Curriculum Media Design Grade 10

Media Design
Grade 10
Big Ideas: 
Personal design choices require self-exploration and refinement of skills.
Social, ethical, and sustainability considerations impact design choices.
Tools and technology have an impact on people’s lives.
Curricular Competencies: 
Applied Design
  • Understanding context
    • Engage in a period of research and empathetic observation
    • Engage in reciprocal relationships throughout the design process
  • Defining
    • Identify potential users and relevant contextual factors for a chosen design opportunity
    • Identify criteria for success, intended impact, and any constraints
    • Identify potential user, intended impact, and possible unintended negative consequences
  • Ideating
    • Take creative risks in generating ideas and add to others’ ideas in ways that enhance them
    • Screen ideas against criteria and constraints
    • Critically analyze and prioritize competing factors to meet community needs for preferred futures
    • Recognize community needs for balanced futures
    • Maintain an open mind about potentially viable ideas
  • Prototyping
    • Identify and apply sources of inspiration and information
    • Choose a form for prototyping and develop a plan that includes key stages and resources
    • Evaluate a variety of materials for effective use and potential for reuse, recycling, and biodegradability
    • Prototype, making changes to tools, materials, and procedures as needed
    • Record iterations of prototyping
  • Testing
    • Identify and communicate with sources of feedback
    • Edit based on feedback from critiques
    • Iterate the prototype or abandon the design idea
  • Making
    • Identify and use appropriate tools, technologies, materials, and processes for production
    • Make a step-by-step plan for production and carry it out, making changes as needed
    • Use materials in ways that minimize waste
  • Sharing
    • Share progress while creating design to enable ongoing feedback
    • Decide on how and with whom to share or promote design
    • Critically evaluate the success of the design, and explain how ideas contribute to the individual, family, community, and/or environment
    • Critically reflect on their design thinking and processes, and identify new design goals
    • Assess ability to work effectively both as individuals and collaboratively in a group, including ability to share and maintain an efficient collaborative work space
Applied Skills
  • Demonstrate an awareness of precautionary and emergency safety procedures in both physical and digital environments
  • Identify the skills needed in relation to specific projects, and develop and refine them
Applied Technologies
  • Choose, adapt, and if necessary learn more about appropriate tools and technologies to use for tasks
  • Evaluate impacts, including unintended negative consequences, of choices made about technology use
  • Evaluate the influences of land, natural resources, and culture on the development and use of tools and technologies
Curricular Competencies Elaborations: 
  • research: may include traditional cultural knowledge and approaches of First Peoples and others, secondary sources, collective pools of knowledge in communities and collaborative atmospheres, both online and offline
  • empathetic observation: may include experiences; traditional cultural knowledge and approaches; First Peoples worldviews, perspectives, knowledge, and practices; places, including the land and its natural resources and analogous settings; users, experts, and thought leaders
  • reciprocal relationships: communicate with knowledge keepers for greater understanding of perspectives and history within the community, such as seniors, Elders, chiefs, First Nations tribal or band councils, and later career professionals
  • constraints: limiting factors such as task or user requirements, materials, expense, environmental impact
  • factors: including social, ethical, and sustainability
  • balanced futures: consideration of long-term impacts to ensure healthy and sustainable outcomes
  • sources of inspiration: may include aesthetic experiences; exploration of First Peoples perspectives and knowledge; the natural environment and places, including the land, its natural resources, and analogous settings; people, including users and experts
  • plan: for example, thumbnail drawings, mind mapping, sketches, flow charts
  • iterations: repetitions of a process with the aim of improvement to attain a desired result
  • sources of feedback: may include First Nations, Métis, or Inuit community experts; keepers of other traditional cultural knowledge and approaches; peers, users, and other experts
  • technologies: tools that extend human capabilities
  • Share: may include showing to others or use by others, giving away, or marketing and selling
  • impacts: personal, social, and environmental
Concepts and Content: 
  • design opportunities
  • media technologies
  • techniques for organizing ideas to structure stories or information and to create points of view in images
  • media production skills, including
    • pre-production
    • production
    • post-production
  • standards-compliant technology
  • ethical, moral, and legal considerations, and ethics of cultural appropriation
  • technical and symbolic elements that can be used to create representations influenced by points of view, story, genre, and values
  • specific features and purposes of media artworks, past and present, to explore multiple viewpoints and to explore the perspectives of First Peoples
  • influences of digital and non-digital media in documentation, communication, reporting, and self-expression
  • digital citizenship, etiquette, and literacy
  • history of design: local, indigenous, regional, and global
Concepts and Content Elaborations: 
  • media technologies: for example, video production; layout and design; graphics and images; photography, digital, and traditional; new emerging media processes such as sound design, network art, kinetic design, biotechnical art and design, robotic art, space art
  • pre-production: for example, treatments, scripts, storyboards, costume designs
  • production: for example, shooting video or film, developing negatives and making enlargements, setting up lights, programming a website
  • post-production: for example, fine-tuning and manipulating the production, editing video footage, touching up and mounting photos, conducting multimedia tests
  • standards-compliant: for example, layout conventions, mark-up language, current web standards, other digital media compliance requirements
  • ethical, moral, and legal considerations: for example, duplication, copyright, manipulation and appropriation of imagery, sound, and video
  • cultural appropriation: use of a cultural motif, theme, “voice”, image, knowledge, story, song, or drama, shared without permission or without appropriate context or in a way that may misrepresent the real experience of the people from whose culture it is drawn
  • digital citizenship, etiquette, and literacy: appropriate and responsible technology use
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
Les choix personnels en matière de conception exigent de l’introspection et  et du savoir-faire.
