmettre un message. Les textes ont une multitude de représentations: ils peuvent se présenter sous forme de récit autochtone, d'article, de publicité, de roman, d'album, de conte, de légende, de bande dessinée, de biographie, de correspondance, d'invitation, de directive, de diagramme, de graphique, de reportage, de film, de chanson, de poème, de comptine, de photographie, de mât totémique, d'image, d'œuvre d’art, de présentation orale, de blogue, de sondage, de rapport, de texto, de vidéo ou d'émission télévisée, etc.
content_fr: 
  • les régularités orthographiques :
    • la correspondance graphophonétique des sons complexes;
    • la marque du pluriel en « s » des noms et des adjectifs;
  • l’organisation textuelle :
    • le schéma narratif;
    • la structure du texte informatif;
    • les marqueurs de relation de temps et de lieu;
    • la ponctuation;
  • les outils littéraires :
    • les éléments d’une histoire;
  • les outils langagiers :
    • les types de phrases;
    • les groupes syntaxiques;
    • le genre et le nombre des mots;
    • les mots de la même famille;
    • les modes et les temps associés aux textes étudiés;
  • les stratégies à l’étude :
    • de communication et de socialisation;
    • de lecture;
    • d’écriture.
content elaborations fr: 
  • schéma narratif : la situation initiale, l’élément déclencheur, les péripéties, le dénouement et la situation finale
  • structure du texte informatif : le titre, le sous-titre, le paragraphe, l’image, etc.
  • marqueurs de relation de temps et de lieu : alors que, au moment où, de l’autre côté, en haut, etc.
  • ponctuation : le point d’exclamation, le point d’interrogation et le trait d’union
  • éléments d’une histoire : les personnages, les lieux, etc.
  • types de phrases : les phrases affirmatives, déclaratives et interrogatives
  • groupes syntaxiques : le sujet, le verbe et le complément
  • modes et les temps : le présent de l’indicatif à toutes les personnes et les notions de passé récent, passé composé et futur proche
  • communication et de socialisation : l’écoute active, le langage verbal et non verbal, le respect des différences, la clarification et l’explication
  • lecture : connaissances antérieures, visualisation, prédiction, questionnement, idée principale, faire des liens, informations importantes, inférence
  • écriture : brouillon, rédaction, révision, publication
PDF Grade-Set: 
k-9
Curriculum Status: 
2016/17
Has French Translation: 
Yes