Les considérations sociales, éthiques et tenant compte des facteurs de durabilité ont une incidence sur les choix en matière de conception.
Les outils et la technologie ont une incidence sur la vie des gens.
  • Comprendre le contexte
    • Se livrer, sur une période donnée, à une activité d’investigation et d’observation empathique
    • Collaborer dans le cadre de relations réciproques pendant le processus de conception
  • Définir
    • Déterminer les utilisateurs potentiels et les facteurs contextuels pertinents d’un concept
    • Déterminer les critères de réussite, l’effet recherché et toute contrainte existante
    • Déterminer l’utilisateur potentiel, l’effet recherché et les conséquences négatives imprévues
  • Concevoir des idées
    • Prendre des risques créatifs en formulant des idées, et améliorer les idées des autres
    • Sélectionner les idées en fonction de critères et de contraintes
    • Analyser de manière critique des facteurs opposés afin de répondre aux besoins des collectivités dans des scénarios d’avenir souhaitables
    • Reconnaître les besoins des communautés en vue de leur assurer un avenir équilibré
    • Demeurer ouvert à d’autres idées potentiellement viables
  • Assembler un prototype
    • Répertorier des sources d’inspiration et d’information et mettre en pratique ce que l’on en tire
    • Choisir une forme à donner au prototype et préparer un plan comportant les étapes clés et les ressources nécessaires
    • Évaluer l’efficacité et la biodégradabilité de divers matériaux, ainsi que leur potentiel de réutilisation et de recyclage
    • Assembler le prototype, en changeant, s’il le faut, les outils, les matériaux et les méthodes
    • Consigner les réalisations des versions successives du prototype
  • Mettre à l’essai
    • Déterminer les sources de rétroaction et y faire appel
    • Modifier le prototype en fonction de la rétroaction
    • Recréer le prototype ou abandonner l’idée de conception
  • Réaliser
    • Prévoir et utiliser les outils, les technologies, les matériaux et les méthodes nécessaires à la production
    • Établir un plan de production par étapes et l’exécuter en le modifiant au besoin
    • Utiliser les matériaux de façon à réduire le gaspillage
  • Présenter
    • Présenter ses progrès tout au long du processus de conception, pour pouvoir recueillir une rétroaction continue
    • Déterminer comment présenter le concept et auprès de qui le promouvoir
    • Évaluer de manière critique l’efficacité du concept et expliquer en quoi les idées profitent au particulier, à la famille, à la communauté ou à l’environnement
    • Réfléchir de manière critique à son processus mental et à ses méthodes de conception, et dégager de nouveaux objectifs de création
    • Réfléchir de manière critique à sa capacité de travailler efficacement seul ou en équipe, notamment à sa capacité d’œuvrer au sein d’un espace de travail axé sur la collaboration et de veiller au maintien de celui-ci
Compétences pratiques
  • Connaître les précautions à prendre et les procédures de sécurité d’urgence établies tant pour les milieux physiques que numériques
  • Décrire les compétences requises pour des projets précis et développer ces compétences
  • Choisir et adapter, en se renseignant au besoin, les outils et les technologies à utiliser pour l’exécution des tâches
  • Évaluer les conséquences, y compris les conséquences négatives imprévues, de ses choix en matière de technologie
  • Évaluer la façon dont le territoire, les ressources naturelles et la culture influent sur le développement et l’usage des outils et de la technologie
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • investigation : peut puiser dans les connaissances et approches culturelles traditionnelles des peuples autochtones et d’autres cultures, dans des sources secondaires, dans des fonds de connaissances collectifs communautaires et dans des milieux favorisant la collaboration, en ligne ou hors ligne
  • observation empathique : notamment des expériences vécues; des connaissances et des approches culturelles traditionnelles; des visions du monde, des perspectives, des connaissances et des pratiques autochtones; des lieux, notamment la terre et les ressources naturelles, et d’autres endroits semblables; des utilisateurs, des spécialistes et des personnalités phares
  • relations réciproques : communication avec des gardiens du savoir en vue de mieux comprendre les perspectives et l’histoire inhérentes à une communauté, notamment celles des personnes âgées, des aînés de Premières Nations, des chefs autochtones, des conseils de bandes et de tribus, ainsi que celle des professionnels en fin de carrière
  • contrainte : facteur limitatif (p. ex. contrainte liée à l’exécution d’une tâche ou exigences de l’utilisateur, matériaux, coût, impact environnemental)
  • facteurs : considérations sociales, éthiques, et tenant compte des facteurs de durabilité
  • avenir équilibré : prise en considération des conséquences à long terme en vue d’assurer des résultats sains et durables
  • sources d’inspiration : notamment des expériences esthétiques; l’exploration des connaissances et des perspectives de peuples autochtones; des milieux naturels et des lieux, notamment le territoire, les ressources naturelles, et d’autres endroits semblables, et des gens, comme des utilisateurs et des spécialistes
  • plan : p. ex. des dessins-vignettes, de la cartographie conceptuelle, des croquis, des ordinogrammes
  • versions successives : répétition d’un processus dans le but de l’améliorer et d’atteindre le résultat souhaité
  • sources de rétroaction : rétroactions provenant p. ex. des experts issus de communautés inuites, métisses et des Premières Nations, des gardiens d’autres démarches et connaissances culturelles traditionnelles, des pairs, des utilisateurs et d’autres experts
  • technologies : outils qui accroissent les capacités humaines
  • Présenter : notamment la présentation ou la cession du concept, son utilisation par d’autres, de même que sa commercialisation et sa vente
  • conséquences : personnelles, sociales ou environnementales
  • Occasions de conception
  • Technologies des médias
  • Techniques d’organisation des idées permettant de structurer de l’information ou un récit et de représenter des points de vue en image
  • Compétences en production médiatique, y compris
    • la préproduction
    • la production
    • la postproduction
  • Technologies conformes aux normes
  • Considérations d’ordre éthique, moral et juridique, et considérations éthiques concernant l’appropriation culturelle
  • Éléments techniques et symboliques pouvant être utilisés dans la création de représentations influencées par des points de vue, des récits, des genres ou des valeurs
  • Caractéristiques et objectifs particuliers d’œuvres d’art médiatiques d’hier et d’aujourd’hui favorisant l’exploration de divers points de vue, dont ceux des peuples autochtones
  • Influence des médias numériques et non numériques dans la documentation, la communication, la présentation de rapports et l’expression personnelle
  • Citoyenneté, étiquette et littératie numériques
  • Histoire de la conception : locale, autochtone, régionale et mondiale
content elaborations fr: 
  • Technologies des médiasnbsp;: p. ex. la production vidéo, la mise en page et la conception graphique, les éléments graphiques et les images, la photographie numérique et traditionnelle, et les nouveaux processus médiatiques, comme la conception sonore, l’art en réseau, la conception d’effets cinétiques, l’art et la conception biotechniques, l’art robotique et l’art spatial
  • préproduction : p. ex. des traitements, des scénarios, des scénarimages et la conception de costumes
  • production : p. ex. le tournage de vidéos ou de films, le développement de négatifs et la réalisation d’agrandissements, l’installation d’équipement d’éclairage et la programmation de sites Web
  • postproduction : p. ex. la modification et le peaufinage de la production, le montage vidéo, la retouche et le montage de photos, et la réalisation d’essais multimédias
  • conformes aux normes : p. ex. des conventions de mise en page, du langage de balisage, des normes Web et d’autres exigences liées à la conformité des médias numériques
  • Considérations d’ordre éthique, moral et juridique : notamment des considérations liées au droit d’auteur, ainsi qu’à la copie, à l’altération et à l’appropriation d’images, de sons et de séquences vidéos
  • appropriation culturellenbsp;: utilisation de motifs, de thèmes, de « voix », d’images, de connaissances, de récits, de chansons ou d’œuvres dramatiques sans autorisation ou sans mise en contexte adéquate, ou encore d’une manière qui dénature l’expérience vécue par les personnes appartenant à la culture d’origine
  • Citoyenneté, étiquette et littératie numériques : utilisation responsable et appropriée de la technologie
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